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摘 要初中语文教学处于一个过渡阶段，在衔接学生的知识性学习上具有重要地位，教师需要对这一环节的教学内容进行精心设计，在提升教学趣味性的基础上贯彻新课程教学的理念。而教学方法应该符合语文学科的实际教学模式，从课堂来优化教育教学过程，使兴趣成为初中生学习的驱动力，在氛围的激发下引导深入的语文学习过程。
关键词新课程;初中语文;趣味教法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0002-01
初中阶段的语文学习对学生的成长具有重要影响，需要教师通过学习趣味性来培养初中生的学习兴趣，降低青春期叛逆心理对学习产生的负面效果。其中，教师应注重教学的感染力，面对知识教学过程可以让学生获得相应的知识能力，面对写作表达与阅读理解能够去提升自己的综合语文素养。同时，教学也应力求新颖，在创新基础上使学生能体会到学习的乐趣所在，围绕这一中心来进行课程构建，探索更為理想的教学模式。本文在列举趣味教法的过程中进行了策略探讨，追求更合适的教学方案。
一、优化课堂导语，构建趣味课堂
语文课程的学习需要注重课程导入过程，课前的学习阶段决定了学生是否感受到本节课的知识吸引力，对于初中生来说很大程度上决定了学习参与度。因而，教师应该去优化自身的课程导语，采用趣味化的方式，使学生能够积极与教师进行互动，收到良性的教学反馈。针对语文学科的教学特色，教师可以进行故事情境导入、游戏导入、诗词导入等，在不同的形式下尽量贴近初中生的兴趣爱好，使其在语文学习中表现出更大的参与性与探究性。而优化导入的趣味教学方法也能强化学生的学习印象，使其对相关的知识部分理解更深刻具体。在有趣的课程导语下，初中生产生了更大的学习兴趣，得到了应有的教学效果。课堂导语的优化给教师的教学注入了生机，在引发初中生学习兴趣与学习态度的过程中提高了教学成效。整体上体现出了趣味教法的实际作用，学生的学习更为轻松，对课文的理解也更为迅速。
二、密切联系生活，构建趣味课堂
语文学科与生活密不可分，大部分的课文都来源于生活，体现出了生活的各个方面。而趣味化教学也可以从这一方面展开，在联系生活的过程中来让学生理解课文中的情感与生命张力，在对生活的体悟中增进对知识的了解，并学习到更多的描写与表现形式，自身的语言运用能够结合生活特色进行发展。而趣味教法与生活的结合下，能对不同理解能力层次的初中生进行指引，揭示不同的社会群体与社会环境，在形象化理解的基础上使初中生来深入学习语文课文，去发现教科书中更多的语言表现。
如，在七年级下册《爱莲说》的教学中，教师可通过与生活中的各种花卉结合，进行课文讲解。并为学生讲述这一文章对后人的影响，自此，无数文人墨客开始用莲花或者其他事物表现自身的高洁品格。而在各种花卉的对比中，从生活习性、成长姿态等方面展开，使学生能够透过生活中的知识点来看待课文。从莲花与莲叶中空笔直的根茎、带刺的茎皮与腐烂恶臭的淤泥中的成长环境来学习，明白课文中文言文的用法，在视频、动画与生活经验的联系性学习下，学生能够找到生活中的美，在联系中更好地认识课文。通过教学启迪与联系生活的教学情境，学生能对课文进行高效的理解与认知，在学习兴趣的引导下能够去挖掘事物的特征，用生活化的教学方式来提升自身语言的应用能力，语文教学能够起到更好的效果。
三、创造和谐氛围，构建趣味课堂
初中语文课堂需要一个和谐的氛围来为学生学习提供帮助，而趣味教法则能够创造这样的氛围，促进学生之间的沟通交流，在良好的学习态度驱使下展开教学活动。而和谐化的课堂氛围能够让学生进行思维的碰撞，使学生在交流中对课文实现多面的解读，形成更为全面的印象。趣味的教学活动也能够引导学生的参与，在促进学习积极性的过程中完成语文教学引导，让学生拥有更好的学习感受。如，在八年级上册《渡荆门送别》这一古诗的教学中，教师可以在课堂上进行斗诗大会，使学生充分应用自己的知识储备，对送别诗这一主题进行论述。通过不同类型送别诗的对比，学生能够理解不同送别情境所代表的含义，对友人依依惜别之感形成鲜明理解，在活动中能够感受到不同诗所代表的精神内核，在理解差异的过程中学习一些经典的送别诗中的意象。从而，面对这类古诗学习，学生通过此前的趣味活动，能够更快地抓住诗词中心，提升对诗歌的赏析能力。综合上通过语文教学中和谐氛围的创建，趣味教学得到了实际化应用，学生对相应的活动表现出更大的热情。而活动性学习给语文的深入发展创造了条件，初中生的学习状态能够更轻松活跃，起到提升学习效果的作用。
总之，教师的趣味教法应该从策略效果出发，使学习更具“动感”，通过多样化、灵动化的教学活动来使初中生理解语文教学内容，保持对参与课堂学习的旺盛热情。于此，教师应安排合理的教学设计，在逐渐解决学生问题的途中来进行教学培养，应用教师自身的教育理论去展开活动，为取得更好的教学成效而不懈努力。
参考文献：
[1]王彦明.信息技术背景下初中语文趣味课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（30）.
关键词新课程;初中语文;趣味教法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0002-01
初中阶段的语文学习对学生的成长具有重要影响，需要教师通过学习趣味性来培养初中生的学习兴趣，降低青春期叛逆心理对学习产生的负面效果。其中，教师应注重教学的感染力，面对知识教学过程可以让学生获得相应的知识能力，面对写作表达与阅读理解能够去提升自己的综合语文素养。同时，教学也应力求新颖，在创新基础上使学生能体会到学习的乐趣所在，围绕这一中心来进行课程构建，探索更為理想的教学模式。本文在列举趣味教法的过程中进行了策略探讨，追求更合适的教学方案。
一、优化课堂导语，构建趣味课堂
语文课程的学习需要注重课程导入过程，课前的学习阶段决定了学生是否感受到本节课的知识吸引力，对于初中生来说很大程度上决定了学习参与度。因而，教师应该去优化自身的课程导语，采用趣味化的方式，使学生能够积极与教师进行互动，收到良性的教学反馈。针对语文学科的教学特色，教师可以进行故事情境导入、游戏导入、诗词导入等，在不同的形式下尽量贴近初中生的兴趣爱好，使其在语文学习中表现出更大的参与性与探究性。而优化导入的趣味教学方法也能强化学生的学习印象，使其对相关的知识部分理解更深刻具体。在有趣的课程导语下，初中生产生了更大的学习兴趣，得到了应有的教学效果。课堂导语的优化给教师的教学注入了生机，在引发初中生学习兴趣与学习态度的过程中提高了教学成效。整体上体现出了趣味教法的实际作用，学生的学习更为轻松，对课文的理解也更为迅速。
二、密切联系生活，构建趣味课堂
语文学科与生活密不可分，大部分的课文都来源于生活，体现出了生活的各个方面。而趣味化教学也可以从这一方面展开，在联系生活的过程中来让学生理解课文中的情感与生命张力，在对生活的体悟中增进对知识的了解，并学习到更多的描写与表现形式，自身的语言运用能够结合生活特色进行发展。而趣味教法与生活的结合下，能对不同理解能力层次的初中生进行指引，揭示不同的社会群体与社会环境，在形象化理解的基础上使初中生来深入学习语文课文，去发现教科书中更多的语言表现。
如，在七年级下册《爱莲说》的教学中，教师可通过与生活中的各种花卉结合，进行课文讲解。并为学生讲述这一文章对后人的影响，自此，无数文人墨客开始用莲花或者其他事物表现自身的高洁品格。而在各种花卉的对比中，从生活习性、成长姿态等方面展开，使学生能够透过生活中的知识点来看待课文。从莲花与莲叶中空笔直的根茎、带刺的茎皮与腐烂恶臭的淤泥中的成长环境来学习，明白课文中文言文的用法，在视频、动画与生活经验的联系性学习下，学生能够找到生活中的美，在联系中更好地认识课文。通过教学启迪与联系生活的教学情境，学生能对课文进行高效的理解与认知，在学习兴趣的引导下能够去挖掘事物的特征，用生活化的教学方式来提升自身语言的应用能力，语文教学能够起到更好的效果。
三、创造和谐氛围，构建趣味课堂
初中语文课堂需要一个和谐的氛围来为学生学习提供帮助，而趣味教法则能够创造这样的氛围，促进学生之间的沟通交流，在良好的学习态度驱使下展开教学活动。而和谐化的课堂氛围能够让学生进行思维的碰撞，使学生在交流中对课文实现多面的解读，形成更为全面的印象。趣味的教学活动也能够引导学生的参与，在促进学习积极性的过程中完成语文教学引导，让学生拥有更好的学习感受。如，在八年级上册《渡荆门送别》这一古诗的教学中，教师可以在课堂上进行斗诗大会，使学生充分应用自己的知识储备，对送别诗这一主题进行论述。通过不同类型送别诗的对比，学生能够理解不同送别情境所代表的含义，对友人依依惜别之感形成鲜明理解，在活动中能够感受到不同诗所代表的精神内核，在理解差异的过程中学习一些经典的送别诗中的意象。从而，面对这类古诗学习，学生通过此前的趣味活动，能够更快地抓住诗词中心，提升对诗歌的赏析能力。综合上通过语文教学中和谐氛围的创建，趣味教学得到了实际化应用，学生对相应的活动表现出更大的热情。而活动性学习给语文的深入发展创造了条件，初中生的学习状态能够更轻松活跃，起到提升学习效果的作用。
总之，教师的趣味教法应该从策略效果出发，使学习更具“动感”，通过多样化、灵动化的教学活动来使初中生理解语文教学内容，保持对参与课堂学习的旺盛热情。于此，教师应安排合理的教学设计，在逐渐解决学生问题的途中来进行教学培养，应用教师自身的教育理论去展开活动，为取得更好的教学成效而不懈努力。
参考文献：
[1]王彦明.信息技术背景下初中语文趣味课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（30）.