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当下社会科技发展迅速，教学硬件也由此得益，从早期的书本、图片等实体道具，到如今的课件投影、一体机等多媒体的教学工具，大大丰富了老师们的教学手段。教学方法也如百花齐放，争相斗艳。写作教学自然也得到了相应的发展。所以老师们目前最需要解决的就是如何使用当下便利的教学条件培养孩子的写作兴趣和文学素养。
一、“怕写”作文难进步
“怕写作文”是当前小学生的一种普遍心理，根据对某校学生的调查，发现怕写作文人数，占校内总人数的97%以上。那么，为什么会出现这种情况，学生怕写作文的原因究竟是什么呢？
（1）童心厌做文章——无意。叶圣陶先生说：“关于作文教学，我想大概先得想想学生为什么要学作文。”朱自清先生也说过：“无论是读是作，学生易感到实际的需要。”因此要解决学生怕写作文的难题，最重要的是强调写作的目的，引导学生认识写作应是人际交往的需要，是掌握语言的需要。
很多学生之所以不愿写作文，是因为在他们的思维里，作文是一项作业任务，大多数人都是为写作而写作。这样的写作自然无法得到学生们的喜欢，也无法体会到用文字创造世界的乐趣。
（2）常眼难看世界——无趣。除了思维限制外，眼界限制也是使当下小学生不愿意习作的重要影响因素之一。这种影响在农村小学尤其明显。很多小学生在生活环境、学习环境、年龄等因素影响下，看待事物的眼界受到限制，从而导致在习作时感到无话可说。
言为心声，文字是记录语言的工具，文章则是话语的记录。一篇作文，就是一段话语的记载。眼界受到限制，写来写去，依旧是那些内容，即便有再华丽的辞藻，依旧面临“无话”即无事可写，无情可抒。
（3）贫语易失血肉——无韵。作文语言是一篇作文的血肉，少则骨瘦嶙峋，多则臃肿不堪，此外语言的流畅优美也尤为重要。然而，时下小学生作文语言不通畅不优美的现象比比皆是，究其原因，也是多种多样的。第一，作文的内容空洞无物不真实。据调查，当下小学生作文内容胡编乱造的较多，写真人真事的较少，缺乏真情实感，语言自然不够走心，如此当然写不出真挚流畅的感觉。第二，词汇量及优美词句积累不够。即阅读时没注意积累训练，没把一些好词好句、名人名言等进行分类整理，每次阅读都是走马观花。真到用时，也是只能抓耳挠腮，语言空乏，所以学生在写文章的时候就搜肠刮肚、苦思冥想，这样写出来的语言自然就不流畅、不优美了。第三，方言和网络语言的影响。当下社会信息传播迅速，庞杂，浮躁的网络世界带给学生们的往往是一些“奇形怪状”的语言词汇。再有各自的方言影响，导致学生作文语言缺乏规范，太过随意的语言如何组织的起优美的文字。
（4）杂念不成体统——无序。当下许多小学生的作文往往呈现碎片化“流水账”式的逻辑，即在以时间顺序习作时，掺杂了许多与内容无关的描写。真正的主要内容一笔带过，如同流水账一般，而仔细描写的内容却是东一砖，西一瓦，完全没有逻辑联系。甚至会出现跳跃式的书写，前半句还在踢球，后半句就已经吃饭了。小学生思维活跃但又缺乏逻辑主线，导致作文受限，行文不能流畅，习作自然枯燥。
二、“爱看”动画易入情
传统习作教学中，看图写话是激发学生写作兴趣的常用方式之一，然而随着多媒体教学的进步与发展，动画习作在解决学生“无意”“无趣”“无韵”“无序”等寫作难点上更具优势。动画主题鲜明，学生更容易把握其中情感，产生抒发情感，表达感想的欲望，让其写作思维从“要我写”向“我想写”转变。例如著名特级教师蒋军晶的《鸟鸟鸟》一课就给我们提供了一个优秀的例证。其上课的流程并不复杂，主要是以下几步：
（1）补充故事的对话描写。通过观察动画《鸟鸟鸟》的情节，完整展示一次对话修改的过程。这一过程，要求学生们认真观察，根据动画中的角色表情与动作和平时生活中的对话经验，推测可能发生的对话，并分角色补充对话。对此，学生的态度十分积极，参与度很高，整个课堂的气氛都被调动起来，而故事的大概对话内容也在讨论中迅速补充。
（2）减缓故事的情节发展。如果只是简单的补充对话，虽然故事内容清楚了，但因为动画情节发展快，容易产生无话可写的尴尬。所以，在这一环节中，蒋老师先是完整地呈现了一次“让故事节奏慢下来”的修改过程，然后出示动画中“情节过快”的片段，引导学生进行修改。修改的内容主要集中在动作、表情、神态等方面的描写，再搭配上合情合理、生动有趣的对话，大大丰富了故事内容，让整个故事饱满而有张力，而学生也在修改的过程中提高了观察与描写的能力，且充满趣味性。
（3）改变故事的观点表达。蒋老师先是让学生们自由讨论《鸟鸟鸟》这一短片所要表达的观点，这个观点可以因人而异，但要言之有理，有根有据。得到观点后，并不要着急直接写到故事里，而是要思考换种形式表达这一观点。蒋老师给出了不少提示，如“让里面的鸟说上一句话”，“用上一个反问”，“意味深长的幽默”等。这些提示无疑打破了学生原本直抒观点的写作常态，激发了学生的创作热情，产生了许许多多让人眼前一亮的奇言妙句，不仅幽默有趣，而且意味深长。
三、教学目标“众”里寻
当然在动画的选择上，必须要根据教学目的来确定。如无对话短片动画《鸟鸟鸟》，可以训练学生神态、动作、语言等描写能力；又如像《大闹天宫》，则可以训练学生的景物描写和故事叙述能力；再比如《黑猫警长》，可以训练学生对正义和情感的表达与把握，使作文内容积极向上。
事实上“怕写作文”到“爱写作文”的距离并不遥远，它们所差不过是“情”“趣”而已。
一、“怕写”作文难进步
“怕写作文”是当前小学生的一种普遍心理，根据对某校学生的调查，发现怕写作文人数，占校内总人数的97%以上。那么，为什么会出现这种情况，学生怕写作文的原因究竟是什么呢？
（1）童心厌做文章——无意。叶圣陶先生说：“关于作文教学，我想大概先得想想学生为什么要学作文。”朱自清先生也说过：“无论是读是作，学生易感到实际的需要。”因此要解决学生怕写作文的难题，最重要的是强调写作的目的，引导学生认识写作应是人际交往的需要，是掌握语言的需要。
很多学生之所以不愿写作文，是因为在他们的思维里，作文是一项作业任务，大多数人都是为写作而写作。这样的写作自然无法得到学生们的喜欢，也无法体会到用文字创造世界的乐趣。
（2）常眼难看世界——无趣。除了思维限制外，眼界限制也是使当下小学生不愿意习作的重要影响因素之一。这种影响在农村小学尤其明显。很多小学生在生活环境、学习环境、年龄等因素影响下，看待事物的眼界受到限制，从而导致在习作时感到无话可说。
言为心声，文字是记录语言的工具，文章则是话语的记录。一篇作文，就是一段话语的记载。眼界受到限制，写来写去，依旧是那些内容，即便有再华丽的辞藻，依旧面临“无话”即无事可写，无情可抒。
（3）贫语易失血肉——无韵。作文语言是一篇作文的血肉，少则骨瘦嶙峋，多则臃肿不堪，此外语言的流畅优美也尤为重要。然而，时下小学生作文语言不通畅不优美的现象比比皆是，究其原因，也是多种多样的。第一，作文的内容空洞无物不真实。据调查，当下小学生作文内容胡编乱造的较多，写真人真事的较少，缺乏真情实感，语言自然不够走心，如此当然写不出真挚流畅的感觉。第二，词汇量及优美词句积累不够。即阅读时没注意积累训练，没把一些好词好句、名人名言等进行分类整理，每次阅读都是走马观花。真到用时，也是只能抓耳挠腮，语言空乏，所以学生在写文章的时候就搜肠刮肚、苦思冥想，这样写出来的语言自然就不流畅、不优美了。第三，方言和网络语言的影响。当下社会信息传播迅速，庞杂，浮躁的网络世界带给学生们的往往是一些“奇形怪状”的语言词汇。再有各自的方言影响，导致学生作文语言缺乏规范，太过随意的语言如何组织的起优美的文字。
（4）杂念不成体统——无序。当下许多小学生的作文往往呈现碎片化“流水账”式的逻辑，即在以时间顺序习作时，掺杂了许多与内容无关的描写。真正的主要内容一笔带过，如同流水账一般，而仔细描写的内容却是东一砖，西一瓦，完全没有逻辑联系。甚至会出现跳跃式的书写，前半句还在踢球，后半句就已经吃饭了。小学生思维活跃但又缺乏逻辑主线，导致作文受限，行文不能流畅，习作自然枯燥。
二、“爱看”动画易入情
传统习作教学中，看图写话是激发学生写作兴趣的常用方式之一，然而随着多媒体教学的进步与发展，动画习作在解决学生“无意”“无趣”“无韵”“无序”等寫作难点上更具优势。动画主题鲜明，学生更容易把握其中情感，产生抒发情感，表达感想的欲望，让其写作思维从“要我写”向“我想写”转变。例如著名特级教师蒋军晶的《鸟鸟鸟》一课就给我们提供了一个优秀的例证。其上课的流程并不复杂，主要是以下几步：
（1）补充故事的对话描写。通过观察动画《鸟鸟鸟》的情节，完整展示一次对话修改的过程。这一过程，要求学生们认真观察，根据动画中的角色表情与动作和平时生活中的对话经验，推测可能发生的对话，并分角色补充对话。对此，学生的态度十分积极，参与度很高，整个课堂的气氛都被调动起来，而故事的大概对话内容也在讨论中迅速补充。
（2）减缓故事的情节发展。如果只是简单的补充对话，虽然故事内容清楚了，但因为动画情节发展快，容易产生无话可写的尴尬。所以，在这一环节中，蒋老师先是完整地呈现了一次“让故事节奏慢下来”的修改过程，然后出示动画中“情节过快”的片段，引导学生进行修改。修改的内容主要集中在动作、表情、神态等方面的描写，再搭配上合情合理、生动有趣的对话，大大丰富了故事内容，让整个故事饱满而有张力，而学生也在修改的过程中提高了观察与描写的能力，且充满趣味性。
（3）改变故事的观点表达。蒋老师先是让学生们自由讨论《鸟鸟鸟》这一短片所要表达的观点，这个观点可以因人而异，但要言之有理，有根有据。得到观点后，并不要着急直接写到故事里，而是要思考换种形式表达这一观点。蒋老师给出了不少提示，如“让里面的鸟说上一句话”，“用上一个反问”，“意味深长的幽默”等。这些提示无疑打破了学生原本直抒观点的写作常态，激发了学生的创作热情，产生了许许多多让人眼前一亮的奇言妙句，不仅幽默有趣，而且意味深长。
三、教学目标“众”里寻
当然在动画的选择上，必须要根据教学目的来确定。如无对话短片动画《鸟鸟鸟》，可以训练学生神态、动作、语言等描写能力；又如像《大闹天宫》，则可以训练学生的景物描写和故事叙述能力；再比如《黑猫警长》，可以训练学生对正义和情感的表达与把握，使作文内容积极向上。
事实上“怕写作文”到“爱写作文”的距离并不遥远，它们所差不过是“情”“趣”而已。