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【摘要】针对中职卫校民族学生，学习解剖学中存在的问题，结合教学实际提高学生学习解剖学兴趣，重视上好实验课，采用多种教学方法提高教学效果，进行了探讨。
【关键词】中职卫校；民族班；解剖学教学
近年来，我校每年招生人数在1200人左右，民族学生人数近一半。这些民族学生年龄在16—18岁左右，大多来自边远农、牧区，汉语程度较差，甚至有些学生刚入学时，不能与教师进行日常的汉语交流。通过一年汉语预科学习，转入医学基础课教学，学生汉语程度参差不齐，教学面临困难。而解剖学作为一门重要的医学基础课，存在着形态结构复杂、专业名词量多、不易记忆的问题。对于经预科一年汉语的民族学生，难度显得尤为突出。解剖学教师如何在教学中，提高民族学生学习兴趣，掌握解剖学基础知识，产生较好的教学效果，谈点浅显的教学体会。
一、重视上好第一堂解剖课
解剖学是医学生接触最早的一门医学基础形态学科，对于大多数学生来说，对解剖的尸体标本、模型充满了好奇。既想看到，又害怕看到。抓住他们的好奇心理，正所谓“良好的开端是成功的一半”。解剖学作为一门直观性很强的学科，第一堂课就安排学生在实验室上，首先，带领他们参观实验室、标本制作室、陈列室、标本模型、畸形胎儿等，满足学生的好奇心，继而对解剖学学习内容有一个大致的了解，熟悉学习环境。其次，让学生充分了解学习解剖学的重要性，作为医学基础课、桥梁学科，只有掌握了正常人体的形态结构和功能，才能进一步认识患病机体的病理改变，从而对疾病做出正确的诊断和治疗。学好它为以后其他基础医学、临床课程打下坚实的理论基础。再者，摆出民族学生学习解剖学存在的实际问题，让学生了解做到知己知彼：
1.存在语言关问题。这些民族学生从小学到初中毕业，接受的都是母语教学，汉语水平参差不齐，经过在校预科一年的汉语学习，马上接受用汉语授课的专业课教学，存在一定的困难。理解民族学生，平等地与学生多交流，告诉学生假如让老师预科一年英语，然后听英语讲授的解剖学，也许老师还不如你们呢。鼓励并相信他们能尽快适应解剖学教学，师生共同努力上好每一堂解剖课，取得好的学习成绩。
2.解剖学难学的问题。解剖学专业名词术语多、形态结构复杂，比较枯燥，难学难记。而民族班的学生将面临比汉族班学生更多的生字、难写的字。所以，对民族班的学生来说，显得更难了一些。面对这些的问题，告诉学生要正视它，不要出现畏难情绪，准备好字典随时翻阅，老师将和同学们共同努力克服困难。
3.告知学生解剖学授课计划、安排。让学生了解解剖课课时安排情况，上理论课、实验课的具体要求，成绩包括平时课堂提问、作业、期中考试、实验考核、平时考勤、期末成绩等按比例总评，考试时间安排等，让学生做到心中有数，合理安排学习。
二、采用多种教学方法，提高教学效果
1.在教学前，及早于所带民族班级班主任联系了解学生整体汉语水平，据此来针对性地、合理地安排授课计划，做到因材施教。刚开始授课时，授课内容不易安排的太多，教师的语速不宜太快，尽量多些板书内容、书写要工整不要潦草。因为最初这些民族学生存在适应问题及语言关问题，习惯教师板书内容多一些，学生做笔记，通过笔记来整理、复习所讲章节的主要重点内容。教师对每个章节讲授内容结合专业、民族学生的实际，将重点、难点、疑点讲深讲透，并且在黑板上将重点内容做标记，让学生在笔记本上注明，然后在理解的基础上强化记忆。
2.骨性和肌性标记是确定深部器官的位置、判断血管和神经的走向、穿刺定位、以及针灸取穴的依据[1]。对于每一个人来说，自身就是最好的活体标本。在讲授运动系统时，教师请一位学生上讲台，示教骨性和肌性标记，然后要求学生之间相互观察触摸定位。民族学生反映：这样理解更快、印象更深刻。叙述消化系统口腔内的结构、瞳孔对光反射及视器结构时，事先让每个学生带一个小镜子，随着老师的讲解，边听边观察，同学们在轻松活跃的课堂气氛中，掌握了知识。
3.为激发民族学生学习解剖学的兴趣，提高解剖学教学质量，教师依据教学大纲、教学内容的要求，结合一些临床病例进行讲解，案例的新、奇、趣给课堂带来活力，将医学基础知识与临床知识融会贯通，缩短了理论与应用之间的距离，让学生通过案例的学习加深对理论知识的理解和记忆。充分利用多媒体教学，使学生感受新的教学手段的同时，更形象化地、更好地掌握理论知识。
4.根据民族班学生年龄偏小、学习缺乏主动性、自觉性的特点，经过多年的教学探索和与民族学生的广泛交流，认为：每堂课后依据课时目标，有针对性地布置作业，显得尤为重要。一方面可促使学生巩固本章节的知识，另一方面也为学生在以后复习考试时指明了重点，减少了学习的盲目性。教师也可以通过批改作业，及时发现问题，让学生及时纠正作业中存在的错误。同时，民族班的学生通过书写作业，锻炼书写速度、练就一手好字，为以后实习及走上工作岗位书写病例、病程录打下基础。
三、重视上好实验课
对于民族班的学生来说，上解剖实验课是最令他们高兴的，有些理论课上不太理解地内容，通过上实验课，就可以很直观地对标本、模型进行观察，动手实践来弄明白一些模糊认识，进一步巩固理论知识。通过对民族班多年的教学实践和总结，体会到：民族班学生的动手实践、操作能力普遍较强。在实验考试时，民族班学生的考核成绩和其他汉族班学生的成绩不相上下。结合民族班学生的特点，采取了理论课尽量安排在实验室上，如：讲授运动系统骨和骨连接时，就采用边讲边在骨上指出它的名称、位置及功能，然后让学生马上在标本上进行指认。边讲、边练、手把手地教，发现不会的问题及时解答。这样，学生记得牢、记得深刻。另外，围绕汉语水平较高、学习较好的学生，将全班学生分为几个学习小组，以竞赛的形式，规定观察、辨认的标本，课后留出10—15分钟进行考核。同学们在紧张活跃的气氛中，掌握了知识，印象也十分深刻，增强了团体意识和团结协作能力。还有，利用下午课余时间或晚自习时间，开放实验室，让民族班学生多动手、动脑，观察组织器官结构，巩固理论知识。正所谓：“勤能补拙”，给民族班的学生尽量多创造些学习环境、条件，营造更好地学习氛围，掌握更多地解剖学知识，提高教学效果。
总之，培养适应地方经济和社会发展需要的高素质技能型、服务型劳动者，培养优秀的少数民族医护人员扎根边疆，为广大群众提供医疗服务，是我们从事中职教育教师的职责所在。
参考文献
[1]刘英林.正常人体学基础[M].北京:人民卫生出版社,2001,73.
作者简介：邬仁才岑，女，蒙古族，大学本科，讲师，主要从事解剖及组胚学教学及学生思想政治教育工作。
【关键词】中职卫校；民族班；解剖学教学
近年来，我校每年招生人数在1200人左右，民族学生人数近一半。这些民族学生年龄在16—18岁左右，大多来自边远农、牧区，汉语程度较差，甚至有些学生刚入学时，不能与教师进行日常的汉语交流。通过一年汉语预科学习，转入医学基础课教学，学生汉语程度参差不齐，教学面临困难。而解剖学作为一门重要的医学基础课，存在着形态结构复杂、专业名词量多、不易记忆的问题。对于经预科一年汉语的民族学生，难度显得尤为突出。解剖学教师如何在教学中，提高民族学生学习兴趣，掌握解剖学基础知识，产生较好的教学效果，谈点浅显的教学体会。
一、重视上好第一堂解剖课
解剖学是医学生接触最早的一门医学基础形态学科，对于大多数学生来说，对解剖的尸体标本、模型充满了好奇。既想看到，又害怕看到。抓住他们的好奇心理，正所谓“良好的开端是成功的一半”。解剖学作为一门直观性很强的学科，第一堂课就安排学生在实验室上，首先，带领他们参观实验室、标本制作室、陈列室、标本模型、畸形胎儿等，满足学生的好奇心，继而对解剖学学习内容有一个大致的了解，熟悉学习环境。其次，让学生充分了解学习解剖学的重要性，作为医学基础课、桥梁学科，只有掌握了正常人体的形态结构和功能，才能进一步认识患病机体的病理改变，从而对疾病做出正确的诊断和治疗。学好它为以后其他基础医学、临床课程打下坚实的理论基础。再者，摆出民族学生学习解剖学存在的实际问题，让学生了解做到知己知彼：
1.存在语言关问题。这些民族学生从小学到初中毕业，接受的都是母语教学，汉语水平参差不齐，经过在校预科一年的汉语学习，马上接受用汉语授课的专业课教学，存在一定的困难。理解民族学生，平等地与学生多交流，告诉学生假如让老师预科一年英语，然后听英语讲授的解剖学，也许老师还不如你们呢。鼓励并相信他们能尽快适应解剖学教学，师生共同努力上好每一堂解剖课，取得好的学习成绩。
2.解剖学难学的问题。解剖学专业名词术语多、形态结构复杂，比较枯燥，难学难记。而民族班的学生将面临比汉族班学生更多的生字、难写的字。所以，对民族班的学生来说，显得更难了一些。面对这些的问题，告诉学生要正视它，不要出现畏难情绪，准备好字典随时翻阅，老师将和同学们共同努力克服困难。
3.告知学生解剖学授课计划、安排。让学生了解解剖课课时安排情况，上理论课、实验课的具体要求，成绩包括平时课堂提问、作业、期中考试、实验考核、平时考勤、期末成绩等按比例总评，考试时间安排等，让学生做到心中有数，合理安排学习。
二、采用多种教学方法，提高教学效果
1.在教学前，及早于所带民族班级班主任联系了解学生整体汉语水平，据此来针对性地、合理地安排授课计划，做到因材施教。刚开始授课时，授课内容不易安排的太多，教师的语速不宜太快，尽量多些板书内容、书写要工整不要潦草。因为最初这些民族学生存在适应问题及语言关问题，习惯教师板书内容多一些，学生做笔记，通过笔记来整理、复习所讲章节的主要重点内容。教师对每个章节讲授内容结合专业、民族学生的实际，将重点、难点、疑点讲深讲透，并且在黑板上将重点内容做标记，让学生在笔记本上注明，然后在理解的基础上强化记忆。
2.骨性和肌性标记是确定深部器官的位置、判断血管和神经的走向、穿刺定位、以及针灸取穴的依据[1]。对于每一个人来说，自身就是最好的活体标本。在讲授运动系统时，教师请一位学生上讲台，示教骨性和肌性标记，然后要求学生之间相互观察触摸定位。民族学生反映：这样理解更快、印象更深刻。叙述消化系统口腔内的结构、瞳孔对光反射及视器结构时，事先让每个学生带一个小镜子，随着老师的讲解，边听边观察，同学们在轻松活跃的课堂气氛中，掌握了知识。
3.为激发民族学生学习解剖学的兴趣，提高解剖学教学质量，教师依据教学大纲、教学内容的要求，结合一些临床病例进行讲解，案例的新、奇、趣给课堂带来活力，将医学基础知识与临床知识融会贯通，缩短了理论与应用之间的距离，让学生通过案例的学习加深对理论知识的理解和记忆。充分利用多媒体教学，使学生感受新的教学手段的同时，更形象化地、更好地掌握理论知识。
4.根据民族班学生年龄偏小、学习缺乏主动性、自觉性的特点，经过多年的教学探索和与民族学生的广泛交流，认为：每堂课后依据课时目标，有针对性地布置作业，显得尤为重要。一方面可促使学生巩固本章节的知识，另一方面也为学生在以后复习考试时指明了重点，减少了学习的盲目性。教师也可以通过批改作业，及时发现问题，让学生及时纠正作业中存在的错误。同时，民族班的学生通过书写作业，锻炼书写速度、练就一手好字，为以后实习及走上工作岗位书写病例、病程录打下基础。
三、重视上好实验课
对于民族班的学生来说，上解剖实验课是最令他们高兴的，有些理论课上不太理解地内容，通过上实验课，就可以很直观地对标本、模型进行观察，动手实践来弄明白一些模糊认识，进一步巩固理论知识。通过对民族班多年的教学实践和总结，体会到：民族班学生的动手实践、操作能力普遍较强。在实验考试时，民族班学生的考核成绩和其他汉族班学生的成绩不相上下。结合民族班学生的特点，采取了理论课尽量安排在实验室上，如：讲授运动系统骨和骨连接时，就采用边讲边在骨上指出它的名称、位置及功能，然后让学生马上在标本上进行指认。边讲、边练、手把手地教，发现不会的问题及时解答。这样，学生记得牢、记得深刻。另外，围绕汉语水平较高、学习较好的学生，将全班学生分为几个学习小组，以竞赛的形式，规定观察、辨认的标本，课后留出10—15分钟进行考核。同学们在紧张活跃的气氛中，掌握了知识，印象也十分深刻，增强了团体意识和团结协作能力。还有，利用下午课余时间或晚自习时间，开放实验室，让民族班学生多动手、动脑，观察组织器官结构，巩固理论知识。正所谓：“勤能补拙”，给民族班的学生尽量多创造些学习环境、条件，营造更好地学习氛围，掌握更多地解剖学知识，提高教学效果。
总之，培养适应地方经济和社会发展需要的高素质技能型、服务型劳动者，培养优秀的少数民族医护人员扎根边疆，为广大群众提供医疗服务，是我们从事中职教育教师的职责所在。
参考文献
[1]刘英林.正常人体学基础[M].北京:人民卫生出版社,2001,73.
作者简介：邬仁才岑，女，蒙古族，大学本科，讲师，主要从事解剖及组胚学教学及学生思想政治教育工作。