在学校教育中，审美教育受到了更加广泛的关注，并且已经成为了当前教育工作的一个重要需求。初中语文阅读教学活动的开展，其对于审美教育因素的融入给予了一个良好的空间和环境。在展开审美情感培養的过程中，教师要给予学生对于美进行体会、感受以及评价的机会，同时让学生的审美心理得到进一步的沟通，通过不断地体悟和感知来达到审美情感的培养目的。笔者就如何更好地提升对学生审美情感的培养效果进行初步的分析和探究。
　　第一，对于学生的审美意识进行有效的培养。审美的重要性对于任何一个人来说都是非常重要的，同时也是人对于外界社会进行感受和体验的一个关键内容。在初中阅读教学中，教师要对于审美气氛进行创建，让学生在一个良好的审美环境下，更好地提升自身的审美意识，获得更加全面的审美情感培养。例如，对于朱自清的《春》进行阅读欣赏时，教师可以引导学生从声音、形状、颜色等多方面对文章内容进行欣赏。让学生对文章中所描述的景色和事物进行欣赏。审美教育的过程中，教师要对文学鉴赏的方式进行积极的转变，让学生的思维得到更好的锻炼，帮助学生形成更好的艺术形象思维。审美教育中，学生自身只有通过全面的训练和引导，才能更好地对艺术美实现理性的认知，跨越感性认知的体验，通过自身对于审美的不断提炼，让学生对于美进行更好的创造和传播。
　　第二，关注对学生审美兴趣的激发。对于阅读内容进行合理的利用，让学生从阅读作品中感受到更多的情感体验。对于学生来说，阅读内容的选择和对学生进行审美情感体验进行有效的融合，并且考虑到学生的认知能力。对于学生来说，审美兴趣的激发，对于学生审美意识的提升是非常关键的，同时也是引发学生进行思考，帮助学生形成一定的审美能力的必要前提。首先，在阅读教学中，教师要对于学习方法进行合理的选择，朗读就是其中重要的一项内容。在朗读过程中，让学生对于所阅读内容其中的思想和美感进行了解，同时也可以让学生产生一定的目的性。在朗读过程中，教师要帮助学生对于思维的突破口进行引入，让学生从形式和内容的层面，对作品进行更深的了解，并且满足自身的阅读需求，从朗读中对于主旨、人物等多方面的内容进行明确。例如，在对《陋室铭》进行朗读的过程中，教师要让学生对文章的整体美感进行体悟，让学生认识到这一篇文章中所蕴含的托物言志的理念，感受到铭文的技巧和音乐上的美感，让学生通过朗读来对于作者安贫乐道、高洁傲岸的思想美进行体会。这种教学方式可以让学生的阅读具备更好的兴趣，同时产生一定的目的性，不同水平的学生在参与阅读学习中，都可以获得成长和提升，同时也可以让阅读过程中的感受得到进一步条理化的梳理，阅读过程更具有规范性。
　　第三，对于学生的个性进行更好地引导，突出对学生审美能力培养的针对性。阅读教学活动的开展，要紧密地围绕学生的主体地位展开教学活动，审美情感的培养也更应该如此。教师要对阅读作品中的美感进行更好地体现，并且融入学生的个性，让学生对于作品中的美感和实际生活进行联系。在阅读教学的过程中，不同的学生自身的情感体验存在一定的差异性，这也就为个性化引导提出了更高的要求。例如，在对于《沁园春·雪》一文进行阅读教学中，有的学生会感受到山河壮丽的美感，有的学生则会体会到作者的情怀，有的学生则更加关注语言用词的美感。在教学中，教师要对于不同学生自身的个性差异进行重视，并且提倡学生对自身的阅读进行个性化调整，形成自身独特的认知，提升学生对于审美认知的能力和效果。与此同时，教师也要较为学生对于文学作品进行全面的分析和解读，让学生逐步掌握联想、分析、推理等多方面的能力。在对于学生审美情感培养的过程中，教师也要帮助学生更好地从更高、更全面的角度对于文章进行赏析，更好地开拓学生的审美视野，让学生获得更好的审美思维的提升发展。
　　总之，在展开教学活动的过程中，教师要提升对学生审美意识培养的重视程度，并且对于教学活动进行适当的调整和创新，让学生在学习的过程中，更好地感受到语文阅读材料的内在美，更好地对学生的心灵进行熏陶，引导学生实现更加全面的成长和发展。
　　★作者单位：山东胶州市第二十一中学。