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摘 要：生活化教学，是学科教学与生活元素的融合，既能让学生感受知识与生活的联系，又能促进学生探索生活中的美术元素。文章以部编版小学美术教学为例，从组织课外实践，领略自然风光;布置主题作业，融入社会元素;开展亲子活动，深化情感体验;布置校园景色，打造美术文化等四个方面，论述了生活化视界下的小学美术有效教学策略。
关键词：生活化;小学美术;部编版;教学策略
在生活化视野下，学生的美术学习视野不再局限于教材之中，而是借助生活元素的引入，拓展到更为广阔的生活空间。这不仅能深化小学生的情感体验，也能促进学生审美鉴赏能力的进步。基于此，文章从自然、社会、家庭、校园四个角度渗透生活教学，为小学生带来多元化的美术学习感受。
一、组织课外实践，领略自然风光
相对于传统美术课堂而言，生活化教育的自由度更高。如果美术教师只是在课堂上虚拟一个生活场景，小学生的学习收获必定有限。因此，教师应当开阔自己的教学视野，将教学范围拓展到课外实践之中。借助大自然的山水鸟兽，让学生领略自然的美妙风光，感悟其中的美术元素，促进学生美术能力的进步。
比方说，在教学部编版小学美术五下第10课“写意动物”时，美术教师可以组织写生活动，带领学生参观当地的动植物公园。在动植物公园中，学生可以直观感受到各种不同动物的生活形态。与在教室中观看记录视频对比，这种学习体验无疑更为真实，能在学生心中留下深刻的印象。以此为基础，教师要提示学生重点观察动物的生活习性，有哪些令人印象深刻的特殊习惯。学生将这些观察的结果融入自己的绘画中，必定能创作出极具个性化的作品。
二、布置主题作业，融入社会元素
为了激发学生的自主学习意识，提高学生的美术实践素养。美术教师在预留课后作业时，应当改变以鉴赏作品、临摹画作为主的作业形式，适当地融入社会元素。或者针对某个主题，来推动作业环节的变革。让学生主动融入生活，街头巷尾、商场超市、公园、集市等，让学生到生活中去寻找美术元素，发现美、鉴赏美。
比如，在教学部编版小学美术六下第2课“寻找美的踪迹”时，教师可以让学生用拍照或摄像的方式，在城市里随意取材，抓拍令人心旷神怡的瞬间。这个生活化主题作业的自由度较高，全面考察了小学生的观察能力、判断能力、反应能力、审美能力。例如，街边象棋摊获胜方的眉飞色舞、执勤交通警察的认真负责、公园跳舞老人的轻松愉悦、新竣工高楼的庄严大气，都可以作为小学生的拍摄选择。小学生需要投入足够的精力，保持良好的耐心，才能收获令人满意的答卷。此外，也可以固定为某种人、某件事来作为作业的主要拍摄对象。例如认真负责的社区志愿者、球场上的激情四射等。
三、开展亲子活动，深化情感体验
为了深化小学生的情感体验，美术教师可以通过亲子活动的方式来开展生活化教学。对于小学生而言，与家长相处的點点滴滴，在家中生活的日日夜夜，是学生记忆最为深刻的事情。应用亲子活动进行教学，不仅契合了生活化教育的要点，也能将美育的价值发挥得淋漓尽致。
比如，在教学部编版小学美术一下第12课“妈妈的节日”时，教师可以让学生在家中与母亲一同合作，用多种方式记录下妈妈的形象。例如，回忆与母亲生活的细节，为母亲画一幅短漫画作品。再比如，和母亲换上一身美丽的新衣，合照一些照片。教师需要提示学生，创作美术作品不局限于形式，但一定要体现出真情实感。鼓励小学生放松紧张心理，以真实、真诚的状态完成亲子美术活动。通过这种方式，可以构建出沁人心脾的亲子教育氛围，小学生和母亲之间的情感会愈发的亲密，对美术学科的学习感受也会更为深刻。
四、布置校园景色，打造美术文化
针对校园生活，美术教师同样要鼓励学生走出课堂，将自己的灵感落实在校园环境之中。对此，美术教师可以先让学生从自己的班级入手，思考班级的班风是什么。并以多人为一组，通过合作创作的方式，将班风转化成美术作品，布置在班级的各个角落。以此为基础，美术教师在征得学校同意的前提下，可以将学生宣传美术文化的活动延伸到整个校园。让学生在积极布置校园景色的同时，落实美术教育的目的。
在教学部编版小学美术三下第15课“我们班级的标志”时，比如某班级的同学都喜欢小动物。美术教师可以将“爱心”作为这个班级的标志，鼓励每名学生通过剪贴画、水彩画、漫画、拍照等各种各样的方式，制作出一份最喜欢小动物的作品，并将作品展示在学校的墙壁、门窗等位置上。在此过程中，小学生可以邀请其他班级的同学品评自己的作品，分析有哪些优点和不足之处。或呼吁更多的教师和学生一同加入到展示的队伍之中，将美术学科的育人作用充分发挥。
结束语
应用生活化教学，小学美术学科可以弥补传统教育的不足之处。美术教师需要谨记，引入生活元素不只是要丰富课堂教学内容，更要帮助学生自生活中得到学习收获。而从自然、社会、家庭、校园四方面入手，充分展现了生活的不同形态，激发了学生良好的观察意识，有效培养了学生从学习、生活中挖掘美、发现美、体会美的鉴赏能力。
参考文献：
[1]马莉.浅谈小学美术教学的生活化教学模式构建[J].天津教育，2021（13）：129-130.
[2]秦蕾.开展小学美术生活化教学的有效策略研究[J].新智慧，2021（09）：57-58.
[3]徐江红.策略引领，让小学美术教学走向生活化[J].教育界，2021（10）：93-94.
关键词：生活化;小学美术;部编版;教学策略
在生活化视野下，学生的美术学习视野不再局限于教材之中，而是借助生活元素的引入，拓展到更为广阔的生活空间。这不仅能深化小学生的情感体验，也能促进学生审美鉴赏能力的进步。基于此，文章从自然、社会、家庭、校园四个角度渗透生活教学，为小学生带来多元化的美术学习感受。
一、组织课外实践，领略自然风光
相对于传统美术课堂而言，生活化教育的自由度更高。如果美术教师只是在课堂上虚拟一个生活场景，小学生的学习收获必定有限。因此，教师应当开阔自己的教学视野，将教学范围拓展到课外实践之中。借助大自然的山水鸟兽，让学生领略自然的美妙风光，感悟其中的美术元素，促进学生美术能力的进步。
比方说，在教学部编版小学美术五下第10课“写意动物”时，美术教师可以组织写生活动，带领学生参观当地的动植物公园。在动植物公园中，学生可以直观感受到各种不同动物的生活形态。与在教室中观看记录视频对比，这种学习体验无疑更为真实，能在学生心中留下深刻的印象。以此为基础，教师要提示学生重点观察动物的生活习性，有哪些令人印象深刻的特殊习惯。学生将这些观察的结果融入自己的绘画中，必定能创作出极具个性化的作品。
二、布置主题作业，融入社会元素
为了激发学生的自主学习意识，提高学生的美术实践素养。美术教师在预留课后作业时，应当改变以鉴赏作品、临摹画作为主的作业形式，适当地融入社会元素。或者针对某个主题，来推动作业环节的变革。让学生主动融入生活，街头巷尾、商场超市、公园、集市等，让学生到生活中去寻找美术元素，发现美、鉴赏美。
比如，在教学部编版小学美术六下第2课“寻找美的踪迹”时，教师可以让学生用拍照或摄像的方式，在城市里随意取材，抓拍令人心旷神怡的瞬间。这个生活化主题作业的自由度较高，全面考察了小学生的观察能力、判断能力、反应能力、审美能力。例如，街边象棋摊获胜方的眉飞色舞、执勤交通警察的认真负责、公园跳舞老人的轻松愉悦、新竣工高楼的庄严大气，都可以作为小学生的拍摄选择。小学生需要投入足够的精力，保持良好的耐心，才能收获令人满意的答卷。此外，也可以固定为某种人、某件事来作为作业的主要拍摄对象。例如认真负责的社区志愿者、球场上的激情四射等。
三、开展亲子活动，深化情感体验
为了深化小学生的情感体验，美术教师可以通过亲子活动的方式来开展生活化教学。对于小学生而言，与家长相处的點点滴滴，在家中生活的日日夜夜，是学生记忆最为深刻的事情。应用亲子活动进行教学，不仅契合了生活化教育的要点，也能将美育的价值发挥得淋漓尽致。
比如，在教学部编版小学美术一下第12课“妈妈的节日”时，教师可以让学生在家中与母亲一同合作，用多种方式记录下妈妈的形象。例如，回忆与母亲生活的细节，为母亲画一幅短漫画作品。再比如，和母亲换上一身美丽的新衣，合照一些照片。教师需要提示学生，创作美术作品不局限于形式，但一定要体现出真情实感。鼓励小学生放松紧张心理，以真实、真诚的状态完成亲子美术活动。通过这种方式，可以构建出沁人心脾的亲子教育氛围，小学生和母亲之间的情感会愈发的亲密，对美术学科的学习感受也会更为深刻。
四、布置校园景色，打造美术文化
针对校园生活，美术教师同样要鼓励学生走出课堂，将自己的灵感落实在校园环境之中。对此，美术教师可以先让学生从自己的班级入手，思考班级的班风是什么。并以多人为一组，通过合作创作的方式，将班风转化成美术作品，布置在班级的各个角落。以此为基础，美术教师在征得学校同意的前提下，可以将学生宣传美术文化的活动延伸到整个校园。让学生在积极布置校园景色的同时，落实美术教育的目的。
在教学部编版小学美术三下第15课“我们班级的标志”时，比如某班级的同学都喜欢小动物。美术教师可以将“爱心”作为这个班级的标志，鼓励每名学生通过剪贴画、水彩画、漫画、拍照等各种各样的方式，制作出一份最喜欢小动物的作品，并将作品展示在学校的墙壁、门窗等位置上。在此过程中，小学生可以邀请其他班级的同学品评自己的作品，分析有哪些优点和不足之处。或呼吁更多的教师和学生一同加入到展示的队伍之中，将美术学科的育人作用充分发挥。
结束语
应用生活化教学，小学美术学科可以弥补传统教育的不足之处。美术教师需要谨记，引入生活元素不只是要丰富课堂教学内容，更要帮助学生自生活中得到学习收获。而从自然、社会、家庭、校园四方面入手，充分展现了生活的不同形态，激发了学生良好的观察意识，有效培养了学生从学习、生活中挖掘美、发现美、体会美的鉴赏能力。
参考文献：
[1]马莉.浅谈小学美术教学的生活化教学模式构建[J].天津教育，2021（13）：129-130.
[2]秦蕾.开展小学美术生活化教学的有效策略研究[J].新智慧，2021（09）：57-58.
[3]徐江红.策略引领，让小学美术教学走向生活化[J].教育界，2021（10）：93-94.