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作者简介：李津，讲师，软件设计师，研究方向：软件理论。
摘要：随着数据库技术的应用领域不断扩展，作为大学里的数据库教学，应不断地调整授课方法和内容，以跟上当代科学技术的进程。微课作为一种有效的教学手段，已越来越受教师和学生的欢迎。本文以《数据库原理》课程的重点内容关系代数的教学设计为案例介绍了微课在数据库教学改革中的应用。
关键词：微课；教学改革；数据库原理；关系代数
中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0108-02
数据库技术是信息系统的一个核心技术，是计算机科学技术中发展最快的领域之一，对信息系统开发以及业务数据分析与展示方面起着至关重要的作用。
在全球信息化迅速发展的今天，大学“数据库原理”教学面临的重要的挑战，通过对我校近几年“数据库原理”课程教学现状的分析，发现主要存在以下问题：（1）内容抽象枯燥，导致学生学习兴趣低落，产生厌学情绪。（2）教学方法和手段单一，由于数据库原理教学方式任务繁重，加之课时紧缺，教师通常会在课上采用传统的黑板粉笔或简单课件播放的填鸭式教学，抓住每一分每一秒时间灌输内容，使得老师和学生的沟通时间甚少，学生处于被动学习，学习的积极性、主动性很难调动。（3）校园网资源得不到有效利用，没有配套的网络教辅资源，学生在学习过程中遇到的问题得不到及时解答。（4）考核方式单一。采用一卷定成绩，不能全面考查学生对课程知识的掌握能力，不利于激发学生学习的主动性。
因此在改革课堂教学方法的同时，还应积极开展多方位的教学实践活动，调动学生学习的积极性和自主性，我校由此开展了微课建设，以期能够提高课程教学质量。
一、微课的概念与优点
2008 年，美国墨西哥州圣胡安学院的David Penrose 综合了以往短小课程设计的思想，明确提出了微课（Micro-lecture）的理念。微课是模拟一对一的教学情景，以视频为主要载体，在较短的时间内讲授一个知识点。微课有它独特的优点：（1）时间较短，内容精简，相对于传统课堂，“微课”的问题集中，主题突出；（2）突破空间时间的限制，满足学生随时随地学习的需求 ， 使得课堂教学得到了延伸和扩展；（3）反馈及时、针对性强，有利于老师和学生之间的沟通；（4）有利于学生自主化、个性化的学习，提高学习兴趣。
尽管各大高校微课活动开展的如火如荼，但是，在实际教学中的应用还远没有达到人们所期望的效果。因此，十分有必要界定清楚微课和课堂教学的定位，明确微课资源开发和应用的方向，规范微课资源设计的思路和制作原则，才能找到有效的应用推动途径，让微课对教学活动起到实质的作用。
二、微课的《数据库原理》实践教学研究
规范化微课的制作流程包括：选题——教学设计——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。本节以《数据库系统概论》的第二章第四节“关系代数”专题说明微课的实践过程。
合理选题是微课开发的最重要一步。微课视频通常限制在10-15分钟内，不是所有的教学内容都适合制作成微课，微课主要讲解教学中的重点和难点知识，以对在课堂上没有理解透彻的重难点知识，通过微课来继续加深理解。“关系代数”作为一种抽象的查询语言，大部分学生对此内容的理解和应用有一定难度，同时关系代数是关系数据库理论中的基础，对数据库设计和SQL编程的学习起到至关重要的作用。因此以微课的形式讲解关系代数是一个不错的选择。关系代数一共包括，传统集合运算：并、交、差，和专门的关系运算：笛卡尔积、选择、投影、连接和除法等8种运算。对初学者来说，专门关系运算是学习的难点，考虑到篇幅，“关系代数”微课仅介绍专门的关系运算。
微课制作的形式多样，总体要求拍摄主体明确，背景整洁即可，可以是视频录制情境性的内容讲解或实验教学过程；可以是视频录制教师通过板书展示某个运算推理过程；也可以是通过录屏软件录制屏幕操作或是语音讲解PPT演示课件等形式。选择用什么微课表现形式取决于课程教学的需要。
在设计和制作微课的时候，要充分的从学生的角度去考虑，教学目的明确，教学思路清晰，内容言简意赅，要有效解决具体的教学问题，注重情景化、趣味化、可视化。“关系代数”微课设计中，我们贯穿一个学生-课程-选课数据库实例，分别讲解四种专门关系运算。①选择运算：在学生表中选择所有男生的记录，通过幻灯片动画演示在学生表中进行记录行选择操作的过程，辅以旁白讲解；②投影运算：在课程表中投影所有课程名称，通过幻灯片动画演示在课程表中进行数据列投影操作的过程，辅以旁白讲解；③连接运算：在学生表、课程表和选课表三张表中查询学生李勇的某门课程的考试成绩，通过幻灯片动画演示在三张表通过连接操作成为一张结果表的过程，然后在结果表中再次进行选择“学生李勇”所在的行并投影“成绩”属性列，辅以旁白讲解整个过程；④除法运算：查询至少选修了“1号”和“3号”课程的记录。微课最后部分附加进阶练习，学生学习完该微课教程后，可以进入进阶练习板块进行练习，结果可以在课堂上进行讨论。本微课示例已上传至湖南微课网，网址：
http：//www.hunanweike.com/wkstudytowkdetail.do channelId=564c24a0516e22852afa189e&weikeId=AAAAAAAAAAAAAAAAAAA12141。
微课的后期制作首先是纠错，其次是添彩。纠错是对错误的内容进行剪辑，剪辑要符合视觉习惯和教学规律。添彩主要是为了提高视频质量，例如增加片头和字幕，选择合适的视频格式进行视频输出等。视频输出分辨率可以为320*240、640*480、720*576等大小，格式为RMVB、MP4、FLV、MOV等，录制解说时使用外接麦克风，音频采用MP3、AAC格式，解说声音宏亮清楚，外部环境安静无噪音。采用录屏软件截屏录制时电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。屏幕字体颜色搭配醒目。在保证声音图像质量的前提下，尽量控制微课文件大小，50M内为宜。 微课内容上线使用后，教师要积极主动的对学生的学习体验进行调查，根据学生的使用反馈，要进行教学反思，不断改进教学设计和互动环节，制作更为精良的微课。
三、反思与总结
微课在教学中的研究与应用将是未来教学的主流方向，也将是学生获取知识的有效手段。
但是，在实际教学中的微课应用还远没有达到人们所期望的效果。有的微课形式单一，枯燥乏味，微课制作“形式大于内容”，教学效果不明显；有的在10-15分钟的教学时间内没有将教学内容讲清讲透，所以并不是所有的教学内容都适合制作成微课。综合我校近两年的微课资源的建设，提出几点对微课发展及平台建设的建议：
（1）以用促建，将微课程作为一种有效的教学资源，形成网络时代教师专业发展的新途径，为创新型教学模式提供资源支持，如颠倒课堂、个体差异学习和自定步调学习等。不断完善微课资源库，为学生提供易用、易得、适用、实用的学习资源，为教师提供优质的教学辅助资源。
（2）教师深刻理解教学的重点、难点，充分了解学生的各种问题与需求，重组教学内容，熟练运用各种教学工具与多媒体设备，制作优良的微课。微课发布上线后，教师要跟踪微课资源的应用情况，对学生的学习体验进行调查，根据学生的学习反馈，不断完善教学设计，改进教学方法，使微课的质量不断提高。
（3）建立强健的微课发布平台，为教师发布微课提供完善的技术支持。健全的微课平台是进行资源共建共享的有力保障。微课除了能够提供视频资源的展播，还应该从学习者为中心的角度出发来设计开发，如交流功能、进阶练习功能、学习记录功能、虚拟社区功能等。
“数据库原理”微课视频库是我校计算机与软件工程专业课视频库的重要组成部分，该视频库的成功实施也为其他课程的微课视频库的建设积累了宝贵的经验。下一步我们将要推广微课视频库的建设与资源共享，让微课在课堂教学中发挥最大的作用。
（作者单位：中南林业科技大学涉外学院）
基金项目：中南林业科技大学涉外学院教改课题《数据库原理微课程建设》，项目编号：JG2016013
湖南省大学生创新实验项目《基于云计算的Java程序在线集成开发环境的设计与实现》
参考文献：
[1]梁俏，林琼.微课在高校教师信息技术培训中的应用实践[J].中国教育信息化，2014（4）.
[2]朱进军.浅谈如何制作一节优质的微课[J].中国教育信息化，2015（4）.
[3]吴云，曲朝阳，刘瑞英.浅谈微课在数据库教学改革中的应用研究[J].无线互联科技，2014（4）.
[4]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）.
摘要：随着数据库技术的应用领域不断扩展，作为大学里的数据库教学，应不断地调整授课方法和内容，以跟上当代科学技术的进程。微课作为一种有效的教学手段，已越来越受教师和学生的欢迎。本文以《数据库原理》课程的重点内容关系代数的教学设计为案例介绍了微课在数据库教学改革中的应用。
关键词：微课；教学改革；数据库原理；关系代数
中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0108-02
数据库技术是信息系统的一个核心技术，是计算机科学技术中发展最快的领域之一，对信息系统开发以及业务数据分析与展示方面起着至关重要的作用。
在全球信息化迅速发展的今天，大学“数据库原理”教学面临的重要的挑战，通过对我校近几年“数据库原理”课程教学现状的分析，发现主要存在以下问题：（1）内容抽象枯燥，导致学生学习兴趣低落，产生厌学情绪。（2）教学方法和手段单一，由于数据库原理教学方式任务繁重，加之课时紧缺，教师通常会在课上采用传统的黑板粉笔或简单课件播放的填鸭式教学，抓住每一分每一秒时间灌输内容，使得老师和学生的沟通时间甚少，学生处于被动学习，学习的积极性、主动性很难调动。（3）校园网资源得不到有效利用，没有配套的网络教辅资源，学生在学习过程中遇到的问题得不到及时解答。（4）考核方式单一。采用一卷定成绩，不能全面考查学生对课程知识的掌握能力，不利于激发学生学习的主动性。
因此在改革课堂教学方法的同时，还应积极开展多方位的教学实践活动，调动学生学习的积极性和自主性，我校由此开展了微课建设，以期能够提高课程教学质量。
一、微课的概念与优点
2008 年，美国墨西哥州圣胡安学院的David Penrose 综合了以往短小课程设计的思想，明确提出了微课（Micro-lecture）的理念。微课是模拟一对一的教学情景，以视频为主要载体，在较短的时间内讲授一个知识点。微课有它独特的优点：（1）时间较短，内容精简，相对于传统课堂，“微课”的问题集中，主题突出；（2）突破空间时间的限制，满足学生随时随地学习的需求 ， 使得课堂教学得到了延伸和扩展；（3）反馈及时、针对性强，有利于老师和学生之间的沟通；（4）有利于学生自主化、个性化的学习，提高学习兴趣。
尽管各大高校微课活动开展的如火如荼，但是，在实际教学中的应用还远没有达到人们所期望的效果。因此，十分有必要界定清楚微课和课堂教学的定位，明确微课资源开发和应用的方向，规范微课资源设计的思路和制作原则，才能找到有效的应用推动途径，让微课对教学活动起到实质的作用。
二、微课的《数据库原理》实践教学研究
规范化微课的制作流程包括：选题——教学设计——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。本节以《数据库系统概论》的第二章第四节“关系代数”专题说明微课的实践过程。
合理选题是微课开发的最重要一步。微课视频通常限制在10-15分钟内，不是所有的教学内容都适合制作成微课，微课主要讲解教学中的重点和难点知识，以对在课堂上没有理解透彻的重难点知识，通过微课来继续加深理解。“关系代数”作为一种抽象的查询语言，大部分学生对此内容的理解和应用有一定难度，同时关系代数是关系数据库理论中的基础，对数据库设计和SQL编程的学习起到至关重要的作用。因此以微课的形式讲解关系代数是一个不错的选择。关系代数一共包括，传统集合运算：并、交、差，和专门的关系运算：笛卡尔积、选择、投影、连接和除法等8种运算。对初学者来说，专门关系运算是学习的难点，考虑到篇幅，“关系代数”微课仅介绍专门的关系运算。
微课制作的形式多样，总体要求拍摄主体明确，背景整洁即可，可以是视频录制情境性的内容讲解或实验教学过程；可以是视频录制教师通过板书展示某个运算推理过程；也可以是通过录屏软件录制屏幕操作或是语音讲解PPT演示课件等形式。选择用什么微课表现形式取决于课程教学的需要。
在设计和制作微课的时候，要充分的从学生的角度去考虑，教学目的明确，教学思路清晰，内容言简意赅，要有效解决具体的教学问题，注重情景化、趣味化、可视化。“关系代数”微课设计中，我们贯穿一个学生-课程-选课数据库实例，分别讲解四种专门关系运算。①选择运算：在学生表中选择所有男生的记录，通过幻灯片动画演示在学生表中进行记录行选择操作的过程，辅以旁白讲解；②投影运算：在课程表中投影所有课程名称，通过幻灯片动画演示在课程表中进行数据列投影操作的过程，辅以旁白讲解；③连接运算：在学生表、课程表和选课表三张表中查询学生李勇的某门课程的考试成绩，通过幻灯片动画演示在三张表通过连接操作成为一张结果表的过程，然后在结果表中再次进行选择“学生李勇”所在的行并投影“成绩”属性列，辅以旁白讲解整个过程；④除法运算：查询至少选修了“1号”和“3号”课程的记录。微课最后部分附加进阶练习，学生学习完该微课教程后，可以进入进阶练习板块进行练习，结果可以在课堂上进行讨论。本微课示例已上传至湖南微课网，网址：
http：//www.hunanweike.com/wkstudytowkdetail.do channelId=564c24a0516e22852afa189e&weikeId=AAAAAAAAAAAAAAAAAAA12141。
微课的后期制作首先是纠错，其次是添彩。纠错是对错误的内容进行剪辑，剪辑要符合视觉习惯和教学规律。添彩主要是为了提高视频质量，例如增加片头和字幕，选择合适的视频格式进行视频输出等。视频输出分辨率可以为320*240、640*480、720*576等大小，格式为RMVB、MP4、FLV、MOV等，录制解说时使用外接麦克风，音频采用MP3、AAC格式，解说声音宏亮清楚，外部环境安静无噪音。采用录屏软件截屏录制时电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。屏幕字体颜色搭配醒目。在保证声音图像质量的前提下，尽量控制微课文件大小，50M内为宜。 微课内容上线使用后，教师要积极主动的对学生的学习体验进行调查，根据学生的使用反馈，要进行教学反思，不断改进教学设计和互动环节，制作更为精良的微课。
三、反思与总结
微课在教学中的研究与应用将是未来教学的主流方向，也将是学生获取知识的有效手段。
但是，在实际教学中的微课应用还远没有达到人们所期望的效果。有的微课形式单一，枯燥乏味，微课制作“形式大于内容”，教学效果不明显；有的在10-15分钟的教学时间内没有将教学内容讲清讲透，所以并不是所有的教学内容都适合制作成微课。综合我校近两年的微课资源的建设，提出几点对微课发展及平台建设的建议：
（1）以用促建，将微课程作为一种有效的教学资源，形成网络时代教师专业发展的新途径，为创新型教学模式提供资源支持，如颠倒课堂、个体差异学习和自定步调学习等。不断完善微课资源库，为学生提供易用、易得、适用、实用的学习资源，为教师提供优质的教学辅助资源。
（2）教师深刻理解教学的重点、难点，充分了解学生的各种问题与需求，重组教学内容，熟练运用各种教学工具与多媒体设备，制作优良的微课。微课发布上线后，教师要跟踪微课资源的应用情况，对学生的学习体验进行调查，根据学生的学习反馈，不断完善教学设计，改进教学方法，使微课的质量不断提高。
（3）建立强健的微课发布平台，为教师发布微课提供完善的技术支持。健全的微课平台是进行资源共建共享的有力保障。微课除了能够提供视频资源的展播，还应该从学习者为中心的角度出发来设计开发，如交流功能、进阶练习功能、学习记录功能、虚拟社区功能等。
“数据库原理”微课视频库是我校计算机与软件工程专业课视频库的重要组成部分，该视频库的成功实施也为其他课程的微课视频库的建设积累了宝贵的经验。下一步我们将要推广微课视频库的建设与资源共享，让微课在课堂教学中发挥最大的作用。
（作者单位：中南林业科技大学涉外学院）
基金项目：中南林业科技大学涉外学院教改课题《数据库原理微课程建设》，项目编号：JG2016013
湖南省大学生创新实验项目《基于云计算的Java程序在线集成开发环境的设计与实现》
参考文献：
[1]梁俏，林琼.微课在高校教师信息技术培训中的应用实践[J].中国教育信息化，2014（4）.
[2]朱进军.浅谈如何制作一节优质的微课[J].中国教育信息化，2015（4）.
[3]吴云，曲朝阳，刘瑞英.浅谈微课在数据库教学改革中的应用研究[J].无线互联科技，2014（4）.
[4]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）.