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摘 要：在新课程的背景下，中专英语教师需要注意改变传统的教学观念，并采取不同的教学方法相结合，以培养学生对英语学习的兴趣并提高课堂英语教学的效率。本文简要分析了如何在技术高中有效地教授英语，以期为相关研究人员提供有用的指导。
关键词：中等职业学校;英语教学;高效教学
中专英语教学改革的不断深化，中专学生表达自我的全面能力的发展，已成为英语教学的目标。因此，在课堂上向技术高中生进行英语教学时，有必要充分发挥学生在学习中的核心作用，并积极参与协作式教学。老师还应该转变教学角色，培养学生独立学习的能力，让学生学会控制自己的学习进度，根据学习成果调整学习计划，使自己成为学习的主人，并实现不断提高英语教学质量的目标。
一、进行小组教学，培养学生的学习热情
首先，教师需要提高素质，以确保课堂质量。教师素质是决定小组学习质量的关键因素。因此，教师应做以下三件事：第一，教师应主动采用新的教育观念，不断改进教学方法，以确保课堂质量。其次，教师应加深对协作小组学习的理解，这将导致更好的协作小组学习。第三，教师应提高教学技巧，做好分组，选择教学内容，适当改变角色，进行科学评估。其次，教师应注意培养学生的小组学习技能。学生是教学的关键要素，而学生独立学习是教育的关键目标。为此，教师需要：一方面，提高学生对小组学习的理解，通过协作使学生意识到小组学习的重要性，并指导他们积极参与;另一方面，利用学生的小组学习技能。学生应该对收集数据、分析问题以及竞争和协作有很好的了解，以确保小组学习的顺利进行。此外，教师还需要对学生进行心理健康教育，培养学生良好的心态，并幫助他们更多地参与学习。通过教授英语，教师可以及时将小组教学渗透到技术高中的英语教学中，从而培养学生的学习热情。
二、营造学习英语的氛围，激发学生的学习兴趣
在教授英语时，英语教师应鼓励学生学习的内在动力，并使学生意识到，无论技术高中毕业生做什么工作，他们都需要具备一定的社交技能和口头表达能力。在寻找工作或工作时，尤其是在面试时，英语口语水平非常重要。如果英语口语能力强且表达能力好，这是良好就业机会的条件。在教学中，学生应有正确的动机去学习英语知识和技能，以发自内心地学习和运用该语言，并自然地养成学习英语的责任感。教师可以使用图片、物体、音乐和肢体语言为学生创造语言环境，并增强交流氛围。教师还可以在学校的帮助下组织英语戏剧俱乐部，以鼓励学生参加诸如英语竞赛、英语素描竞赛、英语歌唱等活动。为了让更多的学生参与，教师还可以开展各种课外活动。使用学校广播电台每天播放英语新闻和英语古典歌曲，使学生有充分的机会听和说英语，并指导学生进行常规的英语听、说能力建设。从被动英语教学到主动和主动英语学习，使学生逐渐发展对学习英语的兴趣。
三、适合个人并进行水平培训
分层教学是根据课堂教学系统，根据学生的实际学习水平来教学生。它确实尊重学生的个性，并关注学生主体，有效的促进学生发展。在进行分层教学时，我们必须首先确定“人才”的质量和水平。入学后，教师将根据学生的知识，能力差异，思维方式和性格特征，参加基础考试并匹配学生的就业意愿，在A和B年级运用两种不同的教学方式。 A是比赛类别，“ 3 + 2”等级学生具有良好的基础，较强的接受能力，较高的潜力，并具有继续接受高等教育的任务。学习期限为两年; B是一个就业基础较差的水平，英语学习时间为一年或半年。由于同级别的学生具有相同的接受知识的能力，因此教师可以方便地在教室里运用一些合适的方法并根据学生的能力进行教学，从而提高教学效果。第二是确定如何“教”。在分级教学中，教师应根据对课程的理解和为每个级别的学生开发学习潜力的计划，为不同类型的学生设置学习目标，以便大多数学生可以学习和掌握关键学科和关键知识点。教师应该使用不同的教学方法来满足不同学生的需求。在教授同一本教科书的内容时，课程还应考虑同一级别学生的不同差别，分层设计班级问题和习题，采用分层问题方法，并选择回答不同级别的学生。同时，教师认真设计适合每个人的教学方法，并运用提问、大声朗读、角色扮演，课堂和课外作业等灵活的教学方法，为每个学生提供口头和书面练习的机会。应该对不同层次的学生进行不同程度的评估，例如针对贫困学生的“从低处开始，逐步采取措施，拉动，鼓励更多”。为优秀学生实现“低整合，高能力，高密度和能力提升”的目标原则在教学指导，指导和动机中可以发挥重要作用。
四，优化评估流程
有效的学生评估也是有效课堂教学的重要组成部分。必须对学生的反应和任务执行情况进行切实、具体和真实的评估。教师的直接评估如下：是;正确地优秀的;真诚;做得好;不，再想一想;这是错误的，依此类推。在评估过程中，教师还指出，根据不同学生的不同情况，有专门的评估。针对一个通常不活跃并主动回答问题的学生，添加了“我回答了这个问题，希望您能回答更多问题”的句子。当最后的小组报告有关情况的情况时，接受采访的学生就第一个小组的绩效报告取了手稿并阅读了。
教师添加了句子“不阅读调查表而不使用调查表”，进而幽默地进行了一次具体评估，并要求学生不要阅读准备好的文本。当我评估时，我说：“好～ I give you a big thumbs up～”同时，我竖起大拇指给他，并告诉大家我为什么如此高兴，因为学生使用了自己的语言，并运用了自己学到的句子来组织句子。同时，教师也说“我鼓励使用您的语言”，以鼓励学生使用他们的语言和知识进行实际的交流。
简而言之，一所技术高中应解决英语教学的相关问题，研究实用的教学模式，从事实中寻找真相，根据《外语教学法》进行英语教学和实践，并强调中等中学的英语教学。时间和实用性的特殊性迫使中专学生在良好发展的道路上学习外语。
参考文献：
[1]李卉.“趣味教学法”在中专英语课堂教学中的实践探讨[J].文化创新比较研究，2018，2（36）：118-119.
[2]郭亚琼.浅析中专英语教学的现状及对策[J].英语广场，2018（12）：147-148.
[3]丁菲菲.中专英语教育的困境与出路探讨[J].文化创新比较研究，2018，2（18）：123-124.
河南省灵宝市中等专业学校 472500
关键词：中等职业学校;英语教学;高效教学
中专英语教学改革的不断深化，中专学生表达自我的全面能力的发展，已成为英语教学的目标。因此，在课堂上向技术高中生进行英语教学时，有必要充分发挥学生在学习中的核心作用，并积极参与协作式教学。老师还应该转变教学角色，培养学生独立学习的能力，让学生学会控制自己的学习进度，根据学习成果调整学习计划，使自己成为学习的主人，并实现不断提高英语教学质量的目标。
一、进行小组教学，培养学生的学习热情
首先，教师需要提高素质，以确保课堂质量。教师素质是决定小组学习质量的关键因素。因此，教师应做以下三件事：第一，教师应主动采用新的教育观念，不断改进教学方法，以确保课堂质量。其次，教师应加深对协作小组学习的理解，这将导致更好的协作小组学习。第三，教师应提高教学技巧，做好分组，选择教学内容，适当改变角色，进行科学评估。其次，教师应注意培养学生的小组学习技能。学生是教学的关键要素，而学生独立学习是教育的关键目标。为此，教师需要：一方面，提高学生对小组学习的理解，通过协作使学生意识到小组学习的重要性，并指导他们积极参与;另一方面，利用学生的小组学习技能。学生应该对收集数据、分析问题以及竞争和协作有很好的了解，以确保小组学习的顺利进行。此外，教师还需要对学生进行心理健康教育，培养学生良好的心态，并幫助他们更多地参与学习。通过教授英语，教师可以及时将小组教学渗透到技术高中的英语教学中，从而培养学生的学习热情。
二、营造学习英语的氛围，激发学生的学习兴趣
在教授英语时，英语教师应鼓励学生学习的内在动力，并使学生意识到，无论技术高中毕业生做什么工作，他们都需要具备一定的社交技能和口头表达能力。在寻找工作或工作时，尤其是在面试时，英语口语水平非常重要。如果英语口语能力强且表达能力好，这是良好就业机会的条件。在教学中，学生应有正确的动机去学习英语知识和技能，以发自内心地学习和运用该语言，并自然地养成学习英语的责任感。教师可以使用图片、物体、音乐和肢体语言为学生创造语言环境，并增强交流氛围。教师还可以在学校的帮助下组织英语戏剧俱乐部，以鼓励学生参加诸如英语竞赛、英语素描竞赛、英语歌唱等活动。为了让更多的学生参与，教师还可以开展各种课外活动。使用学校广播电台每天播放英语新闻和英语古典歌曲，使学生有充分的机会听和说英语，并指导学生进行常规的英语听、说能力建设。从被动英语教学到主动和主动英语学习，使学生逐渐发展对学习英语的兴趣。
三、适合个人并进行水平培训
分层教学是根据课堂教学系统，根据学生的实际学习水平来教学生。它确实尊重学生的个性，并关注学生主体，有效的促进学生发展。在进行分层教学时，我们必须首先确定“人才”的质量和水平。入学后，教师将根据学生的知识，能力差异，思维方式和性格特征，参加基础考试并匹配学生的就业意愿，在A和B年级运用两种不同的教学方式。 A是比赛类别，“ 3 + 2”等级学生具有良好的基础，较强的接受能力，较高的潜力，并具有继续接受高等教育的任务。学习期限为两年; B是一个就业基础较差的水平，英语学习时间为一年或半年。由于同级别的学生具有相同的接受知识的能力，因此教师可以方便地在教室里运用一些合适的方法并根据学生的能力进行教学，从而提高教学效果。第二是确定如何“教”。在分级教学中，教师应根据对课程的理解和为每个级别的学生开发学习潜力的计划，为不同类型的学生设置学习目标，以便大多数学生可以学习和掌握关键学科和关键知识点。教师应该使用不同的教学方法来满足不同学生的需求。在教授同一本教科书的内容时，课程还应考虑同一级别学生的不同差别，分层设计班级问题和习题，采用分层问题方法，并选择回答不同级别的学生。同时，教师认真设计适合每个人的教学方法，并运用提问、大声朗读、角色扮演，课堂和课外作业等灵活的教学方法，为每个学生提供口头和书面练习的机会。应该对不同层次的学生进行不同程度的评估，例如针对贫困学生的“从低处开始，逐步采取措施，拉动，鼓励更多”。为优秀学生实现“低整合，高能力，高密度和能力提升”的目标原则在教学指导，指导和动机中可以发挥重要作用。
四，优化评估流程
有效的学生评估也是有效课堂教学的重要组成部分。必须对学生的反应和任务执行情况进行切实、具体和真实的评估。教师的直接评估如下：是;正确地优秀的;真诚;做得好;不，再想一想;这是错误的，依此类推。在评估过程中，教师还指出，根据不同学生的不同情况，有专门的评估。针对一个通常不活跃并主动回答问题的学生，添加了“我回答了这个问题，希望您能回答更多问题”的句子。当最后的小组报告有关情况的情况时，接受采访的学生就第一个小组的绩效报告取了手稿并阅读了。
教师添加了句子“不阅读调查表而不使用调查表”，进而幽默地进行了一次具体评估，并要求学生不要阅读准备好的文本。当我评估时，我说：“好～ I give you a big thumbs up～”同时，我竖起大拇指给他，并告诉大家我为什么如此高兴，因为学生使用了自己的语言，并运用了自己学到的句子来组织句子。同时，教师也说“我鼓励使用您的语言”，以鼓励学生使用他们的语言和知识进行实际的交流。
简而言之，一所技术高中应解决英语教学的相关问题，研究实用的教学模式，从事实中寻找真相，根据《外语教学法》进行英语教学和实践，并强调中等中学的英语教学。时间和实用性的特殊性迫使中专学生在良好发展的道路上学习外语。
参考文献：
[1]李卉.“趣味教学法”在中专英语课堂教学中的实践探讨[J].文化创新比较研究，2018，2（36）：118-119.
[2]郭亚琼.浅析中专英语教学的现状及对策[J].英语广场，2018（12）：147-148.
[3]丁菲菲.中专英语教育的困境与出路探讨[J].文化创新比较研究，2018，2（18）：123-124.
河南省灵宝市中等专业学校 472500