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英语是小学阶段的必修课程之一，长期以来由于缺乏一定的学习情景致使其教学效果一直不尽人意。在新课程理念的要求下，英语教师应转变教学观念，通过各种手段为课堂教学创设情景，引导学生在情景中学会交际，相互合作，相互竞争，不断创新。
一、实物情景，增强学生直观感受
小学生年龄尚小，缺乏知识和经验，抽象思维不发达，可形象思维是他们的优势。在小学阶段学习的大部分都是名词，而且都是常见的文具、日常用品、食物、衣物、动物等，假如没有实物，就是机械、呆板的简单教学，就会使课堂语言平淡，气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。
如在教“衣服”时，学生对于shirt与skirt容易混淆，我拿出已准备的shirt与skirt把单词卡片贴在了实物上，再说：This is a shirt。That is a skirt。这时学生已有很深的记忆，再进行问答训练，What’s this/that？时，学生就能对答如流了。
如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
当然一些不便带入教室的实物，我用了相应的图片、简笔画、卡片等代替实物进行教学，同样也能起到事半功倍的效果。
二、体态情景，增强学生理解能力
体态情景的教学在小学英教学中运用的频率很高，方式很多，直接影响着教学效果。此种教学便用动作、手势、表情来进行交流的。
a.在教数字1-10时，我学习了体育课的手势语，让学生边说one，two……ten边做动作，学生们学习就非常迅速。
b.在教动作时，学动物的叫声来进行教学，如dog-woof，cat-miao，bird-tweet等，当然有时也作一些动物特有的动作进行教学，如在教monkey时，学生就可以边做动作，边说monkey。同时声音与动作结合也是一种方法。如frog，可以让学生边跳边发动物特有的声音，让其他学生说“frog”。此种教法能使学生轻松记住每种动物特有的叫声和动作也记住了动物的名称。
c.动词用体态情景进行教学也是很好的方法，用许多的动作引出stand，sit，open，close，write，draw，smell，touch等，如教touch时，让学生闭上眼睛摸apple，教师说：Please touch（可重复几遍）。学生说：Oh，this is an apple。学生就能很快理解会说此种动作，学生从直接的动作中学到了语言，这也符合学生好动的特性。
d.部分形容词也可用面部表情进行教学。如在教sad与happy时，在教“sad”说：“My pen is bad. I’m very sad.”在说sad时做出沮丧的表情。在教happy时说：“Today is my birthday. I’m very happy.”做出高兴的表情。学生从老师的不同表情就能理解意思。还有很多形容词，如tall-short，fat-thin，big-small等也可用手势语教学，效果相当不错。
三、生活情景，激发学生学习热情
现在的教材都与现实生活紧密联系，生活中很多事都融入到了小小的课堂中。
如在教大明的作息时间表中我准备了钟，让同学表演Daming，讲述他一天的日常生活。通过形象有趣的热身活动，不仅复习了钟点数字，还增强了学生的参与意识，并且更为下一步的教学活动作好了铺垫，这样的情景创设富有真实感，与自己每天的生活相似，学生就容易掌握在何时做何事的规律。
在教Shopping这一对话时，让学生表演售货员与顾客，进行英语对话，学生都兴致较高，课堂气氛活跃，学生学习英语的兴趣也大大提高了。
在教学What are you going to do for Sports Day？这一课时：我不但把课堂设置成了一个操场，还给学生假设了一个“Sports Day”的场景，并让孩子们结合自己的实际情况制定了一个运动日的计划，孩子们的学习兴趣非常浓厚，教学效果也非常突出。最后在朗读课文时，还让一个小男孩扮演运动员Daming，然后让全班同学都来扮演为他加油的孩子们。朗读开始时，小男孩Daming从教室的一端跑向另一端，全班同学群情激昂，都分分站了起来，把他们的“台词”大声朗读了出来。这样，轻轻松松地把原来非常沉闷的读书环节给充分调动了起来。
开展校园百句英语活动，有效利用课前3分钟，每周学习一句日常用语。让学生在日常生活中使用口语，学生在英语实践中体会到学英语、用英语的快乐，为孩子们今后学习打下良好基础。
除了上述常见的英语学习情景外，教师还可以根据课堂需要采取游戏情景、多媒体情景、表演情景等多种学习情景帮助学生进一步理解所学知识，丰富他们的认知方式，提高他们的英语思维能力。
总之，情景是小学生学习英语、运用英语的基本形式，随着人们对于英语的日益重视，英语的课堂教学也在不断发生着变化，这就要求教师也应在英语教学的交际活动中发挖学生的潜在能力，在情景教学中改掉大部分学生害羞不善于表达的弊病，促进学生逐步减少利用母语的心译过程，让学生喜欢、热爱英语，对英语产生浓厚的兴趣，这也是在英语课堂中渗透情景教学的目的。
一、实物情景，增强学生直观感受
小学生年龄尚小，缺乏知识和经验，抽象思维不发达，可形象思维是他们的优势。在小学阶段学习的大部分都是名词，而且都是常见的文具、日常用品、食物、衣物、动物等，假如没有实物，就是机械、呆板的简单教学，就会使课堂语言平淡，气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。
如在教“衣服”时，学生对于shirt与skirt容易混淆，我拿出已准备的shirt与skirt把单词卡片贴在了实物上，再说：This is a shirt。That is a skirt。这时学生已有很深的记忆，再进行问答训练，What’s this/that？时，学生就能对答如流了。
如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
当然一些不便带入教室的实物，我用了相应的图片、简笔画、卡片等代替实物进行教学，同样也能起到事半功倍的效果。
二、体态情景，增强学生理解能力
体态情景的教学在小学英教学中运用的频率很高，方式很多，直接影响着教学效果。此种教学便用动作、手势、表情来进行交流的。
a.在教数字1-10时，我学习了体育课的手势语，让学生边说one，two……ten边做动作，学生们学习就非常迅速。
b.在教动作时，学动物的叫声来进行教学，如dog-woof，cat-miao，bird-tweet等，当然有时也作一些动物特有的动作进行教学，如在教monkey时，学生就可以边做动作，边说monkey。同时声音与动作结合也是一种方法。如frog，可以让学生边跳边发动物特有的声音，让其他学生说“frog”。此种教法能使学生轻松记住每种动物特有的叫声和动作也记住了动物的名称。
c.动词用体态情景进行教学也是很好的方法，用许多的动作引出stand，sit，open，close，write，draw，smell，touch等，如教touch时，让学生闭上眼睛摸apple，教师说：Please touch（可重复几遍）。学生说：Oh，this is an apple。学生就能很快理解会说此种动作，学生从直接的动作中学到了语言，这也符合学生好动的特性。
d.部分形容词也可用面部表情进行教学。如在教sad与happy时，在教“sad”说：“My pen is bad. I’m very sad.”在说sad时做出沮丧的表情。在教happy时说：“Today is my birthday. I’m very happy.”做出高兴的表情。学生从老师的不同表情就能理解意思。还有很多形容词，如tall-short，fat-thin，big-small等也可用手势语教学，效果相当不错。
三、生活情景，激发学生学习热情
现在的教材都与现实生活紧密联系，生活中很多事都融入到了小小的课堂中。
如在教大明的作息时间表中我准备了钟，让同学表演Daming，讲述他一天的日常生活。通过形象有趣的热身活动，不仅复习了钟点数字，还增强了学生的参与意识，并且更为下一步的教学活动作好了铺垫，这样的情景创设富有真实感，与自己每天的生活相似，学生就容易掌握在何时做何事的规律。
在教Shopping这一对话时，让学生表演售货员与顾客，进行英语对话，学生都兴致较高，课堂气氛活跃，学生学习英语的兴趣也大大提高了。
在教学What are you going to do for Sports Day？这一课时：我不但把课堂设置成了一个操场，还给学生假设了一个“Sports Day”的场景，并让孩子们结合自己的实际情况制定了一个运动日的计划，孩子们的学习兴趣非常浓厚，教学效果也非常突出。最后在朗读课文时，还让一个小男孩扮演运动员Daming，然后让全班同学都来扮演为他加油的孩子们。朗读开始时，小男孩Daming从教室的一端跑向另一端，全班同学群情激昂，都分分站了起来，把他们的“台词”大声朗读了出来。这样，轻轻松松地把原来非常沉闷的读书环节给充分调动了起来。
开展校园百句英语活动，有效利用课前3分钟，每周学习一句日常用语。让学生在日常生活中使用口语，学生在英语实践中体会到学英语、用英语的快乐，为孩子们今后学习打下良好基础。
除了上述常见的英语学习情景外，教师还可以根据课堂需要采取游戏情景、多媒体情景、表演情景等多种学习情景帮助学生进一步理解所学知识，丰富他们的认知方式，提高他们的英语思维能力。
总之，情景是小学生学习英语、运用英语的基本形式，随着人们对于英语的日益重视，英语的课堂教学也在不断发生着变化，这就要求教师也应在英语教学的交际活动中发挖学生的潜在能力，在情景教学中改掉大部分学生害羞不善于表达的弊病，促进学生逐步减少利用母语的心译过程，让学生喜欢、热爱英语，对英语产生浓厚的兴趣，这也是在英语课堂中渗透情景教学的目的。