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【摘要】
词汇是语言的三大要素之一。我国高中英语新课程标准也明确规定词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，学生词汇贫乏，导致学生学习效率低，学生学习效果不甚理想。作为从教多年的高中英语教师，深深理解并感受到加强英语词汇教学策略研究与实施的重要性和迫切性。为此，本文就新课标对高中生英语词汇的要求出发，探讨高中英语词汇教学的对策。来改善当前的词汇教学现状，满足新课程标准的需要，促进学生的全面发展。
【关键词】新课标高中词汇教学教学策略
英语是世界上使用最广泛的语言之一。在我国英语作为中学必修课之一和高考的必考科目，随着社会的进步和发展越来越受到重视。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，而语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。词汇是构成语言的最基本的要素，新课程标准对高中毕业学生英语词汇的掌握有一定的要求：学会使用3300个左右单词和400-500个习惯用语或固定搭配，在学习英语时，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解英语语言材料 ，这就要求教师在教学过程中，必须了解学生在学习过程中存在的问题，采取有效的教学方法，并重视学法方面的指导使其掌握一词汇学习技巧 带着这样的问题，本人从以下几个方面进行探索。
1.当前高中生词汇学习方面存在的问题
1.1学生词汇量总体偏少。新课程标准在参考权威词频统计结果和综合了国内现行教材词汇表的基础上，适当补充了学生在日常生活、学习和交际中所需的词汇，力求与其他非英语国家的标准接轨。《课程标准》提出，高中学生在 （初中毕业）学会使用1500-1600个单词， （高中毕业）累计学会使用3300个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。 实践中高中新生的词汇量总体偏少，大部分学生离目标有一定距离，要他们在规定教学时间内达到高中英语学习目标困难较大。
1.2词汇学习记忆困难，遗忘现象普遍。孤立地学习和记忆词汇，通常导致快速遗忘。对英语单词的拼写特征不了解，许多学生每天花大量时间记单词却普遍感觉记不住，或者，虽然知其一，但不知其二，根本就没有掌握拓展词汇的方法。致使学生很容易在学习中失去信心。
1.3习惯一词一义。英语词义通常比较丰富，概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义，忽略其他含义。如“lie”（撒谎，躺）“如果一个词只分配给它一个词义，而且这个词义需要涵盖在不同的上下文中的不同意思，那么，这个词所赋予的意义一定得是笼统和抽象的”，这样，就会出现某单词的某一个语境意义与概念意义相去甚远 。
1.4没有好习惯。很多的学生单词记忆不好，是没有好的学习习惯造成的：如没有自觉积累词汇、及时复习的习惯。教师应指导学生尽可能利用上下文找线索来猜测生词，养成猜译的习惯。学生要养成对词汇的敏感，要注意同义词、一词多用、习惯用法和固定搭配等。教师应要求学生对常用词全面了解，深研细琢。
2.新课标下词汇教学观念的转变
新版英语教材的编写，体现了新课标时效性、新颖性和实用性的特色。语言素材包罗万象，有农业、生态保护、文化遗产保护、宗教等诸多领域，涉及的词汇范围很广，为适应《新课程标准》提出的目标与要求。我们必须充分认识到加强词汇教学的意义和重要性，才能进一步提高英语教学的效率和质量。
2.1领会并实践新课标词汇教学理念。根据《高中英语课程标准》提倡的理念，教词汇时要从实际运用的角度出发 ，要技能结合。高中的词汇教学更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视文化的影响。当然，《新课标》词汇教学理念还包含许多其他内容，需要我们在教学实践中不断领会并加以运用。
2.2注重词汇教学方法的多样性。词汇教学有着丰富的内涵。南逊指出：“完全掌握一个词，应包括掌握它的意义、拼写、读音、搭配、语法形式、文体、联想以及它的词性。”根据英语单词的这些特点，为了有效促进学生的词汇学习，教师必须巧妙地设计教学活动，灵活地运用各种方法，使学生形成良好的词汇学习习惯。
3.高中英语词汇教学的方法与策略
3.1培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体学习能力。学习兴趣是学习动机中最为活跃，最为现实的心理因素。学生学习英语的兴趣越浓，记忆英语单词的积极性、主动性和创造性就越能得到极大提高。显然，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处状况。教师要尊重学生的个性及其独特的思维方式 ，激发学生自主学习英语的兴趣，以及保持和发展这种兴趣是提高词汇教学，乃至整体英语教学的关键。
3.2及时复习，循环巩固。英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。要想掌握词汇，首先要解决遗忘的问题。艾宾浩斯的遗忘规律是：先快后慢，先多后少。根据这一规律，在词汇教学中，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避免遗忘的必要条件。
3.3鼓励阅读。课本中有要求的词汇属于教学中的基本词汇，然而教材的词汇量是有限的，要想真正学好英语，光靠课本是不够的，还需要通过课外知识进一步加深巩固，扩大词汇量，拓展知识面。阅读，特别是泛读能有效地帮助学生扩展词汇，使学生尽可能多地掌握英语词汇。
4.结论
词汇教学是英语教学的重要内容。随着新课标的实施，对学生词汇的掌握提出了新的、更多的要求。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，采取有效的教学方法，并重视学法方面的指导，使其掌握一定的词汇学习技巧和策略。为进一步学好英语打下坚实地基础。
词汇是语言的三大要素之一。我国高中英语新课程标准也明确规定词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，学生词汇贫乏，导致学生学习效率低，学生学习效果不甚理想。作为从教多年的高中英语教师，深深理解并感受到加强英语词汇教学策略研究与实施的重要性和迫切性。为此，本文就新课标对高中生英语词汇的要求出发，探讨高中英语词汇教学的对策。来改善当前的词汇教学现状，满足新课程标准的需要，促进学生的全面发展。
【关键词】新课标高中词汇教学教学策略
英语是世界上使用最广泛的语言之一。在我国英语作为中学必修课之一和高考的必考科目，随着社会的进步和发展越来越受到重视。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，而语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。词汇是构成语言的最基本的要素，新课程标准对高中毕业学生英语词汇的掌握有一定的要求：学会使用3300个左右单词和400-500个习惯用语或固定搭配，在学习英语时，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解英语语言材料 ，这就要求教师在教学过程中，必须了解学生在学习过程中存在的问题，采取有效的教学方法，并重视学法方面的指导使其掌握一词汇学习技巧 带着这样的问题，本人从以下几个方面进行探索。
1.当前高中生词汇学习方面存在的问题
1.1学生词汇量总体偏少。新课程标准在参考权威词频统计结果和综合了国内现行教材词汇表的基础上，适当补充了学生在日常生活、学习和交际中所需的词汇，力求与其他非英语国家的标准接轨。《课程标准》提出，高中学生在 （初中毕业）学会使用1500-1600个单词， （高中毕业）累计学会使用3300个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。 实践中高中新生的词汇量总体偏少，大部分学生离目标有一定距离，要他们在规定教学时间内达到高中英语学习目标困难较大。
1.2词汇学习记忆困难，遗忘现象普遍。孤立地学习和记忆词汇，通常导致快速遗忘。对英语单词的拼写特征不了解，许多学生每天花大量时间记单词却普遍感觉记不住，或者，虽然知其一，但不知其二，根本就没有掌握拓展词汇的方法。致使学生很容易在学习中失去信心。
1.3习惯一词一义。英语词义通常比较丰富，概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义，忽略其他含义。如“lie”（撒谎，躺）“如果一个词只分配给它一个词义，而且这个词义需要涵盖在不同的上下文中的不同意思，那么，这个词所赋予的意义一定得是笼统和抽象的”，这样，就会出现某单词的某一个语境意义与概念意义相去甚远 。
1.4没有好习惯。很多的学生单词记忆不好，是没有好的学习习惯造成的：如没有自觉积累词汇、及时复习的习惯。教师应指导学生尽可能利用上下文找线索来猜测生词，养成猜译的习惯。学生要养成对词汇的敏感，要注意同义词、一词多用、习惯用法和固定搭配等。教师应要求学生对常用词全面了解，深研细琢。
2.新课标下词汇教学观念的转变
新版英语教材的编写，体现了新课标时效性、新颖性和实用性的特色。语言素材包罗万象，有农业、生态保护、文化遗产保护、宗教等诸多领域，涉及的词汇范围很广，为适应《新课程标准》提出的目标与要求。我们必须充分认识到加强词汇教学的意义和重要性，才能进一步提高英语教学的效率和质量。
2.1领会并实践新课标词汇教学理念。根据《高中英语课程标准》提倡的理念，教词汇时要从实际运用的角度出发 ，要技能结合。高中的词汇教学更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视文化的影响。当然，《新课标》词汇教学理念还包含许多其他内容，需要我们在教学实践中不断领会并加以运用。
2.2注重词汇教学方法的多样性。词汇教学有着丰富的内涵。南逊指出：“完全掌握一个词，应包括掌握它的意义、拼写、读音、搭配、语法形式、文体、联想以及它的词性。”根据英语单词的这些特点，为了有效促进学生的词汇学习，教师必须巧妙地设计教学活动，灵活地运用各种方法，使学生形成良好的词汇学习习惯。
3.高中英语词汇教学的方法与策略
3.1培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体学习能力。学习兴趣是学习动机中最为活跃，最为现实的心理因素。学生学习英语的兴趣越浓，记忆英语单词的积极性、主动性和创造性就越能得到极大提高。显然，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处状况。教师要尊重学生的个性及其独特的思维方式 ，激发学生自主学习英语的兴趣，以及保持和发展这种兴趣是提高词汇教学，乃至整体英语教学的关键。
3.2及时复习，循环巩固。英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。要想掌握词汇，首先要解决遗忘的问题。艾宾浩斯的遗忘规律是：先快后慢，先多后少。根据这一规律，在词汇教学中，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避免遗忘的必要条件。
3.3鼓励阅读。课本中有要求的词汇属于教学中的基本词汇，然而教材的词汇量是有限的，要想真正学好英语，光靠课本是不够的，还需要通过课外知识进一步加深巩固，扩大词汇量，拓展知识面。阅读，特别是泛读能有效地帮助学生扩展词汇，使学生尽可能多地掌握英语词汇。
4.结论
词汇教学是英语教学的重要内容。随着新课标的实施，对学生词汇的掌握提出了新的、更多的要求。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，采取有效的教学方法，并重视学法方面的指导，使其掌握一定的词汇学习技巧和策略。为进一步学好英语打下坚实地基础。