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摘 要：在初中语文教学中，阅读一直都是教学中的重点内容之一。新课程标准对初中语文阅读提出了新要求，教师在开展语文教学过程中，要引导学生进行深度阅读，促进学生阅读能力的进一步提升。深度阅读可以提高学生对语言文字的综合运用能力与水平，从而达到提高学生语文核心素养的目的。因此，初中语文教师应充分重视并开展深度阅读教学工作，根据新课标所提出的具体要求，指导学生对教材中的文章进行深入的阅读与探究，体验语言文字所表现出的张力和作者在文章中蕴藏的真实情感，从而促进学生在阅读的过程中提高自己的思维品质与鉴赏能力，以达到素质教育的根本目的。本文主要探究在初中语文课堂中，开展深度阅读教学的一些方法策略。
关键词：初中语文;深度阅读;阅读教学;教学策略
初中是学生养成良好阅读习惯的关键时期，新课改以来，随着我国教育的不断发展，大部分教师都积极转变教学模式，紧跟时代发展的脚步，使得初中语文教学工作也取得了一定的成绩。但是在开展阅读教学的过程中还存在一些问题，比如：学生对文章的鉴赏水平不高，还有部分学生无法体会出文章所蕴含的真实情感。这些问题归根结底还是因为学生对语言的敏感度不高，对文章的综合分析与把控的能力有限。开展深度阅读教学对解决学生在阅读中所存在的问题有所帮助。那么，教师在实际授课时应怎么做呢？下面，笔者结合自身的语文教学经验，谈谈在高中语文课堂中，开展深度阅读教学的一些方法及策略：
一、创设阅读教学情境，营造深度阅读的良好气氛
在初中语文课堂中，教师可以通过采取多元化的教学方法，对阅读教学模式进行创新，从而为学生创造一个轻松活泼的阅读课堂氛围，激发学生进行深度阅读的兴趣。教师可以对阅读教学环节进行深入探究，通过多样化的方式来促进深度阅读课堂的高效开展。创建阅读教学情境就是很好的教学方式之一，通过生动具体的情景，学生就可以感受到作者的写作意图和作者想要表达的情感，从而加深学生对所学课文的理解，这样的教学方式可以很好地激发学生的阅读兴趣，促进其阅读能力的有效提升。
例如：在教授《范进中举》时，教师可以让学生结合《孔乙己》这篇文章进行对比学习，开展深度阅读教学。通过多角度将两篇文章进行对比，比如：教师可以让学生对两篇文章中的主人公性格进行深度解析。在教学过程中，教师可以为学生创建相关的情景，将学生分为两个小组，进行角色扮演，并对表现优异的学生进行一定的奖励。这样不仅能够使学生设身处地来体会文章角色的性格，加深学生对人物角色的理解，还能够激发学生的阅读兴趣，以积极主动的态度投入语文阅读课堂的进行中，从而更好地促进学生自身语文阅读水平的提升。
二、讲授深度阅读方法，引导学生体会作者情感
科学的阅读方法是保证学生能够进行深度阅读的关键，因此教师要重视在阅读教学过程中，向学生讲授深度阅读方法。教師还要引导学生多关注每一段的开头第一句话与最后一句话，往往这些句子中也具有总结上文或引起下文的重要信息。把握文章的主旨是学生进行深度阅读的第一步，所以教师在课堂教学中要反复向学生强调这些阅读方法，以提高学生对文章内容的整体把控能力。针对文中某个重点内容，来指导初中生展开深入的思考。这时，就需要教师从文章的细节来导入课堂，通过循循善诱的提问来引导学生仔细揣摩文章在语言使用或行文构思上的巧妙之处，使他们在深度阅读中与作者产生共鸣，体会到深度阅读给他们带来的快感，在不断的探究与思考中提高自己的阅读水平，促进学生语文综合素养的提升。
例如：在教授《海燕》这篇课文时，教师可以先让学生找一找文中的关键句与主旨句，并结合相关资料，想一想海燕有什么象征性意义。这样一来，学生就对文章内容有了一个整体的感知，有助于学生接下来进行深度阅读。再比如：教师在带领学生阅读《散步》这篇课文的时候，许多学生都觉得文章比较简单易懂，没有深度阅读的必要。这时，教师就要结合课文内容，对文本进行深入的挖掘，并适当为学生进行课外知识的延伸，从学生的生活实际出发，可以问一问学生：“大家知道什么是二十四孝吗？如果你是文中的孩子，面对爸爸的行为你会如何评价呢？”这样一来，就能够激发学生对课文进行深入探究的欲望，引导他们对作者的写作意图和想要表达的情感进行深度思考，促进学生深度阅读水平的有效提升。
三、督促学生养成深度阅读习惯，促进学生高效阅读
初中时期，学生的阅读习惯还未完全形成，深度阅读能够提高学生的阅读效率，对学生日后的学习大有益处。因此，教师作为学生学习道路上的引领者，要在日常教学工作中督促学生养成深度阅读的好习惯，并在阅读教学中引导学生进行深度阅读。充分尊重学生的主体差异性，为学生制定有针对性的深度阅读任务。还可以为学生安排深度阅读的计划，每天进行检查，以促进学生深度阅读习惯的形成。
综上所述，在初中语文课堂中开展深度阅读教学工作是十分有必要的，教师应充分重视学生深度阅读习惯的培养，引导学生在独立阅读时也要进行深入思考，从而更好地理解文章的内涵，提高学生对文章的审美与鉴赏能力。在深度阅读过程中，学生不仅能够扩大自己的知识储备，还能够提升自己的思维品质，从而促进其综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014，（33）.
[2]曾立.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].科教导刊（中旬刊），2012，（08）.
关键词：初中语文;深度阅读;阅读教学;教学策略
初中是学生养成良好阅读习惯的关键时期，新课改以来，随着我国教育的不断发展，大部分教师都积极转变教学模式，紧跟时代发展的脚步，使得初中语文教学工作也取得了一定的成绩。但是在开展阅读教学的过程中还存在一些问题，比如：学生对文章的鉴赏水平不高，还有部分学生无法体会出文章所蕴含的真实情感。这些问题归根结底还是因为学生对语言的敏感度不高，对文章的综合分析与把控的能力有限。开展深度阅读教学对解决学生在阅读中所存在的问题有所帮助。那么，教师在实际授课时应怎么做呢？下面，笔者结合自身的语文教学经验，谈谈在高中语文课堂中，开展深度阅读教学的一些方法及策略：
一、创设阅读教学情境，营造深度阅读的良好气氛
在初中语文课堂中，教师可以通过采取多元化的教学方法，对阅读教学模式进行创新，从而为学生创造一个轻松活泼的阅读课堂氛围，激发学生进行深度阅读的兴趣。教师可以对阅读教学环节进行深入探究，通过多样化的方式来促进深度阅读课堂的高效开展。创建阅读教学情境就是很好的教学方式之一，通过生动具体的情景，学生就可以感受到作者的写作意图和作者想要表达的情感，从而加深学生对所学课文的理解，这样的教学方式可以很好地激发学生的阅读兴趣，促进其阅读能力的有效提升。
例如：在教授《范进中举》时，教师可以让学生结合《孔乙己》这篇文章进行对比学习，开展深度阅读教学。通过多角度将两篇文章进行对比，比如：教师可以让学生对两篇文章中的主人公性格进行深度解析。在教学过程中，教师可以为学生创建相关的情景，将学生分为两个小组，进行角色扮演，并对表现优异的学生进行一定的奖励。这样不仅能够使学生设身处地来体会文章角色的性格，加深学生对人物角色的理解，还能够激发学生的阅读兴趣，以积极主动的态度投入语文阅读课堂的进行中，从而更好地促进学生自身语文阅读水平的提升。
二、讲授深度阅读方法，引导学生体会作者情感
科学的阅读方法是保证学生能够进行深度阅读的关键，因此教师要重视在阅读教学过程中，向学生讲授深度阅读方法。教師还要引导学生多关注每一段的开头第一句话与最后一句话，往往这些句子中也具有总结上文或引起下文的重要信息。把握文章的主旨是学生进行深度阅读的第一步，所以教师在课堂教学中要反复向学生强调这些阅读方法，以提高学生对文章内容的整体把控能力。针对文中某个重点内容，来指导初中生展开深入的思考。这时，就需要教师从文章的细节来导入课堂，通过循循善诱的提问来引导学生仔细揣摩文章在语言使用或行文构思上的巧妙之处，使他们在深度阅读中与作者产生共鸣，体会到深度阅读给他们带来的快感，在不断的探究与思考中提高自己的阅读水平，促进学生语文综合素养的提升。
例如：在教授《海燕》这篇课文时，教师可以先让学生找一找文中的关键句与主旨句，并结合相关资料，想一想海燕有什么象征性意义。这样一来，学生就对文章内容有了一个整体的感知，有助于学生接下来进行深度阅读。再比如：教师在带领学生阅读《散步》这篇课文的时候，许多学生都觉得文章比较简单易懂，没有深度阅读的必要。这时，教师就要结合课文内容，对文本进行深入的挖掘，并适当为学生进行课外知识的延伸，从学生的生活实际出发，可以问一问学生：“大家知道什么是二十四孝吗？如果你是文中的孩子，面对爸爸的行为你会如何评价呢？”这样一来，就能够激发学生对课文进行深入探究的欲望，引导他们对作者的写作意图和想要表达的情感进行深度思考，促进学生深度阅读水平的有效提升。
三、督促学生养成深度阅读习惯，促进学生高效阅读
初中时期，学生的阅读习惯还未完全形成，深度阅读能够提高学生的阅读效率，对学生日后的学习大有益处。因此，教师作为学生学习道路上的引领者，要在日常教学工作中督促学生养成深度阅读的好习惯，并在阅读教学中引导学生进行深度阅读。充分尊重学生的主体差异性，为学生制定有针对性的深度阅读任务。还可以为学生安排深度阅读的计划，每天进行检查，以促进学生深度阅读习惯的形成。
综上所述，在初中语文课堂中开展深度阅读教学工作是十分有必要的，教师应充分重视学生深度阅读习惯的培养，引导学生在独立阅读时也要进行深入思考，从而更好地理解文章的内涵，提高学生对文章的审美与鉴赏能力。在深度阅读过程中，学生不仅能够扩大自己的知识储备，还能够提升自己的思维品质，从而促进其综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014，（33）.
[2]曾立.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].科教导刊（中旬刊），2012，（08）.