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摘 要：高职体育教学改革是高等职业学校教学改革的重要部分。高职体育教学改革要遵循国家对高等职业学校的最新要求，体现高职体育改革自身的特色，并需要高职体育教师在工作中进行不懈实践与探索。本文通过对高职体育教学现状进行分析，寻找高职体育中需要改革的环节，从根本上对现阶段的高职体育教学改革进行了深度剖析，挖掘高职体育教学的潜力，以培养出对社会有用的人才。
关键词：高职体育教学；现状；改革；探索
高职体育教学的发展已经渐渐落后于高职教育本身的发展，并开始影响高职教育的发展，以实际情况而言，现阶段的高职体育教育还在沿用传统的教学方式。高等职业学院没有将发展的目光关注在高职体育教育上，再加上现行的高职体育的一些实际问题，才造成了现在的脱节现状。
一、高职体育教育的现实问题
1.陈旧的观念
目前，高职体育的教育观念较陈旧。以高职教育为例，学生和教师在体育课上的表现都不尽如人意，学生不重视体育锻炼和体育课的学习，而体育教师的关注点也只在于教学任务的完成，教学的双方都忽视了体育教学的真正作用。
保障体育教学的常用手段有很多，如点名、签到、组织考核等，并没有起到促进体育教学的作用。在传统体育教育观念中，体育教育并不是素质教育的重要环节，而是作为现行教育的一个补充，形式主义气息浓厚。在教师眼中，只要完成教学任务，就算完成了体育教育，这种情况在高职体育教育中并不罕见。
2.落后的教学方式
高职体育教育依然存在“理论教学—示范—练习—考核”的传统教育模式，没有贯彻现代教育中有效教育和兴趣教育的教学方法。这样的情况已经显示了高职体育教学的失败。
在高职体育教学过程中，没有很好的教学方式，一旦进入练习阶段，主要依靠学生的自觉，不能很好地将课堂教学和练习有机结合起来。体育课上，学生自由散漫，这样的教学情况是很悲哀的，达不到教学目的，学生在必要的体育学习中缺少锻炼的机会。
3.过低的资金投入
高职体育教育极度依赖器材和场所，这些与资金投入有很大关系，尤其现在对于体育教育的安全性的要求越来越高，以往可以进行教学的器材和场地，都因为安全问题而弃用，一旦出现教学事故，教师将会作为直接责任人负有重大的责任。高等职业学校对这些教学硬件的投入微乎其微，也直接影响了高职体育教育工作。
4.师资力量不足
很多高等职业学校对学生的体育教学不重视，师资力量不足，师生比例失衡。体育教师的任务极为繁重，挤占了体育教师教学研究、调研和学习的时间，也影响了高职体育教学的推陈出新，因为体育教师的精力都用在了实际工作上，自然就缺少了教学创新。
二、高职体育教育的改革
1.扭转观念
观念的变化是教学改革的源泉。在高职体育教育改革中，首先要做到转变当前教师和学生对于体育教育的观念，让教师重视自己的工作，让学生重视体育的学习，高职的体育教育不仅仅是为了素质教育而开设的，而是为了学生能够拥有一个健康的身体、良好的状态投入到学习工作所开设的，也是培养高等职业学校的学生工作能力的一部分。“身体是革命的本钱”，没有一个好的身体，就无法做好自己的本职工作。
2.增加投入
无论是教学器材还是师资力量，说到底都是资金投入的问题，加大资金投入，就可以提升教学的安全性，增加可教学的科目，保证体育教师有更多的时间提升自己的素质，改善自己的教学方法，加强自身的业务能力，这种好处是显而易见的。
3.改变考核方式
高职体育教育改革下，传统的考核方式因硬性的要求过多，而且不具备对学生身体综合素质的考量能力，这样的考核方式已不能沿用。要在考核中加入弹性成分，根据学生的实际情况微调标准，循序渐进地提高考核标准，以此督促学生进行体育锻炼，增强自己的身体素质，以适应未来的工作。
4.探究新的教学模式
教学模式不能一成不变，要根据当前的教学任务，以达到教学效果为目的进行改革创新。新的教学改革中，高职体育教学必须突出教学特点，开展趣味教学，让学生主动地参与到体育教学中，让他们在运动中获得乐趣，在体育课堂中快乐地学习，这样的体育教育才能达到有效提升学生的身体素质的教学目标。
综上所述，高职体育教学的改革直接关系着高职教育改革的成果，在全面改革的背景下，高职体育教育不能成为职业教育的短板，只有努力实践、积极探索、全力改变当前高职体育教学的现状，才能不辜负国家、社会和家庭对高等职业教育的信任和期望。高职体育教育改革的责任是重大的，任务是艰巨的，相信在广大高职体育教师的探索和实践下，未来发展将是美好的。
参考文献：
[1]吴春成.当前形势下高职体育教学改革的实践与探索[J].湖北经济学院学报，2013，10（11）：214-215.
[2]李洋.高职体育教学改革的实践与探索[J].运动，2013，8（72）：77-78.
[3]陈霞.高职体育教学改革的实践与研究[J].牡丹江大学学报，2010，18（5）：149-151.
关键词：高职体育教学；现状；改革；探索
高职体育教学的发展已经渐渐落后于高职教育本身的发展，并开始影响高职教育的发展，以实际情况而言，现阶段的高职体育教育还在沿用传统的教学方式。高等职业学院没有将发展的目光关注在高职体育教育上，再加上现行的高职体育的一些实际问题，才造成了现在的脱节现状。
一、高职体育教育的现实问题
1.陈旧的观念
目前，高职体育的教育观念较陈旧。以高职教育为例，学生和教师在体育课上的表现都不尽如人意，学生不重视体育锻炼和体育课的学习，而体育教师的关注点也只在于教学任务的完成，教学的双方都忽视了体育教学的真正作用。
保障体育教学的常用手段有很多，如点名、签到、组织考核等，并没有起到促进体育教学的作用。在传统体育教育观念中，体育教育并不是素质教育的重要环节，而是作为现行教育的一个补充，形式主义气息浓厚。在教师眼中，只要完成教学任务，就算完成了体育教育，这种情况在高职体育教育中并不罕见。
2.落后的教学方式
高职体育教育依然存在“理论教学—示范—练习—考核”的传统教育模式，没有贯彻现代教育中有效教育和兴趣教育的教学方法。这样的情况已经显示了高职体育教学的失败。
在高职体育教学过程中，没有很好的教学方式，一旦进入练习阶段，主要依靠学生的自觉，不能很好地将课堂教学和练习有机结合起来。体育课上，学生自由散漫，这样的教学情况是很悲哀的，达不到教学目的，学生在必要的体育学习中缺少锻炼的机会。
3.过低的资金投入
高职体育教育极度依赖器材和场所，这些与资金投入有很大关系，尤其现在对于体育教育的安全性的要求越来越高，以往可以进行教学的器材和场地，都因为安全问题而弃用，一旦出现教学事故，教师将会作为直接责任人负有重大的责任。高等职业学校对这些教学硬件的投入微乎其微，也直接影响了高职体育教育工作。
4.师资力量不足
很多高等职业学校对学生的体育教学不重视，师资力量不足，师生比例失衡。体育教师的任务极为繁重，挤占了体育教师教学研究、调研和学习的时间，也影响了高职体育教学的推陈出新，因为体育教师的精力都用在了实际工作上，自然就缺少了教学创新。
二、高职体育教育的改革
1.扭转观念
观念的变化是教学改革的源泉。在高职体育教育改革中，首先要做到转变当前教师和学生对于体育教育的观念，让教师重视自己的工作，让学生重视体育的学习，高职的体育教育不仅仅是为了素质教育而开设的，而是为了学生能够拥有一个健康的身体、良好的状态投入到学习工作所开设的，也是培养高等职业学校的学生工作能力的一部分。“身体是革命的本钱”，没有一个好的身体，就无法做好自己的本职工作。
2.增加投入
无论是教学器材还是师资力量，说到底都是资金投入的问题，加大资金投入，就可以提升教学的安全性，增加可教学的科目，保证体育教师有更多的时间提升自己的素质，改善自己的教学方法，加强自身的业务能力，这种好处是显而易见的。
3.改变考核方式
高职体育教育改革下，传统的考核方式因硬性的要求过多，而且不具备对学生身体综合素质的考量能力，这样的考核方式已不能沿用。要在考核中加入弹性成分，根据学生的实际情况微调标准，循序渐进地提高考核标准，以此督促学生进行体育锻炼，增强自己的身体素质，以适应未来的工作。
4.探究新的教学模式
教学模式不能一成不变，要根据当前的教学任务，以达到教学效果为目的进行改革创新。新的教学改革中，高职体育教学必须突出教学特点，开展趣味教学，让学生主动地参与到体育教学中，让他们在运动中获得乐趣，在体育课堂中快乐地学习，这样的体育教育才能达到有效提升学生的身体素质的教学目标。
综上所述，高职体育教学的改革直接关系着高职教育改革的成果，在全面改革的背景下，高职体育教育不能成为职业教育的短板，只有努力实践、积极探索、全力改变当前高职体育教学的现状，才能不辜负国家、社会和家庭对高等职业教育的信任和期望。高职体育教育改革的责任是重大的，任务是艰巨的，相信在广大高职体育教师的探索和实践下，未来发展将是美好的。
参考文献：
[1]吴春成.当前形势下高职体育教学改革的实践与探索[J].湖北经济学院学报，2013，10（11）：214-215.
[2]李洋.高职体育教学改革的实践与探索[J].运动，2013，8（72）：77-78.
[3]陈霞.高职体育教学改革的实践与研究[J].牡丹江大学学报，2010，18（5）：149-151.