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【摘要】高中作为学生学习和成长过程中的重要转折阶段，在这一时期学生不仅有较大的学业压力，而且还要时刻为高考做准备，因此给高中教学也带来了一定的难度。尤其是在新课改之后，高中英语教师的授课难度也有所增加，这就需要教师要认真分析授课难点，实现思维模式的转变，为学生提供一个优良的学习环境。基于此，本文笔者将针对高中英语课改的授课难点与思维转变模式进行分析。
【关键词】高中英语;课改;授课难点;思维转变
【作者簡介】谢泰鹏，江西省上饶市万年县第一中学。
高中生已经具备了较强的自主意识，因此教师在教学中多加注重方式和思维的转变，从而推动学生更好更快地发展，为学生的学习和成长保驾护航。在新课改的教学要求下，社会各界对于高中英语教学也提出了新的要求，不仅给教师增加了授课难度，而且学生的学习方式也要有所改变，这些都要求教师的思维要与时俱进地转变，来为学生提供正确地引导。
一、 高中英语课改的授课难点
首先，英语写作授课方面存在难点。以往的英语写作多是说明文和议论文，学生只需要根据要求按部就班地完成作文写作就可以，教师的授课重点普遍放在词汇和语法教学上，保证学生写作过程中不出现词汇拼写错误或是语法错误即可。但是在课改之后，作文写作增加了一定的难度，半命题式作文增加，因此需要学生具备一定的创新能力和想象能力，给教师的授课带来了难点。
其次，英语听力授课方面存在难点。听力教学一直是高中英语教学中的一个难点，也是学生知识体系中的薄弱部分，但是在课改之后听力的授课难度更加大了，听力原文中的语法深度和速度都有所增加，这就导致学生在听力练习的时候很难听清楚并给出准确的分析，从而提高了学习的难度。
最后，英语口语授课方面存在难点。在新课改之前高中英语很少将口语作为考察标准之一，因此教师对于口语教学的模式很少认真研究，而在新课改之后，高中英语教学必须要将学生口语能力的培养作为一个重点，促使学生的英语学习能够真正走向全面化和实用化，以促进学生英语综合素养地提升。
二、 高中英语课改的思维转变模式
1.培养学生自主学习英语的意识。在高中英语课改的要求下，强调教师在教学中要充分尊重学生在学习中的主体地位，将课堂的主体交还给学生，而教师充当的应该是课堂的引导者。一方面，教师要以激发学生学习兴趣为主要教学目标，引导学生在兴趣的指引下主动去学习英语，在自主思考的学习中掌握英语基础知识;另一方面，教师要多组织一些引导学生自主学习的学习活动，给学生创造表达和展现的机会，将教学思维和教学模式进行合理地转变，从而发散学生的思维，让学生能够将理论知识学以致用，挖掘学生的潜在能力。例如：在《Healthy eating》的教学中，教师可以先用多媒体来给学生呈现一些健康饮食的视频，引发学生的兴趣和思考，之后可以鼓励学生谈谈自己对健康饮食的想法，或者提出一些好的建议，由学生来主导英语课堂，以此加强学生的英语表达能力和学习水平。
2.培养学生对于英语知识的开拓思维。高中英语虽然是一门文科性质较强的学科，但是对于其中的词汇、语法等，教师决不能要求学生死记硬背，这不仅会造成其学习情绪的紧张，而且也不利于学生综合能力的培养，因此教师要注重学生学习思维的转变，培养学生的开拓思维，让学生通过联想、类比等技巧来提高英语学习的效率，以此增加英语学习的趣味性，比如说通过一个词汇联想到其他短语或语法，通过开拓学生的思维来激活学生深层次的记忆能力。例如：在“beauty”这个词汇的教学上，学生可以联想到“beautiful”这个词汇，进而联想到“We have a beautiful hometown that we need to protect together.”这个句子，并且能够在作文写作中应用，可以说学生开拓思维的转变和培养是提高学生英语综合能力的关键环节。
3.实现从传统思维到创新思维的转变。在课改之前，教师习惯采用传统的教学思维来授课，“灌输式”教学是最常见的授课形式，而在课改之后，高中英语教师必须要实现由传统思维到创新思维的转变，通过实现高效英语课堂的构建。首先，教师要在教学中为学生创设生活化的教学情境，将学生代入其熟悉的环境中，激发学生英语学习的兴趣，并且激活学生的英语思维。其次，教师在教学中要多组织一些趣味性的教学活动，根据学生的学习能力和英语基础来设计针对性的教学计划，不断优化教学内容。例如：在《Festivals around the world》的教学中，教师可以以此为主题组织一场演讲比赛，让学生自行准备演讲稿，在这一过程中培养学生的创新思维和英语综合能力。
三、结语
综上所述，在当前教育形势下，课改的要求为高中英语教学带来了授课难点，也改变了学生的一些学习方式和学习习惯。因此，在高中英语教学中，教师要充分认识到高中英语课改环境下的授课难点，通过不断的研究来解决这些授课难点，以实现思维模式的有效转变，为学生英语综合能力和核心素养的提升奠定基础，为学生未来的学习和成长提供重要的帮助，并且推动高中英语教育体系的进步，从而满足社会对于学生英语的要求。
参考文献：
[1]周峰.高中英语课改的授课难点与思维转变模式[J].才智，2013 （30）：160.
【关键词】高中英语;课改;授课难点;思维转变
【作者簡介】谢泰鹏，江西省上饶市万年县第一中学。
高中生已经具备了较强的自主意识，因此教师在教学中多加注重方式和思维的转变，从而推动学生更好更快地发展，为学生的学习和成长保驾护航。在新课改的教学要求下，社会各界对于高中英语教学也提出了新的要求，不仅给教师增加了授课难度，而且学生的学习方式也要有所改变，这些都要求教师的思维要与时俱进地转变，来为学生提供正确地引导。
一、 高中英语课改的授课难点
首先，英语写作授课方面存在难点。以往的英语写作多是说明文和议论文，学生只需要根据要求按部就班地完成作文写作就可以，教师的授课重点普遍放在词汇和语法教学上，保证学生写作过程中不出现词汇拼写错误或是语法错误即可。但是在课改之后，作文写作增加了一定的难度，半命题式作文增加，因此需要学生具备一定的创新能力和想象能力，给教师的授课带来了难点。
其次，英语听力授课方面存在难点。听力教学一直是高中英语教学中的一个难点，也是学生知识体系中的薄弱部分，但是在课改之后听力的授课难度更加大了，听力原文中的语法深度和速度都有所增加，这就导致学生在听力练习的时候很难听清楚并给出准确的分析，从而提高了学习的难度。
最后，英语口语授课方面存在难点。在新课改之前高中英语很少将口语作为考察标准之一，因此教师对于口语教学的模式很少认真研究，而在新课改之后，高中英语教学必须要将学生口语能力的培养作为一个重点，促使学生的英语学习能够真正走向全面化和实用化，以促进学生英语综合素养地提升。
二、 高中英语课改的思维转变模式
1.培养学生自主学习英语的意识。在高中英语课改的要求下，强调教师在教学中要充分尊重学生在学习中的主体地位，将课堂的主体交还给学生，而教师充当的应该是课堂的引导者。一方面，教师要以激发学生学习兴趣为主要教学目标，引导学生在兴趣的指引下主动去学习英语，在自主思考的学习中掌握英语基础知识;另一方面，教师要多组织一些引导学生自主学习的学习活动，给学生创造表达和展现的机会，将教学思维和教学模式进行合理地转变，从而发散学生的思维，让学生能够将理论知识学以致用，挖掘学生的潜在能力。例如：在《Healthy eating》的教学中，教师可以先用多媒体来给学生呈现一些健康饮食的视频，引发学生的兴趣和思考，之后可以鼓励学生谈谈自己对健康饮食的想法，或者提出一些好的建议，由学生来主导英语课堂，以此加强学生的英语表达能力和学习水平。
2.培养学生对于英语知识的开拓思维。高中英语虽然是一门文科性质较强的学科，但是对于其中的词汇、语法等，教师决不能要求学生死记硬背，这不仅会造成其学习情绪的紧张，而且也不利于学生综合能力的培养，因此教师要注重学生学习思维的转变，培养学生的开拓思维，让学生通过联想、类比等技巧来提高英语学习的效率，以此增加英语学习的趣味性，比如说通过一个词汇联想到其他短语或语法，通过开拓学生的思维来激活学生深层次的记忆能力。例如：在“beauty”这个词汇的教学上，学生可以联想到“beautiful”这个词汇，进而联想到“We have a beautiful hometown that we need to protect together.”这个句子，并且能够在作文写作中应用，可以说学生开拓思维的转变和培养是提高学生英语综合能力的关键环节。
3.实现从传统思维到创新思维的转变。在课改之前，教师习惯采用传统的教学思维来授课，“灌输式”教学是最常见的授课形式，而在课改之后，高中英语教师必须要实现由传统思维到创新思维的转变，通过实现高效英语课堂的构建。首先，教师要在教学中为学生创设生活化的教学情境，将学生代入其熟悉的环境中，激发学生英语学习的兴趣，并且激活学生的英语思维。其次，教师在教学中要多组织一些趣味性的教学活动，根据学生的学习能力和英语基础来设计针对性的教学计划，不断优化教学内容。例如：在《Festivals around the world》的教学中，教师可以以此为主题组织一场演讲比赛，让学生自行准备演讲稿，在这一过程中培养学生的创新思维和英语综合能力。
三、结语
综上所述，在当前教育形势下，课改的要求为高中英语教学带来了授课难点，也改变了学生的一些学习方式和学习习惯。因此，在高中英语教学中，教师要充分认识到高中英语课改环境下的授课难点，通过不断的研究来解决这些授课难点，以实现思维模式的有效转变，为学生英语综合能力和核心素养的提升奠定基础，为学生未来的学习和成长提供重要的帮助，并且推动高中英语教育体系的进步，从而满足社会对于学生英语的要求。
参考文献：
[1]周峰.高中英语课改的授课难点与思维转变模式[J].才智，2013 （30）：160.