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【摘 要】踏踏实实的研读每一篇文章，经过一定量的积累，自己的英文水平才会有质的飞跃。任何自欺欺人的办法，只能是浪费自己的生命。
【关键字】英语阅读 问题 解决办法
阅读是一个用自己已经掌握的语言工具，获得知识技能等等的一个思维过程。在这篇文章里我讨论的主要是中国学生把英语作为外语的阅读。根据我多年的教学，观察，总结，发现我们的学生在英语文章阅读中主要存在以下一些问题，并且根据我的经验，提出了相应的解决办法。
第一：词汇量不足，句法知识缺乏，无法应对阅读中的长难句。英语的总词汇量大约一百多万，我们不可能都认识理解，我们这里所说的词汇量主要指大学英语大纲中的词汇。所以我们积累词汇首先要熟悉大纲中的每个单词的基本词义，达到对大纲词汇的熟练精通。其次，学生应熟悉英语词汇的构词法，学会根据构詞法，句子的语法结构以及上下文等理解词义。对于句子，特别是长难句，学生应该注意归纳，总结长难句，巩固相关的句法知识。长难句在大学英语阅读中会频繁出现，因此，老师在教学中要善于给学生总结，学生要学会透彻理解，积累。这些句子大多都有相似的结构，经过一定量的积累，就会熟能生巧，攻克长难句，提高学生的阅读速度和质量。
第二：知识面过于狭窄。大多数学生经过中学阶段六年的寒窗苦读，为了考上理想的大学，主要的精力都放在了文化课的学习上，对社会生活的政治，经济，科学，文化方面的知识知之甚少或者一无所知，直接进行相关的英文阅读，当然是很难理解了。因此，大学生在平时的学习中就要广泛阅读，接触各种领域，各个学科，各种题材和体裁的中文资料英文资料等。不要受自己的兴趣爱好影响，对自己不感兴趣的领域也要适当的了解，这些对提高英语阅读能力都有很大的帮助。
第三：不良的阅读习惯。根据我自己学英语的经历和英语教学的经验，我总结了一些造成学生阅读速度缓慢，效率低下的阅读习惯和解决的办法。希望我的见解能给学生，英语学习者还有我的同行有一点帮助。
首先表现为逐词小声的读出每个单词，或者心中默读每个单词，随着指头或笔头的移动阅读。这样的阅读把注意力集中在读懂文章的字面意思上，甚至仅仅是在大脑中把每个单词转换成汉语，这就是我们常常说的只见树木，不见森林。这样的阅读方法，不仅忽略了对整体的把握，而且容易读前忘后。正确的阅读方法应该是只看不读，眼睛按意义单位移动目光，每一眼要看三到四个或者更多的词，把目光集中在一个词组中的某个中心词，一句中的几个关键词组上。眼睛要快速搜索信息并及时反映给大脑，大脑的反映速度要跟上眼睛的浏览速度。开始学生可能不习惯，经过一段时间的训练，学生会逐渐适应，从而大大提高英语阅读的效率。
第二个不良阅读习惯就是回读，也就是不断的重复阅读一个句子甚至几个词。在阅读中一个字，一个词的边读边在大脑中想对应的中文。如果想不出对应的中文，则反复阅读思考，直到从大脑中提取相对应的中文。很明显，如果遇到一个不明白的单词，就会浪费很长时间，如果一篇文章，遇到几个，恐怕读下来也是一件很难的事情。因此，我们在初读文章时，应该坚持读下去，遇到难点，不明白的暂时跳过去，先忽略，养成整体阅读文章的习惯。然后要精读，一定要精读。很多学生经过艰难的泛读以后，就不在读了。实际上，泛读以后，要细细的精读。在精读的时候，学生可以逐词逐句细细研究，有重点的研究一些词法，句法，篇章结构；不仅要记住单词，还要记住一些重点的句子，最好能够把精读过的文章用英文讲出来或者背诵。这个过程会花费大量的时间和精力，也只有这样的阅读，才能有效的提高学生的英文阅读能力。
第三个不良阅读习惯就是译读。在阅读过程中，学生把每个英语单词翻译成相应的汉语，然后连词成句进行理解。这样的方法一方面造成了阅读速度缓慢，另一方面，连词成句时会遇到很多问题，而且出现一词多意时，很可能会出现理解上的偏差。因此，学生要学会抓句子主干的方法，读句子的核心思想。英语的句子有很多常用的固定结构，在平时的英语学习中要善于理解，积累句子结构。同一个句子结构，添上不同的单词，就是不同的句子，但是，只要熟悉这个句子结构，那么无疑对理解整个句子有很大的帮助。只有平时老老实实的学习，积累，才会在英语阅读中逐渐学会用英语思维的习惯，学会了用英语思维，那么，在英语阅读中，就会感觉容易些，就能够逐渐体会到英语语言的魅力，体会到阅读的乐趣。
任何一篇文章都是作者用语言工具表达的自己的思想，意识，知识，技能，以及各个领域的各种技能。读者通过阅读获得作者要表达的相关信息。这里有一个很多人忽视的问题就是，作者在写文章的时候，他所使用的语言是尽可能让相关读者容易理解接受的语言，而不是刻意用一些晦涩难懂的语言。读者在阅读的过程中，正确率和阅读速度不仅受读者所掌握的基本语言要素的影响，还受学生非语言因素的影响。例如，读者的文化背景知识，思维习惯，阅读方法的影响。应该特别注意的是，读者具备的相关知识和经验是阅读的基础，读者掌握的与材料相关的知识经验越多，阅读理解的越透彻。
阅读不是被动地，机械地接受语言的活动，而是读者积极主动的，创造性的思维劳动。读者在阅读的过程中，不能把文章的理解停留在字面上，而是要运用已有的相关知识经验，积极思考，揣摩作者的语气，观点，写作意图等。只有这样，读者才能达到与作者的思想沟通和对文章的全面理解。
【参考文献】
[1]《大学英语精读》 董亚芬主编
[2]《来自伟人的声音》 吴凯贤编译
[3]《21st Century》
[4]《China Daily》
【关键字】英语阅读 问题 解决办法
阅读是一个用自己已经掌握的语言工具，获得知识技能等等的一个思维过程。在这篇文章里我讨论的主要是中国学生把英语作为外语的阅读。根据我多年的教学，观察，总结，发现我们的学生在英语文章阅读中主要存在以下一些问题，并且根据我的经验，提出了相应的解决办法。
第一：词汇量不足，句法知识缺乏，无法应对阅读中的长难句。英语的总词汇量大约一百多万，我们不可能都认识理解，我们这里所说的词汇量主要指大学英语大纲中的词汇。所以我们积累词汇首先要熟悉大纲中的每个单词的基本词义，达到对大纲词汇的熟练精通。其次，学生应熟悉英语词汇的构词法，学会根据构詞法，句子的语法结构以及上下文等理解词义。对于句子，特别是长难句，学生应该注意归纳，总结长难句，巩固相关的句法知识。长难句在大学英语阅读中会频繁出现，因此，老师在教学中要善于给学生总结，学生要学会透彻理解，积累。这些句子大多都有相似的结构，经过一定量的积累，就会熟能生巧，攻克长难句，提高学生的阅读速度和质量。
第二：知识面过于狭窄。大多数学生经过中学阶段六年的寒窗苦读，为了考上理想的大学，主要的精力都放在了文化课的学习上，对社会生活的政治，经济，科学，文化方面的知识知之甚少或者一无所知，直接进行相关的英文阅读，当然是很难理解了。因此，大学生在平时的学习中就要广泛阅读，接触各种领域，各个学科，各种题材和体裁的中文资料英文资料等。不要受自己的兴趣爱好影响，对自己不感兴趣的领域也要适当的了解，这些对提高英语阅读能力都有很大的帮助。
第三：不良的阅读习惯。根据我自己学英语的经历和英语教学的经验，我总结了一些造成学生阅读速度缓慢，效率低下的阅读习惯和解决的办法。希望我的见解能给学生，英语学习者还有我的同行有一点帮助。
首先表现为逐词小声的读出每个单词，或者心中默读每个单词，随着指头或笔头的移动阅读。这样的阅读把注意力集中在读懂文章的字面意思上，甚至仅仅是在大脑中把每个单词转换成汉语，这就是我们常常说的只见树木，不见森林。这样的阅读方法，不仅忽略了对整体的把握，而且容易读前忘后。正确的阅读方法应该是只看不读，眼睛按意义单位移动目光，每一眼要看三到四个或者更多的词，把目光集中在一个词组中的某个中心词，一句中的几个关键词组上。眼睛要快速搜索信息并及时反映给大脑，大脑的反映速度要跟上眼睛的浏览速度。开始学生可能不习惯，经过一段时间的训练，学生会逐渐适应，从而大大提高英语阅读的效率。
第二个不良阅读习惯就是回读，也就是不断的重复阅读一个句子甚至几个词。在阅读中一个字，一个词的边读边在大脑中想对应的中文。如果想不出对应的中文，则反复阅读思考，直到从大脑中提取相对应的中文。很明显，如果遇到一个不明白的单词，就会浪费很长时间，如果一篇文章，遇到几个，恐怕读下来也是一件很难的事情。因此，我们在初读文章时，应该坚持读下去，遇到难点，不明白的暂时跳过去，先忽略，养成整体阅读文章的习惯。然后要精读，一定要精读。很多学生经过艰难的泛读以后，就不在读了。实际上，泛读以后，要细细的精读。在精读的时候，学生可以逐词逐句细细研究，有重点的研究一些词法，句法，篇章结构；不仅要记住单词，还要记住一些重点的句子，最好能够把精读过的文章用英文讲出来或者背诵。这个过程会花费大量的时间和精力，也只有这样的阅读，才能有效的提高学生的英文阅读能力。
第三个不良阅读习惯就是译读。在阅读过程中，学生把每个英语单词翻译成相应的汉语，然后连词成句进行理解。这样的方法一方面造成了阅读速度缓慢，另一方面，连词成句时会遇到很多问题，而且出现一词多意时，很可能会出现理解上的偏差。因此，学生要学会抓句子主干的方法，读句子的核心思想。英语的句子有很多常用的固定结构，在平时的英语学习中要善于理解，积累句子结构。同一个句子结构，添上不同的单词，就是不同的句子，但是，只要熟悉这个句子结构，那么无疑对理解整个句子有很大的帮助。只有平时老老实实的学习，积累，才会在英语阅读中逐渐学会用英语思维的习惯，学会了用英语思维，那么，在英语阅读中，就会感觉容易些，就能够逐渐体会到英语语言的魅力，体会到阅读的乐趣。
任何一篇文章都是作者用语言工具表达的自己的思想，意识，知识，技能，以及各个领域的各种技能。读者通过阅读获得作者要表达的相关信息。这里有一个很多人忽视的问题就是，作者在写文章的时候，他所使用的语言是尽可能让相关读者容易理解接受的语言，而不是刻意用一些晦涩难懂的语言。读者在阅读的过程中，正确率和阅读速度不仅受读者所掌握的基本语言要素的影响，还受学生非语言因素的影响。例如，读者的文化背景知识，思维习惯，阅读方法的影响。应该特别注意的是，读者具备的相关知识和经验是阅读的基础，读者掌握的与材料相关的知识经验越多，阅读理解的越透彻。
阅读不是被动地，机械地接受语言的活动，而是读者积极主动的，创造性的思维劳动。读者在阅读的过程中，不能把文章的理解停留在字面上，而是要运用已有的相关知识经验，积极思考，揣摩作者的语气，观点，写作意图等。只有这样，读者才能达到与作者的思想沟通和对文章的全面理解。
【参考文献】
[1]《大学英语精读》 董亚芬主编
[2]《来自伟人的声音》 吴凯贤编译
[3]《21st Century》
[4]《China Daily》