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摘要：初中是中学学习的初级阶段，初中生处于人生的发育高峰时期，无论是在生理上，还是在心理上，初中学生都具有极大的可塑性，因而，初中数学教学不仅应该使学生掌握基本的数学知识和技能，进行应用意识的培养更是教学的一项重要任务，初中生应该提高数学应用的意识，提高结合实际情况解决问题的能力。本文从探讨当前初中数学教学中学生应用意识培养所存在的问题出发，探索了培养学生数学应用意识的方法。
关键词：初中数学；应用意识；培养
【中图分类号】G633.6
一、 引言
在改革开放之初的十几年，“学好数理化，走遍天下都不怕”成为当时广为流传的一句时髦而又经典的话，虽然这句话在现在看来难免有失偏颇，但在很大程度上确实反应出了数学应用知识的学习在社会生产和人们日常生活中的重要用途以及广泛运用，比如上街买东西要用到加减法；修房造屋总要画图纸；农民根据上一年的粮食收入计算今年需要播种多少种子；老师计算一学期学生的成绩等等，诸如此类的现象无不反映出数学应用的重要性。然而，在我国的初中数学教学中，数学老师和学生们都不同程度地忽视应用数学能力的培养，缺乏数学应用的兴趣及意识，不能够将日常的生活问题和基本的数学知识相联系起来，数学知识与实际生活相脱节，数学知识的学习侧重于死记硬背和机械的计算，学生们应用数学的意识非常淡薄，应用能力及基础亦非常之差，所以初中数学教师们应当将学生应用意识的培养纳入日常的课堂教学中，采取科学可行的措施，全方位、多角度的提高学生的应用能力。
二、当前初中数学教学中对于学生应用意识培养现状及存在问题
在初中数学的教学过程中，老师和学生是处于一个双向互动的环节，学生应用意识的高低不仅跟自身因素有关，在很大程度上也跟老师的素质和教学方法有关，下面就数学教学课堂中存在的问题做深入分析。
（一）从数学老师方面来讲，绝大部分的初中数学教师对学生应用能力及应用意识的培养均持非常赞同的态度，但是一旦涉及到具体的操作和教学过程，就存在很大的问题，数学老师们由于受到传统应试教育的负面性影响，注重的是对数学知识的传授，学生们只是被动地接受知识，“满堂灌”“填鸭式”成为老师们主要的教学方式，一张嘴和一根粉笔成为他们讲授数学知识的工具，老师没有引导学生积极去思考，学生要么是死记硬背老师教授的概念和定理，要么是根据已有的模式套出结果，忽视数学应用意识的培养，也无法为学生提供数学知识的应用环境，这种学习方法极大地扼杀了学生的思考能力和创新能力，更无从谈起能够培养学生的应用意识和能力。
（二）从学生方面来讲，初中学生的应用意识非常淡薄，更谈不上应用能力了，而且，初中数学是一门知识体系极其庞大且繁琐的课程，学习的知识内容既包括数学与几何、空间与图形知识、统计与概率，又包括综合应用等方面的知识，对于习惯运用形象思维的学生而言，数学的学习是一件极其痛苦和枯燥乏味的事情，上课的时候他们难以提起兴趣认真听讲，课后也不能顺利完成作业，或者不会做或者是不愿意做，但凡遇上实际问题，学生们就会无从下手，久而久之便对数学知识的应用产生畏惧，自然也就不懂得如何解决实际问题了。
三、培养初中数学教学中学生应用意识的对策
（一）因材施教，注重数学知识和其他学科的融合
首先，在初中的数学课堂上，老师要注意因材施教这一教学理念的使用，要注重挖掘不同学生的兴趣爱好点，因为每个学生的生活背景是不一样的，而且接受知识的能力也是不一样的，对于那些学习比较吃力、接受新知识比较慢的学生要富有爱心，要有耐心地对他们进行讲解，并且还要启发、引导他们去思考问题。其次，要注重不同学科之间的相互融合，因为数学是一种文化，而文化之间是可以相互融合发展的，比如，数学老师可以设计一些综合性的实践活动作业，让学生在实践应用中学习数学知识。比如可以让学生分别调查自己村中农户的水稻收成情况，根据搜集的数据测算他们的收成比去年减少了几成，并分析原因，最后提出一些增产的建议。
（二）联系现实生活，感受数学应用的神奇
数学是一门源于生活最终又回归于生活的科学，其中的很多知识都和学生们的日常生活中的现象息息相关。在初中数学的教学过程中，如果老师能将所要学习和检验的数学知识原理和学生们的生活实际结合起来，就能让学生们提高对于数学应用的兴趣，也能更好地诱发他们掌握这部分所要学习的数学知识。例如，在学习粤教版数学教材中关于“利息”的知识时候，很多学生对于这一知识的理解并不够透彻，老师们也就无法据此培养应用意识，提高应用能力，因而，在正式教学之前，老师们可以先让学生到银行进行实地调查，了解利息方面的知识，课上进行交流汇报，这样能够使学生积极主动投入到学习初中数学的活动中，真切感到生活中到处有初中数学。
（三）加强数学教学的操作性，提高学生们的动手能力
在数学教学过程中要注意培养学生们的动手能力，通过加强数学的操作性来培养学生们的应用意识。比如在学习粤教版数学教材中关于“勾三股四玄五定理”的时候，很多学生并不能很快的加以理解，老师们可以利用生活中常用的火柴、木棍等进行辅助教学，例如可以引导学生们分别拿出三、四、五根火柴让他们组成三角形，这时候学生们发现组成三角形完全没问题，接下来老师让他们在三根火柴的那条边上增加一根火柴，这时候学生们发现火柴怎么都不能够组成三角形了，这时候学生必然要询问其中存在的奥妙，通过这样的动手操作，不仅提高了学生的数学学习兴趣，也培養了他们的应用意识。
四、结语
初中学生应用意识的培养是一个循序渐进的系统过程，并不是一蹴而就的，在教学的过程中，初中数学老师们应当采取有效的教学措施，让学生主动参与到学习与应用中去，同时又与生活紧密联系起来，使学生觉得数学就在身边，在教学过程中逐渐渗透应用意识的培养，从而激发学生初中数学应用学习的浓厚兴趣。
参考文献：
[1]朱如梅.浅谈如何提高初中数学教学的有效性[J].新课程学习（上），2011，（07）
[2]郝明齐.在数学教学中发展学生数学应用意识的探索[J].中国科技信息，2005，（07）
关键词：初中数学；应用意识；培养
【中图分类号】G633.6
一、 引言
在改革开放之初的十几年，“学好数理化，走遍天下都不怕”成为当时广为流传的一句时髦而又经典的话，虽然这句话在现在看来难免有失偏颇，但在很大程度上确实反应出了数学应用知识的学习在社会生产和人们日常生活中的重要用途以及广泛运用，比如上街买东西要用到加减法；修房造屋总要画图纸；农民根据上一年的粮食收入计算今年需要播种多少种子；老师计算一学期学生的成绩等等，诸如此类的现象无不反映出数学应用的重要性。然而，在我国的初中数学教学中，数学老师和学生们都不同程度地忽视应用数学能力的培养，缺乏数学应用的兴趣及意识，不能够将日常的生活问题和基本的数学知识相联系起来，数学知识与实际生活相脱节，数学知识的学习侧重于死记硬背和机械的计算，学生们应用数学的意识非常淡薄，应用能力及基础亦非常之差，所以初中数学教师们应当将学生应用意识的培养纳入日常的课堂教学中，采取科学可行的措施，全方位、多角度的提高学生的应用能力。
二、当前初中数学教学中对于学生应用意识培养现状及存在问题
在初中数学的教学过程中，老师和学生是处于一个双向互动的环节，学生应用意识的高低不仅跟自身因素有关，在很大程度上也跟老师的素质和教学方法有关，下面就数学教学课堂中存在的问题做深入分析。
（一）从数学老师方面来讲，绝大部分的初中数学教师对学生应用能力及应用意识的培养均持非常赞同的态度，但是一旦涉及到具体的操作和教学过程，就存在很大的问题，数学老师们由于受到传统应试教育的负面性影响，注重的是对数学知识的传授，学生们只是被动地接受知识，“满堂灌”“填鸭式”成为老师们主要的教学方式，一张嘴和一根粉笔成为他们讲授数学知识的工具，老师没有引导学生积极去思考，学生要么是死记硬背老师教授的概念和定理，要么是根据已有的模式套出结果，忽视数学应用意识的培养，也无法为学生提供数学知识的应用环境，这种学习方法极大地扼杀了学生的思考能力和创新能力，更无从谈起能够培养学生的应用意识和能力。
（二）从学生方面来讲，初中学生的应用意识非常淡薄，更谈不上应用能力了，而且，初中数学是一门知识体系极其庞大且繁琐的课程，学习的知识内容既包括数学与几何、空间与图形知识、统计与概率，又包括综合应用等方面的知识，对于习惯运用形象思维的学生而言，数学的学习是一件极其痛苦和枯燥乏味的事情，上课的时候他们难以提起兴趣认真听讲，课后也不能顺利完成作业，或者不会做或者是不愿意做，但凡遇上实际问题，学生们就会无从下手，久而久之便对数学知识的应用产生畏惧，自然也就不懂得如何解决实际问题了。
三、培养初中数学教学中学生应用意识的对策
（一）因材施教，注重数学知识和其他学科的融合
首先，在初中的数学课堂上，老师要注意因材施教这一教学理念的使用，要注重挖掘不同学生的兴趣爱好点，因为每个学生的生活背景是不一样的，而且接受知识的能力也是不一样的，对于那些学习比较吃力、接受新知识比较慢的学生要富有爱心，要有耐心地对他们进行讲解，并且还要启发、引导他们去思考问题。其次，要注重不同学科之间的相互融合，因为数学是一种文化，而文化之间是可以相互融合发展的，比如，数学老师可以设计一些综合性的实践活动作业，让学生在实践应用中学习数学知识。比如可以让学生分别调查自己村中农户的水稻收成情况，根据搜集的数据测算他们的收成比去年减少了几成，并分析原因，最后提出一些增产的建议。
（二）联系现实生活，感受数学应用的神奇
数学是一门源于生活最终又回归于生活的科学，其中的很多知识都和学生们的日常生活中的现象息息相关。在初中数学的教学过程中，如果老师能将所要学习和检验的数学知识原理和学生们的生活实际结合起来，就能让学生们提高对于数学应用的兴趣，也能更好地诱发他们掌握这部分所要学习的数学知识。例如，在学习粤教版数学教材中关于“利息”的知识时候，很多学生对于这一知识的理解并不够透彻，老师们也就无法据此培养应用意识，提高应用能力，因而，在正式教学之前，老师们可以先让学生到银行进行实地调查，了解利息方面的知识，课上进行交流汇报，这样能够使学生积极主动投入到学习初中数学的活动中，真切感到生活中到处有初中数学。
（三）加强数学教学的操作性，提高学生们的动手能力
在数学教学过程中要注意培养学生们的动手能力，通过加强数学的操作性来培养学生们的应用意识。比如在学习粤教版数学教材中关于“勾三股四玄五定理”的时候，很多学生并不能很快的加以理解，老师们可以利用生活中常用的火柴、木棍等进行辅助教学，例如可以引导学生们分别拿出三、四、五根火柴让他们组成三角形，这时候学生们发现组成三角形完全没问题，接下来老师让他们在三根火柴的那条边上增加一根火柴，这时候学生们发现火柴怎么都不能够组成三角形了，这时候学生必然要询问其中存在的奥妙，通过这样的动手操作，不仅提高了学生的数学学习兴趣，也培養了他们的应用意识。
四、结语
初中学生应用意识的培养是一个循序渐进的系统过程，并不是一蹴而就的，在教学的过程中，初中数学老师们应当采取有效的教学措施，让学生主动参与到学习与应用中去，同时又与生活紧密联系起来，使学生觉得数学就在身边，在教学过程中逐渐渗透应用意识的培养，从而激发学生初中数学应用学习的浓厚兴趣。
参考文献：
[1]朱如梅.浅谈如何提高初中数学教学的有效性[J].新课程学习（上），2011，（07）
[2]郝明齐.在数学教学中发展学生数学应用意识的探索[J].中国科技信息，2005，（07）