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小学阶段是对学生进行思想道德启蒙的关键时期，小学班主任的德育工作也是小学教育的重点环节，对学生正确人生观和价值观的形成以及综合素质的发展起着重要作用。因此，小学班主任必须担当好德育教育工作的责任，扮演好学生导师和引导者的角色，在具体的实践工作当中不断积累和创新德育工作方法，为小学生综合素质的提升创造良好的条件。
发挥模范带头作用
小学班主任要开展好德育工作，首先必须注重自身素质的提升，通过以身作则的方法为学生树立良好的榜样，充分发挥好自身的模范带头作用，并为学生提供示范性的德育指导。小学生从初入校园起往往会将任课教师尤其是班主任作为权威的形象树立在心中，同时也会不假思索地在行为上效仿和学习，此时班主任的为人处事以及行为方法都会对学生产生重要影响，这也是小学班主任在德育工作当中要发挥自身的模范带头作用的原因。对此，小学班主任必须重视以身作则，提高自身的教学能力和德育素质，运用榜样的力量影响和改造学生，逐步完善和提高学生的德育素质，并为德育工作的创新优化提供保障。
小学班主任首先要注重提高自身的思想道德素养，充分做到与时俱进，开拓创新，树立终身学习意识，进一步丰富和完善自身的教育理论知识，并根据教育的发展以及德育工作的实际需求更新教学和教育观念，采用科学准确的德育教育方法保护学生纯净的心灵，同时也将先进的德育知识传播给学生。小学班主任在对学生实施德育教育过程当中同样需要做到以身作则，将自己积极向上的正能量传递给学生，并在潜移默化中中对学生的思想和道德进行塑造和正向影响，及时纠正学生的不良心理动态和思想，从根源抓好德育工作。此外，小学生具有爱模仿的心理和行为特征，那么，教师可以以此作为德育工作的出发点，利用学生的心理和行为特征，为学生营造健康和谐的德育教育和发展环境，在良好的德育教育氛围当中，丰富学生的德育知识和实践，真正发挥小学班主任在德育工作中的推动作用。
增强师生情感交流
教育是以心换心，小学班主任的德育工作同样如此，班主任真心的关爱和照顾学生并增强与学生的情感交流，能够大大提高德育工作的成效，拉近师生之间的距离，让学生意识到班主任并不是高高在上的，可以将班主任作为亲切的朋友以及耐心的倾听者和开导者。每一位学生其实都是一块璞玉，而要让璞玉真正发挥其光芒就需要班主任能够用心雕琢，主动深层次的对学生的特征进行了解和分析，采用因材施教的方法，针对学生的个体差异，制定差异化的德育教育方案，有重点和有目的的开展德育引导。因此，班主任要加强与学生的情感和思想沟通，给予学生更多的关心爱护和鼓励，建立和谐的师生关系和深厚的师生情感，这样不仅能够更多地了解学生，还能够强化对学生的心理健康教育，保障学生正确人生观和价值观的形成。
小学班主任的德育工作并不是单纯意义上的思想建设，更为主要的是要正确引导和协调学生的心理和人际关系，使得学生掌握正确的为人处事方法，为学生获取更大的发展打下基础。需要注意的是小学班主任在与学生建立深厚情感之后对于学生的德育教育指导工作不能冒进或者急于求成，应该坚持循序渐进的原则，尤其是要照顾到存在特殊心理，如自卑、叛逆等的学生，让学生真正感受到来自班主任的爱和善意，并在积极配合当中形成正确的习惯。除此以外，小学班主任在开展德育工作的过程中要充分照顾到学生的自尊心，善于发现学生身上的闪光点，在激励中引导学生健康成长。小学生年龄小，天真活泼，教师的赞美能够激发其荣誉感。
改进德育教育模式
小学班主任的德育教育工作不能是单一的说教，这样会造成学生被动接受，不仅难以获得理想效果，还可能引起学生的逆反。在社会发展以及教育全面进步的今天，小学班主任的德育教育方法和模式也应该进行全面改进和拓宽，更多地采用师生双向互动的形式引导学生主动接受，从而强化班主任德育工作的效果。小学班主任在改建和拓宽德育教育模式的过程中，可以灵活地运用多样化的教育形式，根据学生的特点以及德育工作的发展动态，合理选择德育教育模式和途径，将德育教育渗透到小学教育的各个环节。
例如，小学班主任可以定期引导学生观看关于德育的影视资料，使其形成对学生的正确引导，并鼓励学生表达，分享自己的观看感受，促进学生共同进步；可以组织学生以提高德育素质为主题的演講活动，通过引导学生自主参与的形式让学生深层次地了解和提升自身德育素质的重要性，促使学生将文字变成自觉行动，这样学生在娱乐的过程中也能受到正确的德育教育，班主任德育工作的成效也能大大提升。另外，教师要增强对课外时间的有效利用，可以选取充足的课外时间，开展以德育工作为主题的社会实践以及心理咨询等活动，为学生营造德育素质培养的有利环境，并鼓励学生在实践活动当中增强自身修养，自觉主动地对自身的德育水平进行强化，将深埋在心的德育思想变成实际行动，提升个人素养。
在素质教育全面推进的过程中，小学班主任必须将德育工作落到实处，充分践行素质教育目标，并根据小学生的身心发展规律不断优化和创新班主任德育工作，在实践中不断改进，为学生的健康成长保驾护航。
（作者单位：江苏省张家港市实验小学）
发挥模范带头作用
小学班主任要开展好德育工作，首先必须注重自身素质的提升，通过以身作则的方法为学生树立良好的榜样，充分发挥好自身的模范带头作用，并为学生提供示范性的德育指导。小学生从初入校园起往往会将任课教师尤其是班主任作为权威的形象树立在心中，同时也会不假思索地在行为上效仿和学习，此时班主任的为人处事以及行为方法都会对学生产生重要影响，这也是小学班主任在德育工作当中要发挥自身的模范带头作用的原因。对此，小学班主任必须重视以身作则，提高自身的教学能力和德育素质，运用榜样的力量影响和改造学生，逐步完善和提高学生的德育素质，并为德育工作的创新优化提供保障。
小学班主任首先要注重提高自身的思想道德素养，充分做到与时俱进，开拓创新，树立终身学习意识，进一步丰富和完善自身的教育理论知识，并根据教育的发展以及德育工作的实际需求更新教学和教育观念，采用科学准确的德育教育方法保护学生纯净的心灵，同时也将先进的德育知识传播给学生。小学班主任在对学生实施德育教育过程当中同样需要做到以身作则，将自己积极向上的正能量传递给学生，并在潜移默化中中对学生的思想和道德进行塑造和正向影响，及时纠正学生的不良心理动态和思想，从根源抓好德育工作。此外，小学生具有爱模仿的心理和行为特征，那么，教师可以以此作为德育工作的出发点，利用学生的心理和行为特征，为学生营造健康和谐的德育教育和发展环境，在良好的德育教育氛围当中，丰富学生的德育知识和实践，真正发挥小学班主任在德育工作中的推动作用。
增强师生情感交流
教育是以心换心，小学班主任的德育工作同样如此，班主任真心的关爱和照顾学生并增强与学生的情感交流，能够大大提高德育工作的成效，拉近师生之间的距离，让学生意识到班主任并不是高高在上的，可以将班主任作为亲切的朋友以及耐心的倾听者和开导者。每一位学生其实都是一块璞玉，而要让璞玉真正发挥其光芒就需要班主任能够用心雕琢，主动深层次的对学生的特征进行了解和分析，采用因材施教的方法，针对学生的个体差异，制定差异化的德育教育方案，有重点和有目的的开展德育引导。因此，班主任要加强与学生的情感和思想沟通，给予学生更多的关心爱护和鼓励，建立和谐的师生关系和深厚的师生情感，这样不仅能够更多地了解学生，还能够强化对学生的心理健康教育，保障学生正确人生观和价值观的形成。
小学班主任的德育工作并不是单纯意义上的思想建设，更为主要的是要正确引导和协调学生的心理和人际关系，使得学生掌握正确的为人处事方法，为学生获取更大的发展打下基础。需要注意的是小学班主任在与学生建立深厚情感之后对于学生的德育教育指导工作不能冒进或者急于求成，应该坚持循序渐进的原则，尤其是要照顾到存在特殊心理，如自卑、叛逆等的学生，让学生真正感受到来自班主任的爱和善意，并在积极配合当中形成正确的习惯。除此以外，小学班主任在开展德育工作的过程中要充分照顾到学生的自尊心，善于发现学生身上的闪光点，在激励中引导学生健康成长。小学生年龄小，天真活泼，教师的赞美能够激发其荣誉感。
改进德育教育模式
小学班主任的德育教育工作不能是单一的说教，这样会造成学生被动接受，不仅难以获得理想效果，还可能引起学生的逆反。在社会发展以及教育全面进步的今天，小学班主任的德育教育方法和模式也应该进行全面改进和拓宽，更多地采用师生双向互动的形式引导学生主动接受，从而强化班主任德育工作的效果。小学班主任在改建和拓宽德育教育模式的过程中，可以灵活地运用多样化的教育形式，根据学生的特点以及德育工作的发展动态，合理选择德育教育模式和途径，将德育教育渗透到小学教育的各个环节。
例如，小学班主任可以定期引导学生观看关于德育的影视资料，使其形成对学生的正确引导，并鼓励学生表达，分享自己的观看感受，促进学生共同进步；可以组织学生以提高德育素质为主题的演講活动，通过引导学生自主参与的形式让学生深层次地了解和提升自身德育素质的重要性，促使学生将文字变成自觉行动，这样学生在娱乐的过程中也能受到正确的德育教育，班主任德育工作的成效也能大大提升。另外，教师要增强对课外时间的有效利用，可以选取充足的课外时间，开展以德育工作为主题的社会实践以及心理咨询等活动，为学生营造德育素质培养的有利环境，并鼓励学生在实践活动当中增强自身修养，自觉主动地对自身的德育水平进行强化，将深埋在心的德育思想变成实际行动，提升个人素养。
在素质教育全面推进的过程中，小学班主任必须将德育工作落到实处，充分践行素质教育目标，并根据小学生的身心发展规律不断优化和创新班主任德育工作，在实践中不断改进，为学生的健康成长保驾护航。
（作者单位：江苏省张家港市实验小学）