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摘要：高校缺乏为数量庞大的贫困生群体量身打造的创业实践平台，25%以上贫困生群体的创业能力没有得到足够的重视和开发，处于高要求低水平阶段。重庆工商大学建设并实践的贫困生“四位一体”分层递进式创业实践平台，根据不同贫困生现状及培养创业能力的不同需求，从项目、资金、运行机制以及引入外部资源来加强创业实践平台建设，形成了创业实践平台的建设路径和管理策略，从而建设好集创业体验、创业实践、创业实战一体化的贫困生创业实践平台。
关键词：贫困生 分层 递进式 创业平台
当前，高校业已形成的一系列培养学生创业能力的创业实践平台是为所有学生所共享的，缺乏属于贫困生这一特殊群体的专门实践平台。由于在心理、经济、环境等方面的原因，使得在公共平台上获取资源提升创业能力的实际效果明显偏弱，有调查显示，贫困生就业率和创业率在整体上低于同期学生10%以上。因此，单独成体系地建构提升贫困生群体能力的创业实践平台，更好地服务贫困生成长成才，是一个值得在实践中探索研究的课题。重庆工商大学提出并建设的贫困生“四位一体”分层递进式创业实践平台，为贫困生能力尤其是创新创业能力的培养，提供了一个实践性的范本。
一、分层递进式创业实践平台的内涵与特征
1.内涵
分层次即按重庆工商大学学生经济困难程度分生存困难型，生活困难型，混合困难型，发展困难型等不同层次；递进式即根据贫困生的“原始”能力，分别在重庆工商大学学生助理学校平台、勤工助学书报亭平台、校外见习基地兼职实践平台、大学生实践经营集团公司平台四个创业实践平台进行的实习实践。从而逐渐提升贫困生谈话与人际交往能力、合作与谈判能力、适应变化和承受挫折的能力、商机发现并合理利用的能力等方面的能力。（见图1）
2.特征
从贫困生“实际出发”，是建设分层递进式创业实践平台的一个最主要的特征。根据贫困生的不同困难程度、知识学习、能力形成、兴趣爱好和发展方向等方面的差异情况，依据个人意愿，引导学生结合自身需要的主动权和发展的选择权，递进式地参与到不同创业实践平台的锻炼之中，使得每个贫困生都能在原有能力的基础上，得到全面、自由、优化的发展。
二、加强分层递进式创业实践平台建设的重要性和必要性
当前，各高校贫困生的比例大都在25%～30%之间，按这个比例计算，全国在校贫困生数大约在700万左右，以2014年727万毕业生计算，贫困生也达到175万左右，这是一个数量相当庞大的群体。贫困生的普遍希望是通过大学的学习，改变家庭的经济面貌，但因为经济的困难，不可避免地给贫困生在学习、心理、思想、人际交往、能力锻炼等方面带来不利的影响，也给高校的管理和社会的和谐稳定带来问题。如重庆工商大学专门为贫困生搭建的分层递进式创业实践平台，就是解决不同层次贫困生在生存、生活、发展等问题的有效途径。在这个创业实践平台上锻炼实践，不但能获得自食其力地获得智力和劳动报酬，其重要性还在于，使他们不因经济的困难而四处奔波，能够身心健康地学习和成长，将来成为一个对社会有用的人才。
必要性在于通过国家、学校主要在资金方面的资助，已经无法解决日益突出的贫困生问题。他们在承受经济、心理等方面压力的同时，无法集中精力完成学业，因而对经济层面的资助依赖性增强，在精神和社会责任感等方面却减弱，加上严峻的就业形势和学校人才培养模式改革的需要，授人以鱼不如授人以“渔”，就成为高校的必然选择。重庆工商大学四个大学生创业实践平台就是这个“渔”，通过这个平台的实践性创业活动，能使贫困生得到锻炼，从而提高综合素质，以改变贫困生的困境，这能在很大程度上克服单纯依靠资助带来的问题，有利于发挥创业就业的倍增效应，对缓解就业压力、为将来就业和创业打下坚实的基础具有重要的现实意义。
三、分层递进式创业实践平台的建设与管理
1.平台建设的思路
分层递进式创业实践平台建设实质不是让贫困生去开办企业，创造工作岗位，而是由学校无偿提供并保障贫困生进行创业尝试与模拟操作的资金支持、制度设计、项目安排、活动组织以及硬件支持，建立起与贫困生特点、能力发展相协调的实践支撑平台，尽可能去提升学生适应社会变化的能力，让更多贫困生具备在未来事业发展过程中独立发展的意识和相应的创业基本素质。遵循这一理念，重庆工商大学创业实践平台建设过程遵循了贫困生创业能力提升、利用校内外资源和建设经验推广等协调一致的“按需设计、并行推进、联合推动”的思路。
2.平台建设的管理
按照学校的整体建设思路，实际建成了四个既相互独立又层次递进的校园创业实践实體平台。即学生助理学校平台，勤工助学亭平台，校外带薪兼职实习平台，大学生实践经营集团公司平台。
在平台设计上，每个平台需要的核心能力不同。学生助理学校平台更强调与人谈话与人际交往的能力，勤工助学书报亭更侧重合作与谈判的能力，校外兼职见习实践基地更倾向适应变化和承受挫折的能力，大学生实践经营集团公司平台则更需要商机发现及合理利用的能力。鉴于此，四个平台分别采用模拟校园化、微企化、市场化、公司化经营管理的模式运行与管理。贫困生在大学四年中可以根据自身的基础和条件系统参加四个平台的锻炼实践，也可以选择某一层次的平台进行锻炼。此外，学校还免费提供活动场所并每年出资和争取社会资助资金500多万，支持贫困生在校期间利用课余时间在这些平台选择性地参加创业实践活动。
3.平台建设的运行路径和效果
平台一：学生助理学校
贫困新生参与勤工助学是其摆脱经济困境的主要途径。由于刚入学，个人能力、社会经历和资源欠缺，如在校外兼职做事，除了做一些发放传单，餐厅打工等技术含量不高的工作外，还面临着一些不可预测的风险。而选择在校内勤工助学岗位工作就可以弥补这些不足，如重庆工商大学于2012年成立的学生助理学校，就是专门为贫困生提供“助研、助教、助学”等岗位工资的组织。该组织隶属于学校勤工助学中心，由学生处资助办负责业务指导，助理学校设秘书处、设党政组、经管组、理工组、文法组、通识组、江北组六个大组，30个小班，50个工作小组，采用学校事业型体制模拟运行。 从贫困新生一进校开始，就鼓励生存型贫困生参加学生助理学校的工作，学校每年选拔300名左右的贫困新生（全校每年学生助理人数保持在1100名左右），通过助理学校的培训合格后，自动编入重庆工商大学学生助理学校，受聘的贫困生以事务助理和专项助理的身份（每人一个固定编号，佩证上岗）参与到校内各机关部门、学院的信息收集、整理、处理和报送等日常工作之中。
近两年中的3000多名贫困生助理，以“准职业人”身份在与领导、老师、部门的沟通和工作落实过程中，零距离学习职业技能，初步养成职业意识，起到了从学校到社会职业之间的过渡衔接的目的。还获得了人生“职业”的“第一桶金”，为将来创业和就业做好了一定的职业技能准备，这既提高了学生参与学校事务管理的能力，也潜移默化地培养了贫困生的谈话与人际交往能力。对表现优秀的学生助理，学校还划拨专项资金，按每人每月240元的标准发放岗位工资（每年累计发放工资200多万元），同时开展年度评比表彰。
平台二：勤工助学书报亭
建立勤工助学书报亭是高校资助载体的主要形式之一，是带有校园“微企”性质的实体，学校免费提供场地，免水电费，支持贫困生校内创业实践。通过经营师生学习、生活、工作所需日常性的产品，赚取合理利润，按小时获得足额工资。如重庆工商大学于2003年率先在重庆高校建立了基于家庭经济困难和就业困难学生的勤工助学书报亭，鲜明地提出了书报亭既是勤工俭学的阵地，更是一种创业实践模式。在管理上采用“微企”运行模式，实行首席店长负责制，面向全校选拔生活型贫困生参加勤工助学书报亭的工作。通过近3年的发展建设，书报亭从人员选拔、项目规划、财务与人力资源管理、市场拓展等方面形成了一套完整的运行机制和体制。
书报亭发展至今已历时10年，已从一个6平方米的小报亭发展为重庆高校唯一拥有8个校园连锁经营实体店的校园“微型企业”。期间，在书报亭工作过的员工超过2000人，在全部顺利实现就业的情况下，相当多的学生在进入职场时即成为各企业抢手的“职业经理人”。CQTV、华龙网、大渝网、教育网、重庆时报等各类媒体报道100余次，被重庆媒体誉为“校园里的传奇书报亭”，中国青年报更是以“‘校园微企’成为学生创业‘黄埔军校’”为题予以大篇幅报道书报亭的创业实践模式。2011年，书报亭因其创业实践和培养职业经理人的成果荣获教育部高校校园文化建设优秀成果评选二等奖。
平台三：校外带薪见习基地
校企联动，建立大学生课外带薪兼职实习实践基地平台，鼓励学生在不影响学习的情况下参观企业、访问企业家、开展人才需求调查、引导学生到企业挂职锻炼，真正让学生走上社会，走进企业，是高校开展校外勤工助学，提升学生视野、眼界，培养学生适应社会能力的主要做法。如重庆工商大学设立的勤工助学中心，采用市场化运行机制，结合学生大多为商科类专业的特点，每年邀请校外企业，在寒暑假结束前到学校集中招聘兼职学生，学校负责前期审核招聘企业的资质，代表校方签订学校、企业、学生三方协议，以规避法律风险，保障学生权益。与多年合作的诚信企业，按照坚持实践性为主，兼顾稳定和发展的原则，建立了包括合浦黄记、龙湖地产等优质企业在内的10多个学生校外创业见习基地。
在运行上，学校与大部分企业间实行校企相互渗透的“订单式”合作模式，学校通过每年两次的大型寒暑假学生创业见习推荐会，优先安排混合型贫困生参加校外见习基地兼职，学校已连续7年举办了14场推荐会，包括贫困生在内的10000余名学生在各种不同的企业和岗位上经受深度职业化锻炼，学生获取的合法报酬超过1000多万的。通过在企业兼职，不少贫困生适应社会和承受挫折的能力明显增强，在毕业时还获得了到这些企业成功就业的机会。从这个效果上看，校外带薪兼职实习基地已成为我校为社会提供人才、输送人才，为社会搭建选人用人平台的重要手段，创造出一个双向共赢的新局面。
平台四：大学生实践经营集团公司
建设创业实践平台，是学生开展创业活动的有效载体已成为高校的共识，但很少有高校能为学生提供真实的创业实训条件和环境，又由于学生创业活动具有很强的实践性和复杂性，需要学校在搭建学生创业教育实践平台时，完善平台市场要素，形成真实的创业环境，同时又必须提供学生创业的基本条件和风险金支持，配备创业实践指导老师。这样，才能使学生在创业尝试的过程中，利用平台构思创业模式和路径，按照市场规律的要求推进创业项目健康发展，从而积累创业经验，收获创业体验，并降低创业风险，提高创业成功率。如2012年，重庆工商大学出资800万在校园黄金地段建立了面积近3000平方米专门供贫困生免费使用的大学生创新创业孵化园，校方按照“学校投入、部门监管、自主经营、自负盈亏”的思路、按照现代企业制度的要求全资组建了股份制的CTBU大学生实践经营（集团）公司，给有实际创业想法、缺乏启动资金、希望发展的贫困生提供与市场同步的实战、商战平台。公司以培养职业经理人为目的，在贫困生全面全过程的经营管理公司过程中，初步探索形成“学生—公司—职业经理人—创业就业”一体化的创业实践新模式和新平台。
在执行中，公司帮助贫困生形成自己的创业项目构想，优先遴选发展型贫困生策划的项目进驻大学生创新创业园孵化中的大学生实践经营集团公司平台。在这个平台上，指导贫困生创业者进一步开展项目市场调研、项目可行性分析、风险评估、投资效益预测等；确定项目之后，无偿为其投入1万以上的启动资金，扶上马，还对其在创业实践中所涉及的知识、政策、法规以及各种常见的问题提供咨询和解答。
目前，公司有18个子公司，从董事长、总经理到普通员工400多人全部是贫困生，公司实行董事会领导下的总经理负责制。在这个平台上，公司有意识地引导他们在具体的生产经营中，熟悉市场行情，了解和掌握生产经营活动的过程和内容，学会生产经营的策略手段。通过往来业务重点培养他们搜集和整合各种信息的能力，使他們能从纷繁芜杂的信息中识别创业机会，并能初步地创造机会、利用机会，从而根据社会的变化和市场需求，迅速采取相应对策。与此同时，在扩大交往与人合作的过程中，提高了他们对人际关系的驾驭能力，为将来的创业成功提供保障，成为未来潜在的CEO。
按公司的发展规划，已完成第一期SYB工程，正在着手进行第二期SYB工程，除了创造出明显的经济效益外，近两年首批毕业的近100余名公司员工已全部到企业就业，深受欢迎，初见成效。重庆市主要领导、四川大学等高校领导，CCTV、华龙网等媒体在调研考察公司（含报道）后认为，公司化创业实践平台模式是一个可资借鉴并值得推广的创业实践模式。让贫困生在全真的实体公司中真刀真枪的创业锻炼，“没有比真实地开办一个公司，并且在实践中学习创业再好的方法了。”领导和媒体如此评价。
采用“四位一体”分层递进模式构建的创业实践平台，是符合贫困生知识、能力层级、心理预期和时间安排的现状。该平台使贫困生通过阶段性的不同体验与历练，将专业知识、实践能力、心理锻炼三者融为一体，整体上弥补了贫困生知识、能力储备不足，缺乏实战经验以及综合素质不高的常见问题。更重要的是，分平台、分层次、分阶段进行的锻炼，极大地提升了贫困生的心理素质和精神境界，使其能更加自信地面对未来。
参考文献：
[1]蒋年韬.以培养职业经理人为目标的大学生创业实践探索[M].西南交通大学出版社，2013.10.
[2]马建荣，钱国英，徐立清.开放·融合·实战的创业教育模式探索与实践[J].中国大学教学，2010，（01）.
[3]方蕾.高校大学生创业实践平台体系建设研究[J].职业技术，2009，（06）：19-20.
本文系重庆工商大学2011年度教改项目“基于提升家庭济困难学生创业能力的多维实践平台建设与实践”（课题编号：11344）的阶段性研究成果。
关键词：贫困生 分层 递进式 创业平台
当前，高校业已形成的一系列培养学生创业能力的创业实践平台是为所有学生所共享的，缺乏属于贫困生这一特殊群体的专门实践平台。由于在心理、经济、环境等方面的原因，使得在公共平台上获取资源提升创业能力的实际效果明显偏弱，有调查显示，贫困生就业率和创业率在整体上低于同期学生10%以上。因此，单独成体系地建构提升贫困生群体能力的创业实践平台，更好地服务贫困生成长成才，是一个值得在实践中探索研究的课题。重庆工商大学提出并建设的贫困生“四位一体”分层递进式创业实践平台，为贫困生能力尤其是创新创业能力的培养，提供了一个实践性的范本。
一、分层递进式创业实践平台的内涵与特征
1.内涵
分层次即按重庆工商大学学生经济困难程度分生存困难型，生活困难型，混合困难型，发展困难型等不同层次；递进式即根据贫困生的“原始”能力，分别在重庆工商大学学生助理学校平台、勤工助学书报亭平台、校外见习基地兼职实践平台、大学生实践经营集团公司平台四个创业实践平台进行的实习实践。从而逐渐提升贫困生谈话与人际交往能力、合作与谈判能力、适应变化和承受挫折的能力、商机发现并合理利用的能力等方面的能力。（见图1）
2.特征
从贫困生“实际出发”，是建设分层递进式创业实践平台的一个最主要的特征。根据贫困生的不同困难程度、知识学习、能力形成、兴趣爱好和发展方向等方面的差异情况，依据个人意愿，引导学生结合自身需要的主动权和发展的选择权，递进式地参与到不同创业实践平台的锻炼之中，使得每个贫困生都能在原有能力的基础上，得到全面、自由、优化的发展。
二、加强分层递进式创业实践平台建设的重要性和必要性
当前，各高校贫困生的比例大都在25%～30%之间，按这个比例计算，全国在校贫困生数大约在700万左右，以2014年727万毕业生计算，贫困生也达到175万左右，这是一个数量相当庞大的群体。贫困生的普遍希望是通过大学的学习，改变家庭的经济面貌，但因为经济的困难，不可避免地给贫困生在学习、心理、思想、人际交往、能力锻炼等方面带来不利的影响，也给高校的管理和社会的和谐稳定带来问题。如重庆工商大学专门为贫困生搭建的分层递进式创业实践平台，就是解决不同层次贫困生在生存、生活、发展等问题的有效途径。在这个创业实践平台上锻炼实践，不但能获得自食其力地获得智力和劳动报酬，其重要性还在于，使他们不因经济的困难而四处奔波，能够身心健康地学习和成长，将来成为一个对社会有用的人才。
必要性在于通过国家、学校主要在资金方面的资助，已经无法解决日益突出的贫困生问题。他们在承受经济、心理等方面压力的同时，无法集中精力完成学业，因而对经济层面的资助依赖性增强，在精神和社会责任感等方面却减弱，加上严峻的就业形势和学校人才培养模式改革的需要，授人以鱼不如授人以“渔”，就成为高校的必然选择。重庆工商大学四个大学生创业实践平台就是这个“渔”，通过这个平台的实践性创业活动，能使贫困生得到锻炼，从而提高综合素质，以改变贫困生的困境，这能在很大程度上克服单纯依靠资助带来的问题，有利于发挥创业就业的倍增效应，对缓解就业压力、为将来就业和创业打下坚实的基础具有重要的现实意义。
三、分层递进式创业实践平台的建设与管理
1.平台建设的思路
分层递进式创业实践平台建设实质不是让贫困生去开办企业，创造工作岗位，而是由学校无偿提供并保障贫困生进行创业尝试与模拟操作的资金支持、制度设计、项目安排、活动组织以及硬件支持，建立起与贫困生特点、能力发展相协调的实践支撑平台，尽可能去提升学生适应社会变化的能力，让更多贫困生具备在未来事业发展过程中独立发展的意识和相应的创业基本素质。遵循这一理念，重庆工商大学创业实践平台建设过程遵循了贫困生创业能力提升、利用校内外资源和建设经验推广等协调一致的“按需设计、并行推进、联合推动”的思路。
2.平台建设的管理
按照学校的整体建设思路，实际建成了四个既相互独立又层次递进的校园创业实践实體平台。即学生助理学校平台，勤工助学亭平台，校外带薪兼职实习平台，大学生实践经营集团公司平台。
在平台设计上，每个平台需要的核心能力不同。学生助理学校平台更强调与人谈话与人际交往的能力，勤工助学书报亭更侧重合作与谈判的能力，校外兼职见习实践基地更倾向适应变化和承受挫折的能力，大学生实践经营集团公司平台则更需要商机发现及合理利用的能力。鉴于此，四个平台分别采用模拟校园化、微企化、市场化、公司化经营管理的模式运行与管理。贫困生在大学四年中可以根据自身的基础和条件系统参加四个平台的锻炼实践，也可以选择某一层次的平台进行锻炼。此外，学校还免费提供活动场所并每年出资和争取社会资助资金500多万，支持贫困生在校期间利用课余时间在这些平台选择性地参加创业实践活动。
3.平台建设的运行路径和效果
平台一：学生助理学校
贫困新生参与勤工助学是其摆脱经济困境的主要途径。由于刚入学，个人能力、社会经历和资源欠缺，如在校外兼职做事，除了做一些发放传单，餐厅打工等技术含量不高的工作外，还面临着一些不可预测的风险。而选择在校内勤工助学岗位工作就可以弥补这些不足，如重庆工商大学于2012年成立的学生助理学校，就是专门为贫困生提供“助研、助教、助学”等岗位工资的组织。该组织隶属于学校勤工助学中心，由学生处资助办负责业务指导，助理学校设秘书处、设党政组、经管组、理工组、文法组、通识组、江北组六个大组，30个小班，50个工作小组，采用学校事业型体制模拟运行。 从贫困新生一进校开始，就鼓励生存型贫困生参加学生助理学校的工作，学校每年选拔300名左右的贫困新生（全校每年学生助理人数保持在1100名左右），通过助理学校的培训合格后，自动编入重庆工商大学学生助理学校，受聘的贫困生以事务助理和专项助理的身份（每人一个固定编号，佩证上岗）参与到校内各机关部门、学院的信息收集、整理、处理和报送等日常工作之中。
近两年中的3000多名贫困生助理，以“准职业人”身份在与领导、老师、部门的沟通和工作落实过程中，零距离学习职业技能，初步养成职业意识，起到了从学校到社会职业之间的过渡衔接的目的。还获得了人生“职业”的“第一桶金”，为将来创业和就业做好了一定的职业技能准备，这既提高了学生参与学校事务管理的能力，也潜移默化地培养了贫困生的谈话与人际交往能力。对表现优秀的学生助理，学校还划拨专项资金，按每人每月240元的标准发放岗位工资（每年累计发放工资200多万元），同时开展年度评比表彰。
平台二：勤工助学书报亭
建立勤工助学书报亭是高校资助载体的主要形式之一，是带有校园“微企”性质的实体，学校免费提供场地，免水电费，支持贫困生校内创业实践。通过经营师生学习、生活、工作所需日常性的产品，赚取合理利润，按小时获得足额工资。如重庆工商大学于2003年率先在重庆高校建立了基于家庭经济困难和就业困难学生的勤工助学书报亭，鲜明地提出了书报亭既是勤工俭学的阵地，更是一种创业实践模式。在管理上采用“微企”运行模式，实行首席店长负责制，面向全校选拔生活型贫困生参加勤工助学书报亭的工作。通过近3年的发展建设，书报亭从人员选拔、项目规划、财务与人力资源管理、市场拓展等方面形成了一套完整的运行机制和体制。
书报亭发展至今已历时10年，已从一个6平方米的小报亭发展为重庆高校唯一拥有8个校园连锁经营实体店的校园“微型企业”。期间，在书报亭工作过的员工超过2000人，在全部顺利实现就业的情况下，相当多的学生在进入职场时即成为各企业抢手的“职业经理人”。CQTV、华龙网、大渝网、教育网、重庆时报等各类媒体报道100余次，被重庆媒体誉为“校园里的传奇书报亭”，中国青年报更是以“‘校园微企’成为学生创业‘黄埔军校’”为题予以大篇幅报道书报亭的创业实践模式。2011年，书报亭因其创业实践和培养职业经理人的成果荣获教育部高校校园文化建设优秀成果评选二等奖。
平台三：校外带薪见习基地
校企联动，建立大学生课外带薪兼职实习实践基地平台，鼓励学生在不影响学习的情况下参观企业、访问企业家、开展人才需求调查、引导学生到企业挂职锻炼，真正让学生走上社会，走进企业，是高校开展校外勤工助学，提升学生视野、眼界，培养学生适应社会能力的主要做法。如重庆工商大学设立的勤工助学中心，采用市场化运行机制，结合学生大多为商科类专业的特点，每年邀请校外企业，在寒暑假结束前到学校集中招聘兼职学生，学校负责前期审核招聘企业的资质，代表校方签订学校、企业、学生三方协议，以规避法律风险，保障学生权益。与多年合作的诚信企业，按照坚持实践性为主，兼顾稳定和发展的原则，建立了包括合浦黄记、龙湖地产等优质企业在内的10多个学生校外创业见习基地。
在运行上，学校与大部分企业间实行校企相互渗透的“订单式”合作模式，学校通过每年两次的大型寒暑假学生创业见习推荐会，优先安排混合型贫困生参加校外见习基地兼职，学校已连续7年举办了14场推荐会，包括贫困生在内的10000余名学生在各种不同的企业和岗位上经受深度职业化锻炼，学生获取的合法报酬超过1000多万的。通过在企业兼职，不少贫困生适应社会和承受挫折的能力明显增强，在毕业时还获得了到这些企业成功就业的机会。从这个效果上看，校外带薪兼职实习基地已成为我校为社会提供人才、输送人才，为社会搭建选人用人平台的重要手段，创造出一个双向共赢的新局面。
平台四：大学生实践经营集团公司
建设创业实践平台，是学生开展创业活动的有效载体已成为高校的共识，但很少有高校能为学生提供真实的创业实训条件和环境，又由于学生创业活动具有很强的实践性和复杂性，需要学校在搭建学生创业教育实践平台时，完善平台市场要素，形成真实的创业环境，同时又必须提供学生创业的基本条件和风险金支持，配备创业实践指导老师。这样，才能使学生在创业尝试的过程中，利用平台构思创业模式和路径，按照市场规律的要求推进创业项目健康发展，从而积累创业经验，收获创业体验，并降低创业风险，提高创业成功率。如2012年，重庆工商大学出资800万在校园黄金地段建立了面积近3000平方米专门供贫困生免费使用的大学生创新创业孵化园，校方按照“学校投入、部门监管、自主经营、自负盈亏”的思路、按照现代企业制度的要求全资组建了股份制的CTBU大学生实践经营（集团）公司，给有实际创业想法、缺乏启动资金、希望发展的贫困生提供与市场同步的实战、商战平台。公司以培养职业经理人为目的，在贫困生全面全过程的经营管理公司过程中，初步探索形成“学生—公司—职业经理人—创业就业”一体化的创业实践新模式和新平台。
在执行中，公司帮助贫困生形成自己的创业项目构想，优先遴选发展型贫困生策划的项目进驻大学生创新创业园孵化中的大学生实践经营集团公司平台。在这个平台上，指导贫困生创业者进一步开展项目市场调研、项目可行性分析、风险评估、投资效益预测等；确定项目之后，无偿为其投入1万以上的启动资金，扶上马，还对其在创业实践中所涉及的知识、政策、法规以及各种常见的问题提供咨询和解答。
目前，公司有18个子公司，从董事长、总经理到普通员工400多人全部是贫困生，公司实行董事会领导下的总经理负责制。在这个平台上，公司有意识地引导他们在具体的生产经营中，熟悉市场行情，了解和掌握生产经营活动的过程和内容，学会生产经营的策略手段。通过往来业务重点培养他们搜集和整合各种信息的能力，使他們能从纷繁芜杂的信息中识别创业机会，并能初步地创造机会、利用机会，从而根据社会的变化和市场需求，迅速采取相应对策。与此同时，在扩大交往与人合作的过程中，提高了他们对人际关系的驾驭能力，为将来的创业成功提供保障，成为未来潜在的CEO。
按公司的发展规划，已完成第一期SYB工程，正在着手进行第二期SYB工程，除了创造出明显的经济效益外，近两年首批毕业的近100余名公司员工已全部到企业就业，深受欢迎，初见成效。重庆市主要领导、四川大学等高校领导，CCTV、华龙网等媒体在调研考察公司（含报道）后认为，公司化创业实践平台模式是一个可资借鉴并值得推广的创业实践模式。让贫困生在全真的实体公司中真刀真枪的创业锻炼，“没有比真实地开办一个公司，并且在实践中学习创业再好的方法了。”领导和媒体如此评价。
采用“四位一体”分层递进模式构建的创业实践平台，是符合贫困生知识、能力层级、心理预期和时间安排的现状。该平台使贫困生通过阶段性的不同体验与历练，将专业知识、实践能力、心理锻炼三者融为一体，整体上弥补了贫困生知识、能力储备不足，缺乏实战经验以及综合素质不高的常见问题。更重要的是，分平台、分层次、分阶段进行的锻炼，极大地提升了贫困生的心理素质和精神境界，使其能更加自信地面对未来。
参考文献：
[1]蒋年韬.以培养职业经理人为目标的大学生创业实践探索[M].西南交通大学出版社，2013.10.
[2]马建荣，钱国英，徐立清.开放·融合·实战的创业教育模式探索与实践[J].中国大学教学，2010，（01）.
[3]方蕾.高校大学生创业实践平台体系建设研究[J].职业技术，2009，（06）：19-20.
本文系重庆工商大学2011年度教改项目“基于提升家庭济困难学生创业能力的多维实践平台建设与实践”（课题编号：11344）的阶段性研究成果。