语文教学的最大任务在于教学生会读书，重在“授之渔”而不是“授之鱼”，是交给学生开门的钥匙，而不是替学生开门。如何在课堂教学中培养学生的阅读能力呢？
　　一、创设鲜活的教学情境，激发学生的阅读兴趣
　　教师必须具有广博的文学基础，能充分挖掘教学素材，因地制宜地创设鲜活的教学情境，还要具有较高的语言表达能力和文学素养，在课堂上能使用新鲜风趣的语言吸引学生，折服学生；其次，当今世界是高速发展的信息化时代，网络上教学资源十分丰富，教师要与时俱进地掌握多媒体教学技能，能使用电脑、幻灯、投影、光盘等先进的教学媒体，努力把课堂变成声、色、艺俱全的审美空间，充分调动学生的感觉器官，并借助想象，把文字符号所蕴含的美再现出来，使课文所描绘的人、事、景在学生脑中鲜活起来；第三，语文教材中充满生活中学生喜闻乐见美的因素（自然美、艺术美、情操美），教师应充分利用这些因素，与学生进行情感上的交流，让学生动情，让学生信服，“亲其师，信其道”，一个人动了情信服你的时候肯定比无动于衷的时候更易于接受你的教学方法，从而很好地理解知识。第四，采用活泼的教法，用质疑法、讨论法、知识抢答法、角色表演法等激发学生的好奇心、新鲜感、求知欲，真正发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
　　二、教给学生阅读方法
　　1. 加强感情朗读训练
　　语文以读为本，读是理解的前提，读的过程也是训练学生语感和表达能力的一种有效的途径。因此，教师在阅读教学中应正确示范，根据课文的情感语调，指导学生感情朗读。例如，我在教学《春》课文中“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”我指导学生用感情去朗读这段话，引导学生想象春天的美，让学生怀着美好的联想，用极轻极轻的语调把它读出来，当读到“轻悄悄”、“ 软绵绵”时，使之能听见自己舌尖在牙齿之间发出那清晰舒缓的气流声，学会与笔者共鸣，体会大自然的美。读“刚睡醒、欣欣然、朗润起来、涨起来、红起来”这一连串的词，引导学生体会万象更新，万物初生的欢快，把它读得轻快。这样指导朗读，就能使学生更好地理解春天美好的情境。
　　2. 范例指导，让学生能触类旁通
　　小学生由于年龄小，知识面窄，抽象思维能力差，但感知、模仿能力强。因此，我在教材中常常“举其一端”地进行阅读教学，要求学生能“举一反三”地读懂其他内容。如教《再见了，亲人》一文，由于文章写大娘、大嫂、小金花这三个自然段的结构都是一样的，所以我重点引导学生学会阅读第一自然段，设置如下问题：（1）朗读课文，想想这段是讲什么内容的？（2）默读这段话，按“话别——回忆——反问”的顺序分三层。（3）志愿军回忆了大娘几件事？重点是哪件？（4）有感情地朗读，从第三件事中你体会到什么？要求学生思考讨论，教师适当点拨，待学生掌握第一自然段的阅读方法后，放手让学生去学习第二、第三自然段，动用“触类旁通”的手段去引导学生高效地读懂课文内容，培养学生自学能力。
　　3. 在阅读中挖掘文章语句的深层含义
　　教学《我的伯父鲁迅先生》一文，“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”我让学生抓住“黑洞洞”、“碰壁”两词，让学生理解当时社会一片黑暗，见不到一点光明，人民连一点民主和自由都没有了。
　　4. 边读边做笔记
　　徐特立提出了不动笔墨不读书的方法，要求我们看书要眼到、心到、手到。边看边画出重点语句，标出段落层次，在书边作简要分析，摘录警句和有关资料，看完后归纳内容，写提要，写读后感，只有这样读书，才能读一篇有一篇的收获。
　　责任编辑 邱丽