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摘要：现如今，初中化学教学工作正处在发展与改革的重要阶段，如何有效挖掘化学核心素养培育方式，是现如今初中化学教学的关键，而本文也是从核心素养视角对初中化学教学策略展开了探讨，希望借此来培养符合社会实际诉求的化学学习人才。
关键词：核心素养；初中；化学教学
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0013
在教育改革不断深入的环境下，核心素养也成为教育领域十分重要的研究热词，如何有效地从核心素养视角来对初中生展开化学教学，也成为现如今教学优化重点。化学是初中生必学课程之一，这一阶段是学生接触化学的初始阶段，做好这一阶段教学有助于学生对化学形成一定的了解，还会对学生今后化学学习兴趣与能力造成一定影响。核心素养视角下的初中化学教学是新时代教育发展的关键，同时也是新课改为了促进学生全面发展提出的重要理念，所以笔者结合自身经验探讨了核心素养视角下初中化学教学举措。
一、做好化学实验教学，发展学生宏观辨识及微观探析素养
化学作为一门探究性的学科，实验是其中十分重要的构成部分，同时也是深化学生理解的有效手段[1]。核心素养视角下的初中化学教学活动在实施过程中，教师可以借助化学实验来展开教学，鼓励学生在实验探究中逐渐养成宏观辨识与微观探析素养，这能有效地促进学生化学实验教学内容把握，同时有效地发展学生核心素养。为此，身为化学教师在课堂之上一定要可以指导学生从实验现象来分析其微观层面所涉及的本质内涵，这有助于学生更好地发展自身想象力与创造力，能够有效引导学生步入原本看不清、摸不着的微观世界之中，这对于学生化学理性认知素养发展而言意义非常。例如，“酸和碱的中和反应”作为化学实验之一，教师可以在课堂上组织学生展开实验探究，要求学生思考：“将稀盐酸滴入氢氧化钠、盐酸之中会出现什么样的反应？”借由此来有效点燃学生探究欲望，之后再分组展开化学实验操作，这样学生自然能够在实验操作中观察、分析与讨论，而这一过程本身就是学生形成宏观辨识以及微观探析的有效过程，是有效发展学生化学学科核心素养的有效手段。
二、组织合作探究，发展学生证据推理与模型认知素养
化学核心素养涉及的内容较多，其中就包含了证据推理与模型认知这一点，身为化学教师可以在课堂上组织合作探究活动，这不仅能有效优化化学教学工作，还能促进学生学科核心素养得以形成。相较于传统教学手段而言，合作学习是有效凸显学生主体地位的重要手段，并且学生在合作的时候其合作意识与团队精神也能得到发展，成为有效促进学生良好品质得以形成的重要方法[2]。因此，身为化学教师一定要意识到其对于学生化学核心素养的培育效果，借此来有效促进学生发展与提升。以“分子和原子”为例，教师在组织教学活动的时候即可直接借助分子模型来引导各个学习小组对分子与原子的存在展开探索，先在课堂上将学生分成几个合作学习小组，然后再利用分组活动来引导学生对分子与原子之间的关系进行探讨，在课堂实践期间为不同小组展示出相应的模型并且要求各个小组在合作探究中对过氧化氢分解为水及氧气的过程进行演示，这样学生自然能够对分子与原子的关系形成良好感知。
三、构建良好课堂氛围，发展学生探究与创新素养
核心素养下的初中化学教学工作在开展期间，良好的课堂教学氛围十分重要，教师需要加强重视，有助于学生探究与创新素养得以发展。为此，身为初中化学教师一定要对其价值形成有效认知，在课堂上与学生形成良好的师生关系，引导学生保持不断探究与创新的正确的学习意识。以“制取氧气”为例，教师在组织教学活动的时候即可立足课程内容设计一系列具有探究价值的问题：“二氧化锰催化剂对于硫酸钾完全分解而产生的氧气质量会造成影响吗？对于过氧化氢呢？有没有其他物质也可以作为催化剂呢？”借由这一问题情境来有效地为学生营造出良好的探究與思考的课堂学习氛围，这样学生自然会主动在课堂上思考、实验与探索。这对于学生学习兴趣提升、创新与探究核心素养发展而言都十分重要。
四、渗透科学态度与社会责任，升华初中化学教学
化学作为一门较为独特的学科，本就是我们生活中必不可少的构成部分，若相关工作人员化学知识掌握不足，甚至还会因此而引发一些安全事故。为此，核心素养要求初中化学教师在教学课堂不仅要进行基础知识教学，还需要适当渗透一些科学态度以及社会责任，借此来进一步升华初中化学教学。在此间，教师可以构建问题探索情境，以此来点燃学生思维，让学生在掌握化学知识的同时逐渐养成正确的科学态度以及社会责任意识，这对于学生今后工作与发展而言十分重要，也是有效落实立德树人教育的关键[3]。例如，教师可以立足化学课程内容创设如下问题情境：“为什么要将红磷、白磷装在密封的试管中同时放置在热水中来探究燃烧需要的条件？在做硫磺在氧气中燃烧的实验的时候，为什么集气瓶底部要提前预留水？点燃可燃性气体之前为什么要先做好验纯等工作？”这样就能让学生在问题探究中逐渐形成良好的社会责任以及科学态度，有效地升华初中化学教学。
五、结语
综上所述，核心素养是新课改推进下提出的全新学科教育要求，初中化学教师在教学活动开展期间，最好是立足新课改提出的新要求以及初中生身心发展诉求来合理教学，真正以核心素养培育视角来优化初中化学教学。这不仅是对传统化学教学的创新，同时也是有效发展学生化学学科素养及能力的有效手段。
参考文献：
[1]张冬新.核心素养培养下的初中化学教学策略分析[J].家长，2019（35）.
[2]刘煜玲.浅析初中化学核心素养下的教学策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（9）：24-24.
[3]赵黔虹.浅析基于核心素养的初中化学教学策略[J].青春岁月，2019（23）：313.
（作者单位：山东省邹平市明集镇初级中学256216）
关键词：核心素养；初中；化学教学
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0013
在教育改革不断深入的环境下，核心素养也成为教育领域十分重要的研究热词，如何有效地从核心素养视角来对初中生展开化学教学，也成为现如今教学优化重点。化学是初中生必学课程之一，这一阶段是学生接触化学的初始阶段，做好这一阶段教学有助于学生对化学形成一定的了解，还会对学生今后化学学习兴趣与能力造成一定影响。核心素养视角下的初中化学教学是新时代教育发展的关键，同时也是新课改为了促进学生全面发展提出的重要理念，所以笔者结合自身经验探讨了核心素养视角下初中化学教学举措。
一、做好化学实验教学，发展学生宏观辨识及微观探析素养
化学作为一门探究性的学科，实验是其中十分重要的构成部分，同时也是深化学生理解的有效手段[1]。核心素养视角下的初中化学教学活动在实施过程中，教师可以借助化学实验来展开教学，鼓励学生在实验探究中逐渐养成宏观辨识与微观探析素养，这能有效地促进学生化学实验教学内容把握，同时有效地发展学生核心素养。为此，身为化学教师在课堂之上一定要可以指导学生从实验现象来分析其微观层面所涉及的本质内涵，这有助于学生更好地发展自身想象力与创造力，能够有效引导学生步入原本看不清、摸不着的微观世界之中，这对于学生化学理性认知素养发展而言意义非常。例如，“酸和碱的中和反应”作为化学实验之一，教师可以在课堂上组织学生展开实验探究，要求学生思考：“将稀盐酸滴入氢氧化钠、盐酸之中会出现什么样的反应？”借由此来有效点燃学生探究欲望，之后再分组展开化学实验操作，这样学生自然能够在实验操作中观察、分析与讨论，而这一过程本身就是学生形成宏观辨识以及微观探析的有效过程，是有效发展学生化学学科核心素养的有效手段。
二、组织合作探究，发展学生证据推理与模型认知素养
化学核心素养涉及的内容较多，其中就包含了证据推理与模型认知这一点，身为化学教师可以在课堂上组织合作探究活动，这不仅能有效优化化学教学工作，还能促进学生学科核心素养得以形成。相较于传统教学手段而言，合作学习是有效凸显学生主体地位的重要手段，并且学生在合作的时候其合作意识与团队精神也能得到发展，成为有效促进学生良好品质得以形成的重要方法[2]。因此，身为化学教师一定要意识到其对于学生化学核心素养的培育效果，借此来有效促进学生发展与提升。以“分子和原子”为例，教师在组织教学活动的时候即可直接借助分子模型来引导各个学习小组对分子与原子的存在展开探索，先在课堂上将学生分成几个合作学习小组，然后再利用分组活动来引导学生对分子与原子之间的关系进行探讨，在课堂实践期间为不同小组展示出相应的模型并且要求各个小组在合作探究中对过氧化氢分解为水及氧气的过程进行演示，这样学生自然能够对分子与原子的关系形成良好感知。
三、构建良好课堂氛围，发展学生探究与创新素养
核心素养下的初中化学教学工作在开展期间，良好的课堂教学氛围十分重要，教师需要加强重视，有助于学生探究与创新素养得以发展。为此，身为初中化学教师一定要对其价值形成有效认知，在课堂上与学生形成良好的师生关系，引导学生保持不断探究与创新的正确的学习意识。以“制取氧气”为例，教师在组织教学活动的时候即可立足课程内容设计一系列具有探究价值的问题：“二氧化锰催化剂对于硫酸钾完全分解而产生的氧气质量会造成影响吗？对于过氧化氢呢？有没有其他物质也可以作为催化剂呢？”借由这一问题情境来有效地为学生营造出良好的探究與思考的课堂学习氛围，这样学生自然会主动在课堂上思考、实验与探索。这对于学生学习兴趣提升、创新与探究核心素养发展而言都十分重要。
四、渗透科学态度与社会责任，升华初中化学教学
化学作为一门较为独特的学科，本就是我们生活中必不可少的构成部分，若相关工作人员化学知识掌握不足，甚至还会因此而引发一些安全事故。为此，核心素养要求初中化学教师在教学课堂不仅要进行基础知识教学，还需要适当渗透一些科学态度以及社会责任，借此来进一步升华初中化学教学。在此间，教师可以构建问题探索情境，以此来点燃学生思维，让学生在掌握化学知识的同时逐渐养成正确的科学态度以及社会责任意识，这对于学生今后工作与发展而言十分重要，也是有效落实立德树人教育的关键[3]。例如，教师可以立足化学课程内容创设如下问题情境：“为什么要将红磷、白磷装在密封的试管中同时放置在热水中来探究燃烧需要的条件？在做硫磺在氧气中燃烧的实验的时候，为什么集气瓶底部要提前预留水？点燃可燃性气体之前为什么要先做好验纯等工作？”这样就能让学生在问题探究中逐渐形成良好的社会责任以及科学态度，有效地升华初中化学教学。
五、结语
综上所述，核心素养是新课改推进下提出的全新学科教育要求，初中化学教师在教学活动开展期间，最好是立足新课改提出的新要求以及初中生身心发展诉求来合理教学，真正以核心素养培育视角来优化初中化学教学。这不仅是对传统化学教学的创新，同时也是有效发展学生化学学科素养及能力的有效手段。
参考文献：
[1]张冬新.核心素养培养下的初中化学教学策略分析[J].家长，2019（35）.
[2]刘煜玲.浅析初中化学核心素养下的教学策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（9）：24-24.
[3]赵黔虹.浅析基于核心素养的初中化学教学策略[J].青春岁月，2019（23）：313.
（作者单位：山东省邹平市明集镇初级中学256216）