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作文讲评是作文教学的一个重要环节，不仅影响学生的写作，还影响学生的心理和情感。中肯充分的讲评，既是对前次作文的总结，又是对以后作文的指导，多苏俄生能起到启发诱导，激励鼓舞，点石成金的作用。近几年，我在作文教学实践中，就如何上好作文讲评课课进行了一些尝试，取得了良好的效果。
要分清主次抓住重点
学生作文经历着由物到意再到文的过程，其间无不渗透着思想政治、道德品质教育的因素，无不渗透着辨别是非、实事求是的人生哲理，无不暗含着做人处事的道理。学生作文里即会出现遣词造句、选材构思等方面的问题，也会出现不辨是非，说话假大空或抄袭的现象。如果眉毛胡子一把抓，什么都评，结果只能是八方树旗、四面出击，费口舌不少，收效甚微。只有分清主次，抓住重点，才能事半功倍，使学生一次一个台阶，迅速提高作文水平。作文讲评应以主题为重点，重点引导学生爱什么、恨什么、赞成什么、反对什么，歌颂什么，抨击什么，要观点正确，爱憎分明。首先教育学生树立起来正确的人生观、价值观，使学生懂得做人与作文的密切关系，解决学生的思想观点、思想认识问题。这一方面是德育的需要，另一方面，就作文本身而言，不解决认识问题，思想水平上不去，主题就得不到升华。而一篇作文主题暧昧或失当甚至低下，再流利的语句也无济于事，再好的结构安排也得不了高分。
对学生作文的主题体现如何引导启发？还要根据学生作文的具体内容进行。有篇作文为《收麦》，要求学生写一写父母收割小麦时的艰辛情景。学生们描写父母在烈日下收割背运小麦的劳累都大同小异，生动逼真，大部分还以第一人称来写，感受真切自然。但同是一篇记叙文，提炼出来的主题却大相径庭。有的写“什么时候我们家能买个收割机，那该多好啊”；有的写“我看到父母劳动的艰辛，一定努力学习报答他们”；有的写“麦子来的真不容易，我们一定要爱惜”；而其中有一位同学慨然写到：“我一定努力成才，将来彻底改变我们村的恶劣环境，铺上马路，开进收割机，让乡亲们不再肩背手割，不再吃苦受累。”相比之下，最后一种当推上乘，有志气，有抱负，读之使人耳目一新。讲评时分析长短，由低到高，点明闪光成功之处，学生自然心领神会受益匪浅。
许多学生，只知道为作文而作文，为完成任务而作文，不晓得作文是为了歌颂真善美，批判假恶丑，作文是为抒发自己的感情，表明自己的观点，作文是为了让人看让人读，从中引发共鸣，起到教育人感染人陶冶人的作用。所以作文讲评，首先是作文主题问题，也就是结决学生的认识问题、观点问题。这个问题解决好了，学生的作文尽管水平底一点，但思想观点上决不会出问题。比如，一位学生写了一篇作文，题目为《一件开心事》，写得是几位小伙伴如何捉住一只小燕子，如何玩耍小燕子，写得生动形象，好像十分开心。文章写得不错，但是不能得高分。连幼儿园的小朋友都知道燕子是益鸟，伤害燕子是不对的，还开什么心！讲评时老师提出了批评，这位学生非常懊悔，于是把文章改为《一件懊悔的事》，写了检讨的内容，反劣为胜
主题定好了再讲评选材是否得当，结构是否合理，开头与结尾是否恰当。至于斟酌字句，病文分析，乃至错别字，只要不具备共性，就不必在讲评课浪费时间
二、要画龙点睛切中要害
作文讲课不可能有太多的时间，不允许教师漫无目的信中开河，所心务必充分备好课，有目的、有重点、有计划进行，必须对本次所评作文有总揽全局居高临下的概括，了若指掌，洞若观火。哪几篇好、好在什么地方，哪几篇差、差在什么地方，准备讲哪几个问题，主要讲什么，念谁的文章，是全念还是念一段，都必须做到心中有数。
有的教师评作文，泛泛而淡，轻描淡写，甚至东一斧头西一镰刀，说哪篇作文好，就通通做以评论，一篇作文讲半节课，结果是讲得不少，学生什么也记不住。有的教师抓不住主要东西，只是念作文，念一篇又一篇，好的念过念差的。学生听好作文漫不经心，听差作文倒是兴致勃勃，不时哄堂大笑，教师还自以为得计，以为这样就可以使学生避免重蹈覆辙，其实效果并不理想，这就是只重枝叶放弃了主干。
所谓画龙点睛，就是要向学生明确指出，这次作文主题表现最好的或较好的是哪一篇，为什么好，大家应该如何仿效？选材最恰当的是哪一篇，为什么？最好的开头、最好的结尾，让学生听一听。所谓切中要害，就是指出文不对题或主题模糊或格调底下的作文，不需要念，点明即可，让学生引以为戒，不要只说不好，务必点出为什么不好。
三、要正面引导鼓励为主
作文水平的提高，并非一日之功。作文讲坚持多谈优点鼓励诱导，绝不能拿成人的标准去要求，更不能恨铁不成钢，总是对学生作文横挑鼻子竖挑眼。“数子十过，不如奖子一长。”教师应用放大镜去发现学生作文中取得的成绩，而不是用显微镜寻找他们文中的不足。哪怕学生作文中有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦，坚持正面引导爱字当先。比如有的作文可能文理不通词不达意，但文章中表达了学生的某种高尚思想或正确看法，这时候就应当看大节，看主题，充分肯定作文的长处，鼓励学生多读书，多练笔，不断提高写作水平。如果某篇作文一无长处，最好不要当众宣读，如果有必要当众批评一下，也要记住表扬一下文中的一点点好，哪怕是一个句子。
再者要注意不可偏爱，不能每次讲评总是表扬某几位同学，这样会引起多数学生的反感，对你的讲评课产生对抗情绪。教师要爱每个学生，要指导每个学生的作文。只有如此，班里的作文空气才会浓起来，学生作文整体水平才能提高。
总之，作文讲评应该成为学生的一面镜子，其“优”和“劣，得和失，长和短，都要从这面镜子中反映出来，让学生通过作文讲评不仅对自己的文章认识和评价，提高了写作技能，更重要的是养成良好的道德品质、学习心理，不断提高语文素养。
要分清主次抓住重点
学生作文经历着由物到意再到文的过程，其间无不渗透着思想政治、道德品质教育的因素，无不渗透着辨别是非、实事求是的人生哲理，无不暗含着做人处事的道理。学生作文里即会出现遣词造句、选材构思等方面的问题，也会出现不辨是非，说话假大空或抄袭的现象。如果眉毛胡子一把抓，什么都评，结果只能是八方树旗、四面出击，费口舌不少，收效甚微。只有分清主次，抓住重点，才能事半功倍，使学生一次一个台阶，迅速提高作文水平。作文讲评应以主题为重点，重点引导学生爱什么、恨什么、赞成什么、反对什么，歌颂什么，抨击什么，要观点正确，爱憎分明。首先教育学生树立起来正确的人生观、价值观，使学生懂得做人与作文的密切关系，解决学生的思想观点、思想认识问题。这一方面是德育的需要，另一方面，就作文本身而言，不解决认识问题，思想水平上不去，主题就得不到升华。而一篇作文主题暧昧或失当甚至低下，再流利的语句也无济于事，再好的结构安排也得不了高分。
对学生作文的主题体现如何引导启发？还要根据学生作文的具体内容进行。有篇作文为《收麦》，要求学生写一写父母收割小麦时的艰辛情景。学生们描写父母在烈日下收割背运小麦的劳累都大同小异，生动逼真，大部分还以第一人称来写，感受真切自然。但同是一篇记叙文，提炼出来的主题却大相径庭。有的写“什么时候我们家能买个收割机，那该多好啊”；有的写“我看到父母劳动的艰辛，一定努力学习报答他们”；有的写“麦子来的真不容易，我们一定要爱惜”；而其中有一位同学慨然写到：“我一定努力成才，将来彻底改变我们村的恶劣环境，铺上马路，开进收割机，让乡亲们不再肩背手割，不再吃苦受累。”相比之下，最后一种当推上乘，有志气，有抱负，读之使人耳目一新。讲评时分析长短，由低到高，点明闪光成功之处，学生自然心领神会受益匪浅。
许多学生，只知道为作文而作文，为完成任务而作文，不晓得作文是为了歌颂真善美，批判假恶丑，作文是为抒发自己的感情，表明自己的观点，作文是为了让人看让人读，从中引发共鸣，起到教育人感染人陶冶人的作用。所以作文讲评，首先是作文主题问题，也就是结决学生的认识问题、观点问题。这个问题解决好了，学生的作文尽管水平底一点，但思想观点上决不会出问题。比如，一位学生写了一篇作文，题目为《一件开心事》，写得是几位小伙伴如何捉住一只小燕子，如何玩耍小燕子，写得生动形象，好像十分开心。文章写得不错，但是不能得高分。连幼儿园的小朋友都知道燕子是益鸟，伤害燕子是不对的，还开什么心！讲评时老师提出了批评，这位学生非常懊悔，于是把文章改为《一件懊悔的事》，写了检讨的内容，反劣为胜
主题定好了再讲评选材是否得当，结构是否合理，开头与结尾是否恰当。至于斟酌字句，病文分析，乃至错别字，只要不具备共性，就不必在讲评课浪费时间
二、要画龙点睛切中要害
作文讲课不可能有太多的时间，不允许教师漫无目的信中开河，所心务必充分备好课，有目的、有重点、有计划进行，必须对本次所评作文有总揽全局居高临下的概括，了若指掌，洞若观火。哪几篇好、好在什么地方，哪几篇差、差在什么地方，准备讲哪几个问题，主要讲什么，念谁的文章，是全念还是念一段，都必须做到心中有数。
有的教师评作文，泛泛而淡，轻描淡写，甚至东一斧头西一镰刀，说哪篇作文好，就通通做以评论，一篇作文讲半节课，结果是讲得不少，学生什么也记不住。有的教师抓不住主要东西，只是念作文，念一篇又一篇，好的念过念差的。学生听好作文漫不经心，听差作文倒是兴致勃勃，不时哄堂大笑，教师还自以为得计，以为这样就可以使学生避免重蹈覆辙，其实效果并不理想，这就是只重枝叶放弃了主干。
所谓画龙点睛，就是要向学生明确指出，这次作文主题表现最好的或较好的是哪一篇，为什么好，大家应该如何仿效？选材最恰当的是哪一篇，为什么？最好的开头、最好的结尾，让学生听一听。所谓切中要害，就是指出文不对题或主题模糊或格调底下的作文，不需要念，点明即可，让学生引以为戒，不要只说不好，务必点出为什么不好。
三、要正面引导鼓励为主
作文水平的提高，并非一日之功。作文讲坚持多谈优点鼓励诱导，绝不能拿成人的标准去要求，更不能恨铁不成钢，总是对学生作文横挑鼻子竖挑眼。“数子十过，不如奖子一长。”教师应用放大镜去发现学生作文中取得的成绩，而不是用显微镜寻找他们文中的不足。哪怕学生作文中有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦，坚持正面引导爱字当先。比如有的作文可能文理不通词不达意，但文章中表达了学生的某种高尚思想或正确看法，这时候就应当看大节，看主题，充分肯定作文的长处，鼓励学生多读书，多练笔，不断提高写作水平。如果某篇作文一无长处，最好不要当众宣读，如果有必要当众批评一下，也要记住表扬一下文中的一点点好，哪怕是一个句子。
再者要注意不可偏爱，不能每次讲评总是表扬某几位同学，这样会引起多数学生的反感，对你的讲评课产生对抗情绪。教师要爱每个学生，要指导每个学生的作文。只有如此，班里的作文空气才会浓起来，学生作文整体水平才能提高。
总之，作文讲评应该成为学生的一面镜子，其“优”和“劣，得和失，长和短，都要从这面镜子中反映出来，让学生通过作文讲评不仅对自己的文章认识和评价，提高了写作技能，更重要的是养成良好的道德品质、学习心理，不断提高语文素养。