摘 要：本文介绍了以人为本的管理理念，基于此分析了小学班主任的管理现状，并探讨了小学班级管理方式改革与优化的方法，以期能够为小学班主任提供参考。
　　关键词：以人为本；班主任；管理策略；小学
　　受心理及生理发展特点的影响，小学生的自律性较差，因此，作为班级管理者，小学班主任责任重大。就目前情况看，小学班主任的管理方式存在一定的问题，“集权性强”“管理策略单一”及“师生关系疏远”等问题显著存在。解决上述问题是小学班级管理制度改革的关键途径。
　　一、以人为本理念的内涵
　　从小学班级管理角度看，以人为本即以学生为本。随着素质教育的实施，以及国家对教育重视程度的提升，以人为本的学生管理理念逐渐被提出。将学生视为班级的主体，充分考虑学生的需求，制订能够被学生所接受的管理制度，已经成为当前小学班主任在管理过程中必须关注的主要问题。
　　二、以人为本理念下的小学班主任管理策略
　　1. 民主管理
　　民主管理的目的在于培养学生的民主意识，使学生认识到，自己属于班级的一分子，班级的管理状况与自己的行为息息相关，以使之能够主动约束自身的行为，降低班主任的管理难度，提高班级管理效率。
　　以班干部的选择为例，教师可将民主管理的理念渗透其中，体现以人为本的思想。班主任鼓励学生说出自己心目中的班干部，以及选择他们作为班干部的原因。重点考察选票最多的学生的特点及能力，选出3～4人作为班干部的候选人。每周更换一次班干部，争取使全体学生的能力均能够得到锻炼。
　　以民主选举的方式选出班干部，对学生民主意识的培养较为有利，这也是以人为本的管理思想的主要体现。实施“班干部轮流制”，能够使每位学生的能力均得到培养，同时也能够使学生认识到教师的管理方式的民主的，是不倾向于任何一个人的，只要努力每个人都有做班干部的机会。长期采用上述方法管理，可有效提高管理的人性化水平，对班级凝聚力的提升有极大的促进作用。
　　2. 多元管理
　　單一的管理方式适应性差，无法满足学生的需求，对班主任管理水平的提升不利。以学生能力的评价问题为例，教师可采用以下方法管理学生：
　　（1）每周选出一节课，作为学生评选标兵的时间，要求学生采用民主选举的方法评选标兵。
　　（2）将学生的能力、学习成绩、课堂表现、出勤率以及参加活动的积极性等，共同纳入学生标兵评选的参考项目中，体现学生评价及管理的多远化。
　　上述管理方式，体现了教师对每位学生的尊重，与以人为本的班级管理理念相符，对班级管理水平的提升具有重要的意义。
　　3. 开展活动
　　班级活动是联系学生与教师的纽带，同时也是维护学生与学生之间良好的同学关系的主要途径。小学班主任应积极开展班级活动，并将以人为本的理念渗透其中，实现人性化管理。
　　例如，可以开展“我是班级管理小能手”的活动，体现以人为本的管理理念。
　　（1）教师通知学生即将开展“我是班级管理小能手”活动，要求学生以3～5人为一组，自行组成不同的小组。小组成员分别扮演班主任、学生甲、乙、丙等角色。
　　（2）学生自行创设情景剧，展示各个人物间的关系，讲述在各个人物身上发生的故事。
　　（3）教师适当在剧中客串，扮演“来班级借东西的人”，或“某位学生的好朋友”等，通过参演活动加强与学生的联系。
　　三、结语
　　总之，采用上述方法管理班级，能够有效提高学生的责任意识，与传统管理方法相比优势显著。小学班主任应认识到提高管理的人性化水平的重要性，将以人为本的理念应用到班级管理中。班主任应积极开展班级活动，提高管理的多元化水平，实施民主管理，充分培养学生的主人翁意识，缩短与学生之间的距离，增强学生对教师的认可程度，提高班级的管理水平。
　　参考文献：
　　[1]江小洪.“以人为本”理念下的高职院校班主任管理工作[J].西部素质教育，2017，3（14）.
　　[2]凌世华.“从众心理”积极作用在小学班主任班级管理中的应用[J].广西教育学院学报，2016（6）：167-169.