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近年来，话题作文的推出，使得写作观点，命题方式及评价标准都有了新变化，淡化文体要求，鼓励学生写出真情实感，重视写出具有新意的文章。总而言之，作文要创新。那么，怎样培养学生的创新能力呢?
首先，我们必须明白什么是中学生的创新?就“创新”二字而言，是指去探求世界上还没有出现过的观念，事物。但如果拿这个标准来要求一个中学生，是不现实的，不合理的。我国教育界老前辈刘佛年说：“只要有点新意思、新思想、新设计、新做法、新方法，就称得上创造。”这样来看待创新，创新并不神秘，它是人人都能具有的品质。但是，它又往往和人们擦肩而过，与我们失之交臂。如果不能有意识地浇灌、培育，它就可能枯萎于萌芽状态。《伤仲永》的悲剧也许就在这里。中学是人的一生中发展变化最迅速的时期，是一个人充满好奇地探寻世界的时期。学习的特点又为创新意识的培养提供了肥沃的土壤。在这个基础上，教师应该指导学生积极探索自身的未知领域，根据自己的经验，用自己的思维方式来学习，培养自己的创新精神。
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作文的创新来源于观察
首先，观察不是泛泛地“看看”，而是仔细地审视。其次，观察要投入，诚心、积极、认真地投入。不光是形式上的参与，更是心理距离的缩短，思想感情的融通。教师要引导学生观察社会。亲近生活，才能开发写作的源泉。教师在讲课中要引进社会生活，用活现行教材。比如讲《死海不死》一文，由死海以后要干涸引出黄河断流，厄尔尼诺现象；讲《向沙漠进军》引出沙暴肆虐等材料；讲《秃鹰之死》联系到空气的污染。自然环境日趋恶劣，地球不堪重负，灾害连绵不断，这一切激起学生的环保意识，然后让学生去观察社会上种种类似现象，由此引导学生写《我与地球的对话》，《森林——地球的绿色衣裳》等作文，使学生开始关注社会现象，并把它作为自己写作的素材。
此外，我们的中学生，在小学时代，就是应试教育的产品。每篇课文，老师写下重点旬的含义叫他们抄，写出中心思想让他们背。再加上独生子女的娇贵，使他们交往的圈子太窄。同时课外阅读也少，生活体验贫乏，导致小学作文常是套模式。这种习惯被带到了中学，所以初一学生的作文往往大同小异。没有新意。要增添学生的写作素材，考察、访问、听报告、看展览、社会实践等都可以拓宽学生的生活视野，都是观察生活、关注社会热点的一种渠道，可以成为写作的资源，关键在于教师要引导他们观察。
2 学会感悟生活是作文创新的基础
学生的作文要求有情与理的融合，情来自于内心，理从亲身体验中被发掘出来。这样的作文要求，即老师要帮助学生“更上一层楼”，使其极目远眺。写出的文章才含有哲理性，够得上“创新”。为此，学生要学会感悟生活。生活中不可能尽是轰轰烈烈的大事，而有意义的也往往不尽在于事情的大小。中学生作文更是如此。平凡的小事，应该是文章选材的主体。但如果不注意阐述发其意义，写生活小事就容易琐屑，显得没有品位，也缺乏典型性。我们要想能够创出新意。就要有敏锐的感悟能力，新编的初中语文教科书，注重开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣。在初中语文第二册中，就有好几篇文章是让学生在感悟全文的基础上理解文章主旨的。如张晓风的《敬畏生命》和蒙田的《热爱生命》这两篇短文，就是让学生在整体感悟全文的基础上了解生命的伟大，珍视生命，热爱生命。尤其是《敬畏主命》，是一篇典型的生活感悟类散文，即通过对生活中普通小事的偶然注意，引发感悟和思考。构思巧妙，题材新颖，读来意犹未尽，耐人深思。这种生活感悟的短文，教师可以指导学生尝试着写作，引导学生延伸到课外众多革命家，思想家，政治家，教育家，文学家对生命的阐述，抓住生活中点点滴滴进行思考，捕捉到满意的构思，写出创新作文。
3 作文创新还要在立意、选材、布局、语言上创新
在指导学生观察生活，并从中感悟的同时，教师还要指导学生运用独具特色的语言，采用更灵活多变的结构，以新颖别致的材料，创造出新形象，提出新问题。发表新见解。写出创新的作文。
3.1 立意要创新。可正向立意，可反向立意，可横向，可纵向，也可多角度立意，例如：有一道作文题，画了三角形。圆形、正方形、梯形四个几何图形，要求联想现实生活中四种人的性格特点，以《四种人》为题写一篇作文。这道题就可以多角度去想。三角形上小下大，可能想到沉稳的人，也可联想到削尖脑袋钻营的人；正方形可联想到为人方正，也可联想到为人死板，固执，遇事不变通，或是不苟言笑之人等等。
3.2 选材要刨新。要选一般人熟视而忽略的材料，要以小见大。有时，面对一个事物，也可以不直接从事物本身引发联想，而是寻找与此事物相关的材料，这些材料以原事物为中心，又区别于原事物。这样就有新意了。如以“水”为话题的作文，可以不从水源污染或珍惜用水选材，而是选“水到渠成”，“滴水穿石”，“君子之交淡如水”等材料。写出的文章就与众不同。
3.3 布局要创新，文似看山不喜平，文章布局的创新。应在“不平”上下功夫，要引导学生巧设悬念，使文势抑扬。情节有跌宕。前有伏笔，后有照应，起承转合，自然得体。
3.4 语言的创新。文学是语言的艺术，作文也如此。语言对思维起着激活的作用。语言创新要在鲜明、生动、形象、准确的前提下“惟陈言务去”，提炼个性化语言，形成个人独特的语言风格。语言创新要注意积累，要积累生活中富于表现力的语言。在积累上坚持看、听、写。要求学生要有杂记本，要天天练笔，及时捕捉。也可摘抄名言佳句，如学习了《敬畏生命》，《提醒幸福》等课文后，可要求学生摘抄有关生命和幸福等的格言警句。还要引导学生博览群书，厚积薄发。博览，既可以积累素材，弥补个人生活的不足，又可积累词汇，增强语感，还可以借鉴别人的写作文句。在借鉴中创新。
创新是一种经历，是一个过程。教师要激发学生的创新思路，让学生从限制中找到自由，培养出学生的创新能力。如果学生具备了这种能力，那么，他们的每一篇作文都会是创新的作文。
首先，我们必须明白什么是中学生的创新?就“创新”二字而言，是指去探求世界上还没有出现过的观念，事物。但如果拿这个标准来要求一个中学生，是不现实的，不合理的。我国教育界老前辈刘佛年说：“只要有点新意思、新思想、新设计、新做法、新方法，就称得上创造。”这样来看待创新，创新并不神秘，它是人人都能具有的品质。但是，它又往往和人们擦肩而过，与我们失之交臂。如果不能有意识地浇灌、培育，它就可能枯萎于萌芽状态。《伤仲永》的悲剧也许就在这里。中学是人的一生中发展变化最迅速的时期，是一个人充满好奇地探寻世界的时期。学习的特点又为创新意识的培养提供了肥沃的土壤。在这个基础上，教师应该指导学生积极探索自身的未知领域，根据自己的经验，用自己的思维方式来学习，培养自己的创新精神。
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作文的创新来源于观察
首先，观察不是泛泛地“看看”，而是仔细地审视。其次，观察要投入，诚心、积极、认真地投入。不光是形式上的参与，更是心理距离的缩短，思想感情的融通。教师要引导学生观察社会。亲近生活，才能开发写作的源泉。教师在讲课中要引进社会生活，用活现行教材。比如讲《死海不死》一文，由死海以后要干涸引出黄河断流，厄尔尼诺现象；讲《向沙漠进军》引出沙暴肆虐等材料；讲《秃鹰之死》联系到空气的污染。自然环境日趋恶劣，地球不堪重负，灾害连绵不断，这一切激起学生的环保意识，然后让学生去观察社会上种种类似现象，由此引导学生写《我与地球的对话》，《森林——地球的绿色衣裳》等作文，使学生开始关注社会现象，并把它作为自己写作的素材。
此外，我们的中学生，在小学时代，就是应试教育的产品。每篇课文，老师写下重点旬的含义叫他们抄，写出中心思想让他们背。再加上独生子女的娇贵，使他们交往的圈子太窄。同时课外阅读也少，生活体验贫乏，导致小学作文常是套模式。这种习惯被带到了中学，所以初一学生的作文往往大同小异。没有新意。要增添学生的写作素材，考察、访问、听报告、看展览、社会实践等都可以拓宽学生的生活视野，都是观察生活、关注社会热点的一种渠道，可以成为写作的资源，关键在于教师要引导他们观察。
2 学会感悟生活是作文创新的基础
学生的作文要求有情与理的融合，情来自于内心，理从亲身体验中被发掘出来。这样的作文要求，即老师要帮助学生“更上一层楼”，使其极目远眺。写出的文章才含有哲理性，够得上“创新”。为此，学生要学会感悟生活。生活中不可能尽是轰轰烈烈的大事，而有意义的也往往不尽在于事情的大小。中学生作文更是如此。平凡的小事，应该是文章选材的主体。但如果不注意阐述发其意义，写生活小事就容易琐屑，显得没有品位，也缺乏典型性。我们要想能够创出新意。就要有敏锐的感悟能力，新编的初中语文教科书，注重开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣。在初中语文第二册中，就有好几篇文章是让学生在感悟全文的基础上理解文章主旨的。如张晓风的《敬畏生命》和蒙田的《热爱生命》这两篇短文，就是让学生在整体感悟全文的基础上了解生命的伟大，珍视生命，热爱生命。尤其是《敬畏主命》，是一篇典型的生活感悟类散文，即通过对生活中普通小事的偶然注意，引发感悟和思考。构思巧妙，题材新颖，读来意犹未尽，耐人深思。这种生活感悟的短文，教师可以指导学生尝试着写作，引导学生延伸到课外众多革命家，思想家，政治家，教育家，文学家对生命的阐述，抓住生活中点点滴滴进行思考，捕捉到满意的构思，写出创新作文。
3 作文创新还要在立意、选材、布局、语言上创新
在指导学生观察生活，并从中感悟的同时，教师还要指导学生运用独具特色的语言，采用更灵活多变的结构，以新颖别致的材料，创造出新形象，提出新问题。发表新见解。写出创新的作文。
3.1 立意要创新。可正向立意，可反向立意，可横向，可纵向，也可多角度立意，例如：有一道作文题，画了三角形。圆形、正方形、梯形四个几何图形，要求联想现实生活中四种人的性格特点，以《四种人》为题写一篇作文。这道题就可以多角度去想。三角形上小下大，可能想到沉稳的人，也可联想到削尖脑袋钻营的人；正方形可联想到为人方正，也可联想到为人死板，固执，遇事不变通，或是不苟言笑之人等等。
3.2 选材要刨新。要选一般人熟视而忽略的材料，要以小见大。有时，面对一个事物，也可以不直接从事物本身引发联想，而是寻找与此事物相关的材料，这些材料以原事物为中心，又区别于原事物。这样就有新意了。如以“水”为话题的作文，可以不从水源污染或珍惜用水选材，而是选“水到渠成”，“滴水穿石”，“君子之交淡如水”等材料。写出的文章就与众不同。
3.3 布局要创新，文似看山不喜平，文章布局的创新。应在“不平”上下功夫，要引导学生巧设悬念，使文势抑扬。情节有跌宕。前有伏笔，后有照应，起承转合，自然得体。
3.4 语言的创新。文学是语言的艺术，作文也如此。语言对思维起着激活的作用。语言创新要在鲜明、生动、形象、准确的前提下“惟陈言务去”，提炼个性化语言，形成个人独特的语言风格。语言创新要注意积累，要积累生活中富于表现力的语言。在积累上坚持看、听、写。要求学生要有杂记本，要天天练笔，及时捕捉。也可摘抄名言佳句，如学习了《敬畏生命》，《提醒幸福》等课文后，可要求学生摘抄有关生命和幸福等的格言警句。还要引导学生博览群书，厚积薄发。博览，既可以积累素材，弥补个人生活的不足，又可积累词汇，增强语感，还可以借鉴别人的写作文句。在借鉴中创新。
创新是一种经历，是一个过程。教师要激发学生的创新思路，让学生从限制中找到自由，培养出学生的创新能力。如果学生具备了这种能力，那么，他们的每一篇作文都会是创新的作文。