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摘要：以《义务教育小学英语课程标准（2011年版）》为主要理论依据，就现阶段小学英语课堂中出现的低效课堂教学现象进行及时反思，并结合教学实际，提出了提高小学英语课堂教学有效性的相关策略。
关键词：情感教育 课堂教学 低效现象 有效性
作为一名身处一线的小学英语教师，笔者经过了多年的课堂教学观察，了解到：在各个不同年龄阶段的班级中，学生学习能力与水平有着较大的差距（尤其是高年级学生），而班级中有相当部分的“学困生”，他们对英语学习缺乏信心，学习兴趣不浓。具体表现为：课堂中羞于开口，学习效率低下，英语基础薄弱等。笔者通过多年的实际教学经验，就如何提高课堂教学的有效性提出了自己的相关教学策略。
一、关注学生的情感教育是提高课堂教学有效性的基础
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，把英语教学与情感教育有机地结合起来，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓励和帮助，做到教学相长。良好的教学氛围是以良好的师生关系为基础的，教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融，发展和谐的师生关系。那么教师如何将爱赋予学生，触动学生的心弦呢？
1.点滴之处显爱心
在与学生相处的过程中，教师应从细节处出发，真正将爱心渗透于细微之处，关怀学生的点滴举动，用亲切的话语、热情的鼓励来建立平等、和谐的师生关系，使孩子们感受到老师对他们的真挚关怀。因为良好融洽的师生关系将有助于学生健康心态的形成，并且能令孩子们充满信心地参与到学习中来。
2.批评之时有耐心
著名教育学家陶行知先生曾说过：“你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师在实施批评教育的过程中，切忌批评教育方式过于强硬、激进，应保持平和的心态，避免学生产生不良的反抗厌烦情绪。与学生沟通时，教师应多些耐心，循循善诱，使学生真正认识到自己的不足之处，进而能逐步加以改正。
3.教学之余增信心
苏霍姆林斯基曾经说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”而比尔·盖茨也曾说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”可见，培养信心、实施成功教育在我们小学英语教学中的重要性，教师要在教学之余多尝试鼓励性评语，借助精神奖励，因材施教，多设计些适合学生能力水平的教学活动，让孩子们充分体验学习的快乐，从而对英语学习充满信心。
二、理性剖析现阶段存在低效课堂教学的现状是构建有效课堂的前提
1.案例分析
在笔者参加的一次外出学习教学观摩研讨活动中，授课教师以Sports（运动）为主要教学内容，一节40分钟的英语课，可以说是形式多样、热闹非凡！许多学生都积极地配合老师，踊跃举手、积极发言，教学过程也颇为流畅。然笔者在台下细心地观察，却发现了一个令人担忧的现象：尽管大部分同学都积极举手，参与到课堂教学活动中，但仍有一小部分学生（这应该是我们每个班级真实存在的，学习相对困难的学生，我们称之为“学困生”），他们自始至终未举手发言过，一直默默无闻地坐在自己的座位上，生怕老师发现自己，仿佛自己并不存在于这节热闹的英语课上。遗憾的是，执教老师也相当的“配合”这部分同学，总是请那几位手举得高高的，似金子般闪耀的学生参与到课堂教学活动中，而从未关注过这一部分如细沙般微小的“学困生”……
2.反思
从以上的案例中我們不难看出，辨析课堂教学的开展是否有效不能过于专注表面的精彩、热闹，而忽略了英语课程的基本理念：“教育应面向全体学生，注意素质培养。”显然，有相当一部分教师并没有在深刻领会《义务教育小学英语课程标准（2011年版）》基本理念的基础上开展教学活动，而使教学活动在开展过程中走进了一些误区，没有发挥其真正的功效。笔者认为，导致低效课堂现象存在的原因有许多种，诸如每周课时量偏少，教材难度高于学生的实际水平，学校重视不够，教学设备不齐，等等。这些因素是客观存在的，也许是我们作为一名普通的教师一时无法解决的实际难题，但我们应从自己出发，努力克服困难，从改变自己的教学策略入手，摒弃追求表面功夫的“低效课堂”，认真探索开展有效课堂教学活动的策略，以便能更好地感悟《英语课程标准》的真谛。
三、趣味课堂教学，激发学生学习兴趣是提高课堂教学有效性的关键
俄国教育学家乌申斯基认为：“没有兴趣的强制性学习，就会扼杀学生探求真理的欲望。”试问，如果英语课堂索然无味，无法提起学生的学习兴趣，又何谈课堂教学有效性的实现呢？因此，我们应倡导民主和谐的课堂气氛，探索行之有效的课堂教学策略与方法，点燃学生学习英语的兴趣，并能积极地参与到课堂教学活动中来。
1.有趣的情境创设，身临其境
引导学生把课堂看成一个浓缩的生活场景。例如，在教学北师大版《小学英语》三年级上册中的What color is it？一课时，笔者变身为美丽而神奇的“花仙子”，由她带领学生认识了花园中各种花的颜色。课前教师借助充足的教具准备与合理课堂布置，创设真实的情境英语教学。半圆型的桌椅摆设，使学生与学生之间能更好地进行交流与合作，同时也拉近了师生之间的距离；色彩鲜艳的花朵、各种蔬菜水果的卡片，井然有序地环绕在教室四周，使学生如临其境，巧妙地利用了情景与实物进行了真实而有效的口语交际。
2.竞赛评价机制的运用，激发学习兴趣
（1）玩中学，学中玩
孩子们总是喜欢通过竞赛的方式举行各项活动，他们渴望得到老师的鼓励与表扬。因此，教师应设计各种新颖有趣的游戏竞赛方法，引导学生积极参与。笔者在教学实践中发现，小学生特别是中低年级的学生，他们特别喜欢在竞赛的氛围中品尝成功的喜悦。在教学单词朗读时，可通过小组竞赛，比比哪组读得又好又大声，进而给予适当的加分（各小组逐步加分，每得一分添一笔），如画笑脸、添爱心、圣诞树上的礼物、果篮中的水果等，相比一味地机械跟读，往往事半功倍，教学效果显著。 （2）巧用评价机制
对于课堂表现优异以及作业完成情况良好的学生，笔者常采用及时表扬、贴小贴图以及在课后盖小印章的方法，当小印章积累到一定数量后换取“Super Star小星星”卡片，并以此作为期末的终结性评价，颁发“英语小能手”奖状，等等。尽管只是一点小小的奖励，相信也能给他们带来极大的动力。因为兴趣是最好的老师，只要是孩子们喜欢的，他们便会全身心地投入，乐此不疲。
3.音乐元素的融入，营造轻松的学习氛围
音乐能舒缓学生的心情，营造轻松的学习氛围。而音乐的语言又是微妙的，它能给人以丰富的感受，能使人产生联想和共鸣。笔者通过教学实践发现，在小学英语课堂教学活动中，利用音乐元素进行教学，可以使我们课堂教学更具有效性。
（1）课前的英语歌曲播放
课前播放各种不同类型的儿童英语歌曲，使学生在不知不觉中融入到英语的世界里，并鼓励学生伴随着优美或欢快的歌曲，进行自由的英语口语交流，养成乐于开口的好习惯。
（2）Warm up时的歌曲律动热身
小学生具有活泼、好动的性格特点，教师巧用英语歌曲组织课堂教学，更能起到事半功倍的教学效果。对于中低年级的同学来说，他们喜欢表演，乐于参加歌曲律动活动，因此我将这些歌曲都配以适当的肢体动作。例如，“Bingo”，“If you are happy”，“Head，shoulders，knees and Toes”，等等。律动感十足，学生们都乐在其中。当然，也可让他们根据歌曲的意思自己编動作，对此孩子们也会欣喜不已，经常能给我们带来惊喜，创编出各种别出心裁的动作。
（3）活动停止时的师生对歌，有节奏地拍掌
在教学活动过程中，我改变了以往使用英语指令要求学生停止的方式，进而改为用师生对歌及利用音乐节奏型进行拍掌等。英语课堂充满了音乐的感染力，也使得师生能随时沉浸在快乐的英语世界里。
（4）将律动感十足的歌曲与歌谣渗入英语课堂
在教学过程中，笔者时常利用音乐节奏将每节课的重点句型编成琅琅上口的Chant，或是利用音乐曲调演绎重点句型。英语歌曲、歌谣简单易懂，节奏感强且便于记忆，能激发学生的学习兴趣，迎合了小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读能力的培养。
四、结语
总之，小学英语教学博大精深，似浩瀚的海洋，包罗万象。作为一名小学英语教师，我们应紧紧围绕《义务教育英语课程标准（2011年版）》，根据学生的年龄、心理特点以及他们的认知能力与水平，精心设计各个教学环节，努力使教学效果达到预期目标，从而使课堂教学更具有真实有效性。我们应该用充满激情与活力的有效课堂教学，点燃学生学习英语的兴趣，似灯塔，为学生在知识的海洋里遨游指明了方向。笔者将在今后的教育教学工作中，继续致力于使小学英语课堂教学更具有效性的研究，坚持不懈，孜孜不悔，让我们的学生真正喜欢上生机盎然的英语课堂，享受英语学习所带来的无限乐趣！I believe：Where there is a will，there is a way！
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）解读.北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]林立.新版课程标准解析与教学指导.北京：北京师范大学出版社，2002.
[4]李娟.小学英语课堂教学有效性例谈.小学教学设计，2009，（11）：273.
关键词：情感教育 课堂教学 低效现象 有效性
作为一名身处一线的小学英语教师，笔者经过了多年的课堂教学观察，了解到：在各个不同年龄阶段的班级中，学生学习能力与水平有着较大的差距（尤其是高年级学生），而班级中有相当部分的“学困生”，他们对英语学习缺乏信心，学习兴趣不浓。具体表现为：课堂中羞于开口，学习效率低下，英语基础薄弱等。笔者通过多年的实际教学经验，就如何提高课堂教学的有效性提出了自己的相关教学策略。
一、关注学生的情感教育是提高课堂教学有效性的基础
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，把英语教学与情感教育有机地结合起来，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓励和帮助，做到教学相长。良好的教学氛围是以良好的师生关系为基础的，教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融，发展和谐的师生关系。那么教师如何将爱赋予学生，触动学生的心弦呢？
1.点滴之处显爱心
在与学生相处的过程中，教师应从细节处出发，真正将爱心渗透于细微之处，关怀学生的点滴举动，用亲切的话语、热情的鼓励来建立平等、和谐的师生关系，使孩子们感受到老师对他们的真挚关怀。因为良好融洽的师生关系将有助于学生健康心态的形成，并且能令孩子们充满信心地参与到学习中来。
2.批评之时有耐心
著名教育学家陶行知先生曾说过：“你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师在实施批评教育的过程中，切忌批评教育方式过于强硬、激进，应保持平和的心态，避免学生产生不良的反抗厌烦情绪。与学生沟通时，教师应多些耐心，循循善诱，使学生真正认识到自己的不足之处，进而能逐步加以改正。
3.教学之余增信心
苏霍姆林斯基曾经说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”而比尔·盖茨也曾说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”可见，培养信心、实施成功教育在我们小学英语教学中的重要性，教师要在教学之余多尝试鼓励性评语，借助精神奖励，因材施教，多设计些适合学生能力水平的教学活动，让孩子们充分体验学习的快乐，从而对英语学习充满信心。
二、理性剖析现阶段存在低效课堂教学的现状是构建有效课堂的前提
1.案例分析
在笔者参加的一次外出学习教学观摩研讨活动中，授课教师以Sports（运动）为主要教学内容，一节40分钟的英语课，可以说是形式多样、热闹非凡！许多学生都积极地配合老师，踊跃举手、积极发言，教学过程也颇为流畅。然笔者在台下细心地观察，却发现了一个令人担忧的现象：尽管大部分同学都积极举手，参与到课堂教学活动中，但仍有一小部分学生（这应该是我们每个班级真实存在的，学习相对困难的学生，我们称之为“学困生”），他们自始至终未举手发言过，一直默默无闻地坐在自己的座位上，生怕老师发现自己，仿佛自己并不存在于这节热闹的英语课上。遗憾的是，执教老师也相当的“配合”这部分同学，总是请那几位手举得高高的，似金子般闪耀的学生参与到课堂教学活动中，而从未关注过这一部分如细沙般微小的“学困生”……
2.反思
从以上的案例中我們不难看出，辨析课堂教学的开展是否有效不能过于专注表面的精彩、热闹，而忽略了英语课程的基本理念：“教育应面向全体学生，注意素质培养。”显然，有相当一部分教师并没有在深刻领会《义务教育小学英语课程标准（2011年版）》基本理念的基础上开展教学活动，而使教学活动在开展过程中走进了一些误区，没有发挥其真正的功效。笔者认为，导致低效课堂现象存在的原因有许多种，诸如每周课时量偏少，教材难度高于学生的实际水平，学校重视不够，教学设备不齐，等等。这些因素是客观存在的，也许是我们作为一名普通的教师一时无法解决的实际难题，但我们应从自己出发，努力克服困难，从改变自己的教学策略入手，摒弃追求表面功夫的“低效课堂”，认真探索开展有效课堂教学活动的策略，以便能更好地感悟《英语课程标准》的真谛。
三、趣味课堂教学，激发学生学习兴趣是提高课堂教学有效性的关键
俄国教育学家乌申斯基认为：“没有兴趣的强制性学习，就会扼杀学生探求真理的欲望。”试问，如果英语课堂索然无味，无法提起学生的学习兴趣，又何谈课堂教学有效性的实现呢？因此，我们应倡导民主和谐的课堂气氛，探索行之有效的课堂教学策略与方法，点燃学生学习英语的兴趣，并能积极地参与到课堂教学活动中来。
1.有趣的情境创设，身临其境
引导学生把课堂看成一个浓缩的生活场景。例如，在教学北师大版《小学英语》三年级上册中的What color is it？一课时，笔者变身为美丽而神奇的“花仙子”，由她带领学生认识了花园中各种花的颜色。课前教师借助充足的教具准备与合理课堂布置，创设真实的情境英语教学。半圆型的桌椅摆设，使学生与学生之间能更好地进行交流与合作，同时也拉近了师生之间的距离；色彩鲜艳的花朵、各种蔬菜水果的卡片，井然有序地环绕在教室四周，使学生如临其境，巧妙地利用了情景与实物进行了真实而有效的口语交际。
2.竞赛评价机制的运用，激发学习兴趣
（1）玩中学，学中玩
孩子们总是喜欢通过竞赛的方式举行各项活动，他们渴望得到老师的鼓励与表扬。因此，教师应设计各种新颖有趣的游戏竞赛方法，引导学生积极参与。笔者在教学实践中发现，小学生特别是中低年级的学生，他们特别喜欢在竞赛的氛围中品尝成功的喜悦。在教学单词朗读时，可通过小组竞赛，比比哪组读得又好又大声，进而给予适当的加分（各小组逐步加分，每得一分添一笔），如画笑脸、添爱心、圣诞树上的礼物、果篮中的水果等，相比一味地机械跟读，往往事半功倍，教学效果显著。 （2）巧用评价机制
对于课堂表现优异以及作业完成情况良好的学生，笔者常采用及时表扬、贴小贴图以及在课后盖小印章的方法，当小印章积累到一定数量后换取“Super Star小星星”卡片，并以此作为期末的终结性评价，颁发“英语小能手”奖状，等等。尽管只是一点小小的奖励，相信也能给他们带来极大的动力。因为兴趣是最好的老师，只要是孩子们喜欢的，他们便会全身心地投入，乐此不疲。
3.音乐元素的融入，营造轻松的学习氛围
音乐能舒缓学生的心情，营造轻松的学习氛围。而音乐的语言又是微妙的，它能给人以丰富的感受，能使人产生联想和共鸣。笔者通过教学实践发现，在小学英语课堂教学活动中，利用音乐元素进行教学，可以使我们课堂教学更具有效性。
（1）课前的英语歌曲播放
课前播放各种不同类型的儿童英语歌曲，使学生在不知不觉中融入到英语的世界里，并鼓励学生伴随着优美或欢快的歌曲，进行自由的英语口语交流，养成乐于开口的好习惯。
（2）Warm up时的歌曲律动热身
小学生具有活泼、好动的性格特点，教师巧用英语歌曲组织课堂教学，更能起到事半功倍的教学效果。对于中低年级的同学来说，他们喜欢表演，乐于参加歌曲律动活动，因此我将这些歌曲都配以适当的肢体动作。例如，“Bingo”，“If you are happy”，“Head，shoulders，knees and Toes”，等等。律动感十足，学生们都乐在其中。当然，也可让他们根据歌曲的意思自己编動作，对此孩子们也会欣喜不已，经常能给我们带来惊喜，创编出各种别出心裁的动作。
（3）活动停止时的师生对歌，有节奏地拍掌
在教学活动过程中，我改变了以往使用英语指令要求学生停止的方式，进而改为用师生对歌及利用音乐节奏型进行拍掌等。英语课堂充满了音乐的感染力，也使得师生能随时沉浸在快乐的英语世界里。
（4）将律动感十足的歌曲与歌谣渗入英语课堂
在教学过程中，笔者时常利用音乐节奏将每节课的重点句型编成琅琅上口的Chant，或是利用音乐曲调演绎重点句型。英语歌曲、歌谣简单易懂，节奏感强且便于记忆，能激发学生的学习兴趣，迎合了小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读能力的培养。
四、结语
总之，小学英语教学博大精深，似浩瀚的海洋，包罗万象。作为一名小学英语教师，我们应紧紧围绕《义务教育英语课程标准（2011年版）》，根据学生的年龄、心理特点以及他们的认知能力与水平，精心设计各个教学环节，努力使教学效果达到预期目标，从而使课堂教学更具有真实有效性。我们应该用充满激情与活力的有效课堂教学，点燃学生学习英语的兴趣，似灯塔，为学生在知识的海洋里遨游指明了方向。笔者将在今后的教育教学工作中，继续致力于使小学英语课堂教学更具有效性的研究，坚持不懈，孜孜不悔，让我们的学生真正喜欢上生机盎然的英语课堂，享受英语学习所带来的无限乐趣！I believe：Where there is a will，there is a way！
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）解读.北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]林立.新版课程标准解析与教学指导.北京：北京师范大学出版社，2002.
[4]李娟.小学英语课堂教学有效性例谈.小学教学设计，2009，（11）：273.