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说实话，做个仁慈的老师，做个仁慈的班主任实属无奈的选择。一来长得胖乎乎，用我女儿的话“很Q”，天生没那严肃的样，二来从教十五六年来没啥头衔让人敬畏。三来生性软弱，怕软又怕硬。四是本人是个妇女，妇人之仁嘛。
本届初一学生的学习成绩实在不能昧着良心恭维。特别是我的班级，成绩年级排名倒数有三位，且年级最后一名也在其中。如果一味地看成绩来评价这个班，没救了。可这又能怎样？每个孩子在父母的心中都是块宝， 每个孩子在人格和法律地位上都是平等的。孩子即使没有优秀的成绩，也不能因为输在起跑线上而失去接受教育的权利，更不能粗暴地关上学生人生的大门。优秀与不优秀，有后天努力，更有先天条件的制约，但都是活生生的人，都有自己的尊严，都有自身存在的意义。对学生需要有一颗“仁慈”的心。孩子的生命才是最重要的，我们要敬畏生命。教会孩子做人更重要。
一、 将心比心，推己及人
“将心比心，推己及人”，就是设身处地地为别人着想。我们常常抱怨现在的学生怕吃苦，学习不努力，作业马虎，可有没有想过，我们年少的时候学习有那么多做不完的作业，学不完的课程吗？我们一天的学习时间是十多个小时吗？我们需要挤时间来玩吗？
双休日，我给学生定了三段时间学习，周六周日白天，一段时间用来做数学作业，一段用来做文科作业，周日晚上用来背书。其余时间自行安排，可以看娱乐节目，可以上网看八卦，听音乐，甚至可以打游戏。孩子们都在做的事你不让做，他就会容不进同学中，即使成绩再好，班内也没有朋友，久而久之就会孤独。
期中期末考试前夕，班内几位学习比较困难的同学的表现，着实让我觉得他们可怜。小徐连原来能背诵出来的一些诗词也都忘得一干二净，每次默写时，她就眼神迷离黯然，神态茫然无措。我理解，在各门功课的围追堵截下，原来就疲于应付的他更显得力不从心。我对她说，你能写多少就写多少，实在不会就抄写一遍吧。小张上课总是一副永远未睡醒的样子，勉强坐在那里，眼睛已经禁不住瞇起来，点头如同鸡啄食。我问她，答道：每天晚上都要做作业到十一点多。我说，你实在想睡就睡会儿吧。
是啊，大冬天的，当你躺在温暖的被窝里时，可曾想你的学生还在做你布置的试卷。我还教学生我们以什么样的态度对待生活，生活就以什么样的态度对待我们。一个人笑着过一天，哭着也是过一天。为何我们不是笑对人生呢。所以任课老师有时觉得我班的孩子怎么傻乎乎的，批评了也不伤心，过后又呵呵地笑。我也是呵呵一笑。自己快乐，快乐自己。
二、己所不欲，勿施于人
“己所不欲，勿施于人”，自己不喜欢的事，没有权利强加给别人。开学初，我就向学生公布了我的喜恶。我最喜欢踏实、朴素、勤劳的孩子，我最鄙视不诚实，说脏话的学生。学生一旦知道了班主任的底线，就会努力不去触碰。一学期下来，据我所知，除了班里个别同学骂过“神经病”之外，基本无人说脏话，班内也一直保持整洁，班内更没有打扮的花里胡俏的学生。即使学生再怎么惹我生气，我也从来没骂过学生脏话。有人说，学校就是容许孩子来犯错的，其实，谁都有过学生时代，谁都会犯过这样那样的错，但，这些都是成长过程中的小插曲。那么何不以一颗宽容的心来看待孩子们的成长呢？
网吧事件之后，根据学校的指示，对班内涉事的女生作了班内检查的处理。看着她落寞的样子，我就怕伤了一个女孩子的自尊心。几天下来，我一直暗中观察，发现她不与周围的同学说话，一副郁郁寡欢的模样。这样下去可不行，于是我找了班内几个与她成绩相仿的女孩，让她们主动跟她聊天，了解她的内心想法。还好又过了几周，我终于在她脸上发现了怯怯的笑意。班内同学的违纪行为，只要没有造成严重后果，我都帮着隐瞒下来。通常用调解的方式解决。班内学生也发生过打架的事情，我把他戏称为好斗的公鸡，处理时常常听到的是对方怎样怎样，我让他们不许说别人，反思自己做了什么，如果别人对你这样做，你乐意吗？回答当然是不乐意。然后学生就明白“己所不欲勿施于人”的道理。认识自己的错误，赔礼道歉也就变得心服口服，理所当然的事了了。
三、授人玫瑰，手留余香
我承认我不是有大爱的人。但学生还小，有时确实需要帮助。身体不舒服的时候，拿自己的备用杯子给他盛点热水。有事需要找父母的时候，借给手机打个电话。吃饭的时候，多给木讷的他分一点饭菜。甚至需要生活必需品时，提供给她。学生的一声轻轻的“谢谢老师”就能让我心中顿感宽慰。班内一位男生，做事常常丢三落四，光给他找丢失的东西，我就发动学生不止三次。作业没带，表格没填，校服换大换小，雨天不知怎么回家，什么事都来找我，像幼儿园没长大的孩子。解决好的，他从来没说过谢谢。没解决好的，父母意见很大。有时真觉得做这样的班主任冤枉，但看到更多的家长的理解和感谢，心情又好多了。班内一位河南来的学生，因为英语成绩不好需要找位补习老师，我就推荐了一下，他就感激万分。班内一位学生因为动手术落下功课，我多关怀了几下，父母就一直关照孩子要听老师的话。班内更多的同学家长一学期来一天不少的在孩子作业记载本上签名，并写上鼓励性语言。发给家长的短信，有不少家长都能及时回信。举手之劳范围内帮助没长大的孩子，我还会不断做下去。可能有人会说我妇人之仁，成不了大事。没有严格的要求，学生也不可能有进步，也出不了好成绩。但我还是狠不下心来，我依然选择做一个仁慈的班主任，不管结果如何。
苏霍姆林斯基说，教育，本来就是人学。如果教育者眼里的学生不能当人来看，目中无人，心中无人，无论取得什么样的成绩，都不能算成绩，因为我们是牺牲了学生人格为代价的，是没有人性的做法。
因为面对的是人，是活泼好动的青春孩子，所以我选择“仁慈”。“仁慈地以欣喜的心情看着他们慢慢地成长，就当“陪蜗牛去散步”。
本届初一学生的学习成绩实在不能昧着良心恭维。特别是我的班级，成绩年级排名倒数有三位，且年级最后一名也在其中。如果一味地看成绩来评价这个班，没救了。可这又能怎样？每个孩子在父母的心中都是块宝， 每个孩子在人格和法律地位上都是平等的。孩子即使没有优秀的成绩，也不能因为输在起跑线上而失去接受教育的权利，更不能粗暴地关上学生人生的大门。优秀与不优秀，有后天努力，更有先天条件的制约，但都是活生生的人，都有自己的尊严，都有自身存在的意义。对学生需要有一颗“仁慈”的心。孩子的生命才是最重要的，我们要敬畏生命。教会孩子做人更重要。
一、 将心比心，推己及人
“将心比心，推己及人”，就是设身处地地为别人着想。我们常常抱怨现在的学生怕吃苦，学习不努力，作业马虎，可有没有想过，我们年少的时候学习有那么多做不完的作业，学不完的课程吗？我们一天的学习时间是十多个小时吗？我们需要挤时间来玩吗？
双休日，我给学生定了三段时间学习，周六周日白天，一段时间用来做数学作业，一段用来做文科作业，周日晚上用来背书。其余时间自行安排，可以看娱乐节目，可以上网看八卦，听音乐，甚至可以打游戏。孩子们都在做的事你不让做，他就会容不进同学中，即使成绩再好，班内也没有朋友，久而久之就会孤独。
期中期末考试前夕，班内几位学习比较困难的同学的表现，着实让我觉得他们可怜。小徐连原来能背诵出来的一些诗词也都忘得一干二净，每次默写时，她就眼神迷离黯然，神态茫然无措。我理解，在各门功课的围追堵截下，原来就疲于应付的他更显得力不从心。我对她说，你能写多少就写多少，实在不会就抄写一遍吧。小张上课总是一副永远未睡醒的样子，勉强坐在那里，眼睛已经禁不住瞇起来，点头如同鸡啄食。我问她，答道：每天晚上都要做作业到十一点多。我说，你实在想睡就睡会儿吧。
是啊，大冬天的，当你躺在温暖的被窝里时，可曾想你的学生还在做你布置的试卷。我还教学生我们以什么样的态度对待生活，生活就以什么样的态度对待我们。一个人笑着过一天，哭着也是过一天。为何我们不是笑对人生呢。所以任课老师有时觉得我班的孩子怎么傻乎乎的，批评了也不伤心，过后又呵呵地笑。我也是呵呵一笑。自己快乐，快乐自己。
二、己所不欲，勿施于人
“己所不欲，勿施于人”，自己不喜欢的事，没有权利强加给别人。开学初，我就向学生公布了我的喜恶。我最喜欢踏实、朴素、勤劳的孩子，我最鄙视不诚实，说脏话的学生。学生一旦知道了班主任的底线，就会努力不去触碰。一学期下来，据我所知，除了班里个别同学骂过“神经病”之外，基本无人说脏话，班内也一直保持整洁，班内更没有打扮的花里胡俏的学生。即使学生再怎么惹我生气，我也从来没骂过学生脏话。有人说，学校就是容许孩子来犯错的，其实，谁都有过学生时代，谁都会犯过这样那样的错，但，这些都是成长过程中的小插曲。那么何不以一颗宽容的心来看待孩子们的成长呢？
网吧事件之后，根据学校的指示，对班内涉事的女生作了班内检查的处理。看着她落寞的样子，我就怕伤了一个女孩子的自尊心。几天下来，我一直暗中观察，发现她不与周围的同学说话，一副郁郁寡欢的模样。这样下去可不行，于是我找了班内几个与她成绩相仿的女孩，让她们主动跟她聊天，了解她的内心想法。还好又过了几周，我终于在她脸上发现了怯怯的笑意。班内同学的违纪行为，只要没有造成严重后果，我都帮着隐瞒下来。通常用调解的方式解决。班内学生也发生过打架的事情，我把他戏称为好斗的公鸡，处理时常常听到的是对方怎样怎样，我让他们不许说别人，反思自己做了什么，如果别人对你这样做，你乐意吗？回答当然是不乐意。然后学生就明白“己所不欲勿施于人”的道理。认识自己的错误，赔礼道歉也就变得心服口服，理所当然的事了了。
三、授人玫瑰，手留余香
我承认我不是有大爱的人。但学生还小，有时确实需要帮助。身体不舒服的时候，拿自己的备用杯子给他盛点热水。有事需要找父母的时候，借给手机打个电话。吃饭的时候，多给木讷的他分一点饭菜。甚至需要生活必需品时，提供给她。学生的一声轻轻的“谢谢老师”就能让我心中顿感宽慰。班内一位男生，做事常常丢三落四，光给他找丢失的东西，我就发动学生不止三次。作业没带，表格没填，校服换大换小，雨天不知怎么回家，什么事都来找我，像幼儿园没长大的孩子。解决好的，他从来没说过谢谢。没解决好的，父母意见很大。有时真觉得做这样的班主任冤枉，但看到更多的家长的理解和感谢，心情又好多了。班内一位河南来的学生，因为英语成绩不好需要找位补习老师，我就推荐了一下，他就感激万分。班内一位学生因为动手术落下功课，我多关怀了几下，父母就一直关照孩子要听老师的话。班内更多的同学家长一学期来一天不少的在孩子作业记载本上签名，并写上鼓励性语言。发给家长的短信，有不少家长都能及时回信。举手之劳范围内帮助没长大的孩子，我还会不断做下去。可能有人会说我妇人之仁，成不了大事。没有严格的要求，学生也不可能有进步，也出不了好成绩。但我还是狠不下心来，我依然选择做一个仁慈的班主任，不管结果如何。
苏霍姆林斯基说，教育，本来就是人学。如果教育者眼里的学生不能当人来看，目中无人，心中无人，无论取得什么样的成绩，都不能算成绩，因为我们是牺牲了学生人格为代价的，是没有人性的做法。
因为面对的是人，是活泼好动的青春孩子，所以我选择“仁慈”。“仁慈地以欣喜的心情看着他们慢慢地成长，就当“陪蜗牛去散步”。