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摘要：本文通过增强学生阅读兴趣，明确阅读目标，提升学生对阅读内容的理解能力，帮助学生掌握正确的阅读方法等四个方面进行分析小学语文教师如何在教学过程中实现学生阅读能力的培养，进而增强学生的语文素养，强化学生的学习效果。
关键词：小学;语文教学;阅读能力
引言：
阅读能力是一项终技能，更是所有学习的基础，学生阅读能力的强弱直接影响学生的学习效果，阅读能力差的学生不能从阅读中准确提炼相关信息，会出现语言表达能力差的情况，严重时会影响学生的日常生活，所以教师要注意对学生阅读能力的培养与提升。
一、激发学生的阅读兴趣
（一）保证师生关系的融洽程度
师生关系的融洽程度很大程度上决定学生对该学科是否有足够的学习兴趣，因此小学语文教师要和学生保持平等的态度，互相尊重，维持班级内部友善、互助、积极向上的课堂氛围，让学生感受到教师的关爱，在学生与教师中间搭建友谊的桥梁，认真聆听学生的想法，拉近师生关系，促进学生学习的主动与热情，更好的引发学生对学习的探索欲望，让学生产生阅读的兴趣。
（二）增添阅读内容的广泛性
小学语文教师在引导学生进行阅读时，可以通过丰富的阅读内容吸引学生的注意力，阅读能展现生活中的方方面面。教师要注意让学生在大量的阅读资料中找到自己的兴趣所在，以此形成学生阅读的动力，培养阅读习惯。
（三）进行阅读角色的演绎
教师在引导学生阅读时，可以组织学生对阅读材料中的情境进行模拟，让学生扮演材料中的不同角色，加深学生的阅读的理解，也能通过丰富的阅读形式提升学生的阅读体验，进而增强学生的阅读动力。
（四）组织阅读活动
教师培养学生阅读能力时可以开展各种阅读活动，例如举办读后感的比赛，阅读故事的演讲等，通过形式丰富的阅读活动激发学生的竞争意识，进而促进学生阅读兴趣的培养，最终实现学生阅读能力的加强。
二、明确阅读目标
目标是人前行的动力，因此教师在帮助学生进行阅读能力培养之前，要引导学生树立阅读目标。通过阅读目标的设定，帮助学生明确阅读方向与之后的阅读进度，让学生明确自己要做的事情。教师可以根据教学进度，帮助学生建立阅读目标，让学生的阅读行为与教学内容相辅相成，共同促进学生阅读能力的提升[1]。
三、增强学生的阅读理解能力
教师要注重培养学生阅读的理解能力，要强化学生语言转化的能力，在语文阅读教学中，教师要结合学生的现实情况，加强学生的语言训练，增强学生对字词的记忆与理解。学生在进行语文学习时会积累不少词句，但是阅读的过程中，学生很难将认识的字句转化为自己能理解的含义，造成阅读上的障碍。教师通过语言训练帮助学生将书面语言转化为可以理解的语言，从而正确理解阅读材料真正的含义，有效降低对阅读过程中的理解偏差。因此教师在授课过程中要有计划的训练学生这方面的能力，以此提升学生阅读理解的水平。教师还要着重增强学生的生活感受，以此增加学生的生活阅历，帮助学生更好的进行阅读材料的理解。
四、教授正确的阅读方法
（一）找到文章重点
教师要帮助学生明确阅读的要点，要让学生清楚的认识到阅读与泛读的区别，要引导学生在阅读过程中抓住文章的关键，找到文章的主旨。学生要增强自己在大量的文字中找到文章中心的能力，要能够用自己的语言对文章的情感与重心进行描述。教师要培养学生查阅字典的习惯，当学生找到中心主旨后，面对不熟悉的生字、生词，要主动进行查阅，如果有相关的阅读辅助资料，学生也要进行相关查找，实现真正理解字词含义的目的，进而加深对阅读材料的理解。学生要学会从无用的信息中找到材料的核心内容，不要被庞杂的字词所干扰，要抓住文章的关键。
（二）提升信息捕捉的本能
教師要教导学生如何在阅读的过程中提取有用信息，阅读材料的重要信息有的是直接的文字表述，有的是一种隐喻的暗示，只有掌握对信息精准提炼的能力，才能更好的挖掘阅读材料背后的含义。
（三）在阅读中思考
教师要培养学生的思考能力，要引导学生阅读过程中提问，然后通过阅读找寻问题的答案，进而提出新的问题，形成阅读的良性循环，进而掌握正确的阅读方法。教师要让学生明白，阅读不仅是欣赏材料中辞藻的华美与故事的精彩，更是要在阅读学会质疑，最终形成自己的观点[2]。
（四）加强学生的阅读交流
教师在授课过程中可以组织学生之间的交流讨论活动，让学生在相互交流中增强对文章的理解，通过相互讨论与辩论找到读书的快乐，让学生通过其他人的发言找到自己阅读时忽略的内容。教师可以将学生分组，然后根据小组的阅读能力强弱进行阅读资料的分配，之后可以组织学生进行小组内部的讨论交流，提出自己的想法与见解，进而促进班级整体的进步。
结论：
总而言之，阅读能力的提升是一个漫长的过程，教师要有计划、有针对性的进行学生阅读能力的培养，要让学生在阅读时进行深入思考，不能将阅读停留在表面，要培养学生对阅读内容的提炼，强化学生在阅读过程中的思考，进而整体提升学生的阅读水平。
参考文献：
[1]杨富年.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2019（14）：123.
[2]李琴.小学语文教学中培养学生阅读能力的实践探索[J].甘肃教育，2019（08）：107.
关键词：小学;语文教学;阅读能力
引言：
阅读能力是一项终技能，更是所有学习的基础，学生阅读能力的强弱直接影响学生的学习效果，阅读能力差的学生不能从阅读中准确提炼相关信息，会出现语言表达能力差的情况，严重时会影响学生的日常生活，所以教师要注意对学生阅读能力的培养与提升。
一、激发学生的阅读兴趣
（一）保证师生关系的融洽程度
师生关系的融洽程度很大程度上决定学生对该学科是否有足够的学习兴趣，因此小学语文教师要和学生保持平等的态度，互相尊重，维持班级内部友善、互助、积极向上的课堂氛围，让学生感受到教师的关爱，在学生与教师中间搭建友谊的桥梁，认真聆听学生的想法，拉近师生关系，促进学生学习的主动与热情，更好的引发学生对学习的探索欲望，让学生产生阅读的兴趣。
（二）增添阅读内容的广泛性
小学语文教师在引导学生进行阅读时，可以通过丰富的阅读内容吸引学生的注意力，阅读能展现生活中的方方面面。教师要注意让学生在大量的阅读资料中找到自己的兴趣所在，以此形成学生阅读的动力，培养阅读习惯。
（三）进行阅读角色的演绎
教师在引导学生阅读时，可以组织学生对阅读材料中的情境进行模拟，让学生扮演材料中的不同角色，加深学生的阅读的理解，也能通过丰富的阅读形式提升学生的阅读体验，进而增强学生的阅读动力。
（四）组织阅读活动
教师培养学生阅读能力时可以开展各种阅读活动，例如举办读后感的比赛，阅读故事的演讲等，通过形式丰富的阅读活动激发学生的竞争意识，进而促进学生阅读兴趣的培养，最终实现学生阅读能力的加强。
二、明确阅读目标
目标是人前行的动力，因此教师在帮助学生进行阅读能力培养之前，要引导学生树立阅读目标。通过阅读目标的设定，帮助学生明确阅读方向与之后的阅读进度，让学生明确自己要做的事情。教师可以根据教学进度，帮助学生建立阅读目标，让学生的阅读行为与教学内容相辅相成，共同促进学生阅读能力的提升[1]。
三、增强学生的阅读理解能力
教师要注重培养学生阅读的理解能力，要强化学生语言转化的能力，在语文阅读教学中，教师要结合学生的现实情况，加强学生的语言训练，增强学生对字词的记忆与理解。学生在进行语文学习时会积累不少词句，但是阅读的过程中，学生很难将认识的字句转化为自己能理解的含义，造成阅读上的障碍。教师通过语言训练帮助学生将书面语言转化为可以理解的语言，从而正确理解阅读材料真正的含义，有效降低对阅读过程中的理解偏差。因此教师在授课过程中要有计划的训练学生这方面的能力，以此提升学生阅读理解的水平。教师还要着重增强学生的生活感受，以此增加学生的生活阅历，帮助学生更好的进行阅读材料的理解。
四、教授正确的阅读方法
（一）找到文章重点
教师要帮助学生明确阅读的要点，要让学生清楚的认识到阅读与泛读的区别，要引导学生在阅读过程中抓住文章的关键，找到文章的主旨。学生要增强自己在大量的文字中找到文章中心的能力，要能够用自己的语言对文章的情感与重心进行描述。教师要培养学生查阅字典的习惯，当学生找到中心主旨后，面对不熟悉的生字、生词，要主动进行查阅，如果有相关的阅读辅助资料，学生也要进行相关查找，实现真正理解字词含义的目的，进而加深对阅读材料的理解。学生要学会从无用的信息中找到材料的核心内容，不要被庞杂的字词所干扰，要抓住文章的关键。
（二）提升信息捕捉的本能
教師要教导学生如何在阅读的过程中提取有用信息，阅读材料的重要信息有的是直接的文字表述，有的是一种隐喻的暗示，只有掌握对信息精准提炼的能力，才能更好的挖掘阅读材料背后的含义。
（三）在阅读中思考
教师要培养学生的思考能力，要引导学生阅读过程中提问，然后通过阅读找寻问题的答案，进而提出新的问题，形成阅读的良性循环，进而掌握正确的阅读方法。教师要让学生明白，阅读不仅是欣赏材料中辞藻的华美与故事的精彩，更是要在阅读学会质疑，最终形成自己的观点[2]。
（四）加强学生的阅读交流
教师在授课过程中可以组织学生之间的交流讨论活动，让学生在相互交流中增强对文章的理解，通过相互讨论与辩论找到读书的快乐，让学生通过其他人的发言找到自己阅读时忽略的内容。教师可以将学生分组，然后根据小组的阅读能力强弱进行阅读资料的分配，之后可以组织学生进行小组内部的讨论交流，提出自己的想法与见解，进而促进班级整体的进步。
结论：
总而言之，阅读能力的提升是一个漫长的过程，教师要有计划、有针对性的进行学生阅读能力的培养，要让学生在阅读时进行深入思考，不能将阅读停留在表面，要培养学生对阅读内容的提炼，强化学生在阅读过程中的思考，进而整体提升学生的阅读水平。
参考文献：
[1]杨富年.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2019（14）：123.
[2]李琴.小学语文教学中培养学生阅读能力的实践探索[J].甘肃教育，2019（08）：107.