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摘 要：篮球活动是一项激烈的、对抗性明显的体育运动项目。裁判员作为篮球运动的重要组成部分，其临场能力的高低直接影响到比赛的结果。通过运用微格教学的方法对篮球裁判员在观察能力、反应能力、判断能力、心里能力、手势动作等方面进行分析研究。阐述把微格教学引入篮球裁判员的培养过程有直观的实用意义。
关键词：微格教学；篮球；裁判员；培养
中图分类号：G808.25文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）06-0200-02
前言
随着篮球运动的广泛开展，比赛水平的不断提高，裁判员也越来越成为场上的重要因素。从目前肇庆工商职业技术学院学生裁判员的基本情况可以看出，学生掌握的裁判知识不够扎实以及实践能力不高。微格教学通俗的说法是：微格教学也就是类似高等师范院校的毕业前的教育试讲，不同的是它将课堂教学技能分级分类，并用录像机摄像保留，因而教学过程可以很好的控制，操作，并可重放录像以保证反馈的真实性、准确性，利于讨论、评价、重教、训练和提高学生的课堂的教学技能。所以笔者想通过微格教学方法的引入对篮球裁判的培养进行研究，给肇庆工商职业技术学院裁判组对篮球裁判员的培养提供一个参考。
一、研究对象与方法
1.研究对象
肇庆工商职业技术学院裁判组成员。
2.研究方法
查阅1994年以来相关的科技期刊、学术著作等15篇，并对其进行了认真的研究和阅读，为本论文的研究思路提供参考及借鉴。通过发放调查问卷，对使用微格教学对篮球裁判员的培养的情况进行调查，取得有相关的数据。结合相关的资料，对肇庆学院篮球裁判员引入使用微格教学方法的培养方式进行比较。
二、调查结果与分析
共发放问卷300份，收回问卷297份，回收率99%；回收问卷中，有效问卷297份，有效率100%。
1.微格教学方法对篮球裁判员观察能力培养的调查结果
微格教学对篮球裁判员的观察能力能不能得到提高,其中认为能起到提高作用的292人,约占98%；不能起到提高作用的5人,约占2%;不清楚的没有人选。
从中可以看出，作为一个裁判员,必须具备良好的观察能力。在临场时，双方队员身体接触频繁，那么裁判员的眼力就必须敏锐，观察队员双方有没有侵人犯规的迹象并做出相应的反应。如果有，马上就要鸣哨，如果还没有达到侵人犯规的程度，那就不能鸣哨。这就要考验裁判员的临场观察能力了。肇庆工商职业技术学院的篮球裁判员在临场时，常常有出现因移动不够迅速或选取角度不好，而造成漏判的情况。这就有碍裁判员对场上队员观察的准确性。而采用微格教学就不同，裁判员能通过录像看到自己在执裁的时候是怎样观察、怎样选取有利的位置；自己在观察这方面是否做好了或者那里出现问题了，自己都能在录像上清晰的看到。微格教学的优点就是能在短短的十几分钟就能让受训者某些方面的能力得到锻炼。可以看出自己在观察方面出现那些细节的错误，所以说微格教学对观察能力的培养这一方面能起到重要的作用。而这种错误的解决方法可以是：裁判员在临场时，做到落位要快，而且要随着球的移动，寻找有利的观察位置，更重要的一点是要集中精神。这样裁判员才能充分發挥自己的观察能力。
2.微格教学方法对篮球裁判员反应能力培养的调查结果
微格教学能提高篮球裁判员反应能力的255人，约占86%，不能提高的12人，约占4%，没有比较过的30人，约占10％。
从中可以看出，微格教学的一个重要特点就是能直接反馈信息。裁判员能通过观看教学录像来了解在执裁的时候是怎样的，反映的快与慢，好与不好都能在录像中直接反馈出来，裁判员的反应能力是判断一个裁判员水平的重要因素之一。在很多文献中都有提高裁判员的反应能力是一种条件反射，它对某一犯规动作或为例而做出一个固定的条件反射。那么在培养裁判员的过程中，就应该以各种不同的信号对裁判员的大脑进行刺激，在条件建立以后，一旦裁判员发现某一个犯规动作或为例时，裁判员就要马上做出相应的反应行为。肇庆工商职业技术学院有比较多的篮球裁判员，他们在临场时，对场上队员的犯规不能马上做出相关的反应，所以常常因为不能及时反应而出现漏判，这就给篮球队员造成不平等的结果。所以裁判员应在平时多加锻炼，建立固定的条件反射，从而提高反应能力，通过调查分析可知微格教学是一种能较快提高反应能力的教学方法，主要是通过练—现场直接反馈—再练—再现场直接反馈的方法来提高反应能力，所以说微格教学对反应能力的培养有着极其重要的作用。
3.微格教学对篮球裁判员判断能力培养的调查结果
微格教学对篮球裁判员判断能力的培养能不能起到提高的作用，选得到提高的225人，约占76%；不能提高的34人，约占11%；效果较差的38人，约占13%。
从中可以看出，裁判员判断的正确与否直接影响比赛的结果。比如：防守队员已经抢先占有有利的防守位置并做出不犯规的防守动作，而进攻队员在带球进攻时把防守队员撞到了，而裁判员却把这种情况判断为防守队员阻挡犯规，那么这就给防守方做了一个不公平的判断。从而可能会因为这一个误判而影响了防守方的比赛成绩。所以一个裁判员的判断，必须做到符合实际、公正、公平。肇庆工商职业技术学院的篮球裁判员在临场时，常出现误判或漏判。又比如：防守队员在进攻时，为了达到阻止对方进攻的目的，采用双手推挡对方，而裁判员在宣判时说成是拉手犯规，这是一些细节的判别问题，它却能直接反映一个裁判员水平的高低。所以裁判员必须把握好判断的尺度。那么判断能力也可以通过微格教学的方法来培养。在微格教学的录像中反馈着所有的信息，如果你在判断能力方面需要改进和提高，那么你就专门找判断方面的信息来分析。通过练、学、分析、再练、再学、再分析，通过调查得出在判断能力方面肯定会得到比较快的提高。
4.微格教学方法对篮球裁判员心里素质培养的调查结果
微格教学对篮球裁判员心理素质的培养能提高的作用的，选提高的256人，约占86％，提高比较少的5人，约占1.6％，不能提高的36人，约占12％。
从此可以看出，每个裁判员都是从培养开始的，心理问题也一直是裁判员在临场中的一个困扰因素。一场比赛裁判员判罚得好不好，不仅与他自身的水平有关，更多时候是因为裁判员自身的心理素质不够稳定。有些裁判员在平时的临场实践都发挥得比较好，但一到比较激烈的比赛中就有些失水准了。通过调查发现，裁判员失水准的原因在于他们有怯场的心理，在遇到众多的观众和激烈的气氛时心里紧张，产生害怕，从而影响了自身水平的发挥。所以裁判员要具备良好的心理素质，必须常常参加裁判的临场实践，锻炼心理素质。只有达到一定的程度以后，裁判员在临场时才不会有胆怯的心理。那么微格教学就是一个能提供多练多反馈信息的培养方式，只有在不断的练，不断的反馈信息，不断的分析和不断的改进才能养成一个稳定的心理素质。
5.微格教学方法对篮球裁判员手势动作培养的调查结果
微格教学能对篮球裁判员的手势动作能起到纠正作用的291人，约占98%；不能纠正的没有人选；选效果不佳的6人，约占2%。一个合格的裁判员的一个重要的因素就是手势动作，一个裁判员的手势动作就是他在场上所说的话，做得好与不好，这就直接关系到他本身的水平问题。那么微格教学对篮球裁判员手势动作的培养有什么作用呢？其实在使用微格教学培养裁判员手势动作过程中，裁判员通过看自己在场上做手势动作的录像就可以清晰的看到自己在执裁的时候是什么样子的，自己发现错误，再针对这个问题去纠正。这个方法和镜面示范法有点相似，都有直接反馈信息的作用。微格教学的优点就是它能及时的反馈信息，让裁判员能在执裁完马上就可以通过观看录像发现自己的不足。当然，这种方法只有在裁判员掌握一定的基础上，才能使用这种有效的方法来提高自己的裁判水平。所以说微格教学对裁判员的手势动作的培养能起到一个重要的作用。
结论
运用微格教学的方法培训裁判技能，是教育中很具有特色和影响力的教学活动，值得推广和普及。通过对肇庆工商职业技术学院篮球裁判组成员的培养初步研究分析，可知在引入了微格教学方法之后，裁判员的综合素质得到了较大的提高。这说明微格教学不仅适用于课堂的教学，也适用于对篮球裁判员的观察能力、反应能力、判断能力、心理能力、手势动作等方面的培养。由此我们学校应该推广这种对篮球裁判员的培养方式，让篮球裁判员的水平得到不断提高。
参考文献：
[1]林英，邓道宣.论微格教学技能实践[J]乐山师范学院学报，2006，（5）：117-119.
[2]芦忠文.谈体育教学中直观演示技能的微格教学[J]，2006，（11）.
[3]李敏杰，陈志革.对篮球专选班学生裁判能力培养的研究[J].内蒙古民族大学学报，2005，（5）：583-585.
[4]毛宏斌.篮球裁判初学者心理压力的成因分析及对策[J].郑阳师范高等专科学校学报，2003，（3）：68-69.
[5]孙荣辉，孙世明等.篮球裁判员临场执裁能力的影响分析[J].裁判园地，2005，（6）.
[6]吴建逊.论现代篮球裁判力的培养[J].韶关学院报，2001，（9）.
[7]鲍善柱，赵蓉蓉.关于高水平篮球裁判员所应具备的职业素质探讨[J].南京体育学院学报，2004，（5）：111-112.
[8]薛誉.篮球裁判员判罚准确性探析[J].徐州工程学院学报，2005，（5）：90-91.
[9]韦俊侠.浅谈篮球裁判员的基本功[J].阜阳师范学院学报，2004，（2）：84-85.
[10]蒋利明.篮球裁判员临场心理分析[J].西安体育学院学报，2004，（21）：172-173.
关键词：微格教学；篮球；裁判员；培养
中图分类号：G808.25文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）06-0200-02
前言
随着篮球运动的广泛开展，比赛水平的不断提高，裁判员也越来越成为场上的重要因素。从目前肇庆工商职业技术学院学生裁判员的基本情况可以看出，学生掌握的裁判知识不够扎实以及实践能力不高。微格教学通俗的说法是：微格教学也就是类似高等师范院校的毕业前的教育试讲，不同的是它将课堂教学技能分级分类，并用录像机摄像保留，因而教学过程可以很好的控制，操作，并可重放录像以保证反馈的真实性、准确性，利于讨论、评价、重教、训练和提高学生的课堂的教学技能。所以笔者想通过微格教学方法的引入对篮球裁判的培养进行研究，给肇庆工商职业技术学院裁判组对篮球裁判员的培养提供一个参考。
一、研究对象与方法
1.研究对象
肇庆工商职业技术学院裁判组成员。
2.研究方法
查阅1994年以来相关的科技期刊、学术著作等15篇，并对其进行了认真的研究和阅读，为本论文的研究思路提供参考及借鉴。通过发放调查问卷，对使用微格教学对篮球裁判员的培养的情况进行调查，取得有相关的数据。结合相关的资料，对肇庆学院篮球裁判员引入使用微格教学方法的培养方式进行比较。
二、调查结果与分析
共发放问卷300份，收回问卷297份，回收率99%；回收问卷中，有效问卷297份，有效率100%。
1.微格教学方法对篮球裁判员观察能力培养的调查结果
微格教学对篮球裁判员的观察能力能不能得到提高,其中认为能起到提高作用的292人,约占98%；不能起到提高作用的5人,约占2%;不清楚的没有人选。
从中可以看出，作为一个裁判员,必须具备良好的观察能力。在临场时，双方队员身体接触频繁，那么裁判员的眼力就必须敏锐，观察队员双方有没有侵人犯规的迹象并做出相应的反应。如果有，马上就要鸣哨，如果还没有达到侵人犯规的程度，那就不能鸣哨。这就要考验裁判员的临场观察能力了。肇庆工商职业技术学院的篮球裁判员在临场时，常常有出现因移动不够迅速或选取角度不好，而造成漏判的情况。这就有碍裁判员对场上队员观察的准确性。而采用微格教学就不同，裁判员能通过录像看到自己在执裁的时候是怎样观察、怎样选取有利的位置；自己在观察这方面是否做好了或者那里出现问题了，自己都能在录像上清晰的看到。微格教学的优点就是能在短短的十几分钟就能让受训者某些方面的能力得到锻炼。可以看出自己在观察方面出现那些细节的错误，所以说微格教学对观察能力的培养这一方面能起到重要的作用。而这种错误的解决方法可以是：裁判员在临场时，做到落位要快，而且要随着球的移动，寻找有利的观察位置，更重要的一点是要集中精神。这样裁判员才能充分發挥自己的观察能力。
2.微格教学方法对篮球裁判员反应能力培养的调查结果
微格教学能提高篮球裁判员反应能力的255人，约占86%，不能提高的12人，约占4%，没有比较过的30人，约占10％。
从中可以看出，微格教学的一个重要特点就是能直接反馈信息。裁判员能通过观看教学录像来了解在执裁的时候是怎样的，反映的快与慢，好与不好都能在录像中直接反馈出来，裁判员的反应能力是判断一个裁判员水平的重要因素之一。在很多文献中都有提高裁判员的反应能力是一种条件反射，它对某一犯规动作或为例而做出一个固定的条件反射。那么在培养裁判员的过程中，就应该以各种不同的信号对裁判员的大脑进行刺激，在条件建立以后，一旦裁判员发现某一个犯规动作或为例时，裁判员就要马上做出相应的反应行为。肇庆工商职业技术学院有比较多的篮球裁判员，他们在临场时，对场上队员的犯规不能马上做出相关的反应，所以常常因为不能及时反应而出现漏判，这就给篮球队员造成不平等的结果。所以裁判员应在平时多加锻炼，建立固定的条件反射，从而提高反应能力，通过调查分析可知微格教学是一种能较快提高反应能力的教学方法，主要是通过练—现场直接反馈—再练—再现场直接反馈的方法来提高反应能力，所以说微格教学对反应能力的培养有着极其重要的作用。
3.微格教学对篮球裁判员判断能力培养的调查结果
微格教学对篮球裁判员判断能力的培养能不能起到提高的作用，选得到提高的225人，约占76%；不能提高的34人，约占11%；效果较差的38人，约占13%。
从中可以看出，裁判员判断的正确与否直接影响比赛的结果。比如：防守队员已经抢先占有有利的防守位置并做出不犯规的防守动作，而进攻队员在带球进攻时把防守队员撞到了，而裁判员却把这种情况判断为防守队员阻挡犯规，那么这就给防守方做了一个不公平的判断。从而可能会因为这一个误判而影响了防守方的比赛成绩。所以一个裁判员的判断，必须做到符合实际、公正、公平。肇庆工商职业技术学院的篮球裁判员在临场时，常出现误判或漏判。又比如：防守队员在进攻时，为了达到阻止对方进攻的目的，采用双手推挡对方，而裁判员在宣判时说成是拉手犯规，这是一些细节的判别问题，它却能直接反映一个裁判员水平的高低。所以裁判员必须把握好判断的尺度。那么判断能力也可以通过微格教学的方法来培养。在微格教学的录像中反馈着所有的信息，如果你在判断能力方面需要改进和提高，那么你就专门找判断方面的信息来分析。通过练、学、分析、再练、再学、再分析，通过调查得出在判断能力方面肯定会得到比较快的提高。
4.微格教学方法对篮球裁判员心里素质培养的调查结果
微格教学对篮球裁判员心理素质的培养能提高的作用的，选提高的256人，约占86％，提高比较少的5人，约占1.6％，不能提高的36人，约占12％。
从此可以看出，每个裁判员都是从培养开始的，心理问题也一直是裁判员在临场中的一个困扰因素。一场比赛裁判员判罚得好不好，不仅与他自身的水平有关，更多时候是因为裁判员自身的心理素质不够稳定。有些裁判员在平时的临场实践都发挥得比较好，但一到比较激烈的比赛中就有些失水准了。通过调查发现，裁判员失水准的原因在于他们有怯场的心理，在遇到众多的观众和激烈的气氛时心里紧张，产生害怕，从而影响了自身水平的发挥。所以裁判员要具备良好的心理素质，必须常常参加裁判的临场实践，锻炼心理素质。只有达到一定的程度以后，裁判员在临场时才不会有胆怯的心理。那么微格教学就是一个能提供多练多反馈信息的培养方式，只有在不断的练，不断的反馈信息，不断的分析和不断的改进才能养成一个稳定的心理素质。
5.微格教学方法对篮球裁判员手势动作培养的调查结果
微格教学能对篮球裁判员的手势动作能起到纠正作用的291人，约占98%；不能纠正的没有人选；选效果不佳的6人，约占2%。一个合格的裁判员的一个重要的因素就是手势动作，一个裁判员的手势动作就是他在场上所说的话，做得好与不好，这就直接关系到他本身的水平问题。那么微格教学对篮球裁判员手势动作的培养有什么作用呢？其实在使用微格教学培养裁判员手势动作过程中，裁判员通过看自己在场上做手势动作的录像就可以清晰的看到自己在执裁的时候是什么样子的，自己发现错误，再针对这个问题去纠正。这个方法和镜面示范法有点相似，都有直接反馈信息的作用。微格教学的优点就是它能及时的反馈信息，让裁判员能在执裁完马上就可以通过观看录像发现自己的不足。当然，这种方法只有在裁判员掌握一定的基础上，才能使用这种有效的方法来提高自己的裁判水平。所以说微格教学对裁判员的手势动作的培养能起到一个重要的作用。
结论
运用微格教学的方法培训裁判技能，是教育中很具有特色和影响力的教学活动，值得推广和普及。通过对肇庆工商职业技术学院篮球裁判组成员的培养初步研究分析，可知在引入了微格教学方法之后，裁判员的综合素质得到了较大的提高。这说明微格教学不仅适用于课堂的教学，也适用于对篮球裁判员的观察能力、反应能力、判断能力、心理能力、手势动作等方面的培养。由此我们学校应该推广这种对篮球裁判员的培养方式，让篮球裁判员的水平得到不断提高。
参考文献：
[1]林英，邓道宣.论微格教学技能实践[J]乐山师范学院学报，2006，（5）：117-119.
[2]芦忠文.谈体育教学中直观演示技能的微格教学[J]，2006，（11）.
[3]李敏杰，陈志革.对篮球专选班学生裁判能力培养的研究[J].内蒙古民族大学学报，2005，（5）：583-585.
[4]毛宏斌.篮球裁判初学者心理压力的成因分析及对策[J].郑阳师范高等专科学校学报，2003，（3）：68-69.
[5]孙荣辉，孙世明等.篮球裁判员临场执裁能力的影响分析[J].裁判园地，2005，（6）.
[6]吴建逊.论现代篮球裁判力的培养[J].韶关学院报，2001，（9）.
[7]鲍善柱，赵蓉蓉.关于高水平篮球裁判员所应具备的职业素质探讨[J].南京体育学院学报，2004，（5）：111-112.
[8]薛誉.篮球裁判员判罚准确性探析[J].徐州工程学院学报，2005，（5）：90-91.
[9]韦俊侠.浅谈篮球裁判员的基本功[J].阜阳师范学院学报，2004，（2）：84-85.
[10]蒋利明.篮球裁判员临场心理分析[J].西安体育学院学报，2004，（21）：172-173.