【摘 要】
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目的 让“雨课堂”合理走进生理学课堂,将课前-课中-课后三环相扣,充分调动学生学习积极性,把线上线下的学习效果展现出来,进一步有效地提高生理学教学质量.方法 在2016级临
【机 构】
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昆明医科大学海源学院基础教学部 云南 651701
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目的 让“雨课堂”合理走进生理学课堂,将课前-课中-课后三环相扣,充分调动学生学习积极性,把线上线下的学习效果展现出来,进一步有效地提高生理学教学质量.方法 在2016级临床教学班级中随机抽取八大和七大班作为教改班级,对八大班进行“雨课堂”教学作为实验组;另一班级采用传统授课作为对照组;在2017级护理教学班级中,随机抽取三大、四大、五大班作为教改班级,对三大班进行“雨课堂”教学作为实验组;五大班由于网络限制仅在课前和课后使用“雨课堂”作为对照组Ⅰ,四大班则采用传统授课作为对照组Ⅱ.以期末卷面成绩作为评价教学效果的主要客观指标考察雨课堂教学效果.结果 进行期末考卷面成绩对比,1.临床专业实验组高于对照组(68.77±14.79vs66.72±14.12比较,P<0.05),且实验组及格率和优良率高于对照组;2.护理专业实验组高于对照组Ⅰ和对照组Ⅱ(62.71±14.28与61.77±14.78vs60.78±14.46比较,P<0.05),且实验组及格率和优良率高于对照组Ⅰ和对照组Ⅱ;对照组Ⅰ和对照组Ⅱ两两进行比较,对照组Ⅰ高于对照组Ⅱ(61.77±14.78vs60.78±14.46比较,P<0.05),且对照组Ⅰ及格率和优良率高于对照组Ⅱ.该教学法得到了同学们的一致认可.结论 合理、有效使用雨课堂进行生理学教学取得积极效果,有一定推广价值.
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