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【摘要】随着社会的发展和时代的变革，社会各界对中学教育体系的质量要求越发提升.中学是学生学习与成长过程中至关重要的转折阶段，中学数学教师作为学生人生路上重要的引导者，一定要为学生学习效率的提升提供相应的保障.因此，中学数学教师的基本素养对学生的成长至关重要.基于此，本文针对数学史和中学数学教师的基本素养之间的联系进行简要分析.
【关键词】数学史;中学数学教师;基本素养
引 言
近年来，越来越多的数学教育工作者已经认识到在教育教学中渗透数学史内容的重要性，数学史对教师基本素养的提升及学生学习效率的提升非常重要，数学史与数学这门学科之间有着密不可分、相辅相成的关系.因此，数学教师一定要加强对数学史的研究，并将其应用于自身综合素养提升的过程中，只有这样，才能有效提升数学教学的质量.学习、了解数学史可以拓宽教师的视野，从而使教师不断改进教学模式，创新教学理念，并能根据中学生的学习需求、成长需要及新课程改革的教育要求，来不断完善教学方法，给学生营造一个轻松和谐的数学学习环境.
1 数学史的教育功能概述及中学数学教师了解数学史的必要性
1.1 数学史的教育功能
教师要想加强对数学史的研究，并且通过数学史来推动自身基本素养的提升，就要对数学史的基本教育功能进行了解和研究.首先，了解数学史有利于激发学生的学习兴趣，端正学生的数学学习观念.很多时候，学生对于数学这一学科的印象是比较枯燥和刻板，因此，为了有效激发学生的学习兴趣，教师一定要从学生的内心改变对数学这一学科的固有印象，而通过对数学史的了解，学生会对数学产生一定的敬畏感和好奇心，这样更有利于教师数学教学的开展.其次，了解数学史可以让中学数学教师的教学更加人性化.教师通过对数学史的认知，可以在教学的过程中不断更新教学理念，创新教学模式，这样不仅能提升教师的教学能力，同时也有利于培养学生正确的数学思维，增强学生数学学习的自信心.
1.2 中学数学教师了解数学史的必要性
首先，了解数学史是新课程改革的明确要求.在当前的教育形式下，社会各界对中学数学教学提出了全新的要求，教育目标也在不断地变化和改革，社会各界不仅关注学生的学习成绩，还关注学生全面素质的培养，这就要求中学数学教师必须要对数学学科有一个充分的了解，而数学史是了解数学学科最基本的要素.中学数学教师只有充分了解数学史，才能够给学生提供更加有效的教学指导，教师通过在教学过程中渗透数学史，不仅能够更好地帮助学生端正学习心态，使学生能够在一个良好的心态下学习和理解数学知识，还能够改善教师与学生之间的关系，从而有效提高数学教学的质量.
其次，了解数学史是中学数学教师应该具备的基本素质.教师作为学生学习和成长道路上重要的引导者，其专业能力和职业素养是非常重要的，教师在教学过程中渗透数学史，是促进学生健康成长的一个基本前提.想要提升中学数学教学质量，在教学中适当地渗透数学史是最基本的要求，这也是对教师能力的一种考查方式.教师要紧紧跟随时代发展的步伐，让学生适当地了解数学史，建立对数学学科的正确观念，并能从数学史中学习有效的数学思想和学习方式，这既是促进学生全面发展的必要前提，同时也是教师应该履行的责任和义务.教师要通过数学史与数学教学的有效结合，来促进学生的健康成长.
2 数学史对中学数学教师基本素养的影响
2.1 数学史对中学数学教师知识與技能的影响
随着新课改的不断推进，数学史对于中学数学教师的数学素养存在着潜在影响，其中包括数学史对数学教师知识与技能的影响.因此教师一定要不断学习和钻研专业知识，从而优化自己的知识结构，提升自己的专业技能.以“有理数”这一数学内容的教学为例，教师只有充分了解有理数的发展历史，才能对学生进行正确的教学，使学生理解这一知识点.这样既有助于激发学生的学习热情，同时也能够帮助教师不断提升自己的知识与技能这一基本素养.
2.2 数学史对中学数学教师教学能力的影响
数学史对中学数学教师基本素养的影响还体现在教师的教学能力上，教师的教学能力不仅包括授课能力，还包括对学生的感知能力及增进师生情感的能力等.因此，教师可以通过给学生讲解数学史，来拉近学生与数学的距离，同时这也能拉近学生与教师之间的距离，学生对数学的发展历程产生兴趣，有利于激发其学习的积极性.其中比较典型的例子是“函数”相关知识的教学.在传统的教学模式中，教师常将数学能力理解为单纯的解题能力，而在“函数”这一知识点的教学中，教师将“函数”这一概念的发展历程介绍给学生，更有利于学生对知识的吸收.如果中学数学教师能充分了解数学史，那么他们就能够学到很多数学史中所呈现的数学思想和数学方法，将这些数学思想和数学方法应用于教学中，既有利于帮助学生提高数学学习能力，又有利于帮助学生提高综合素养，同时，这对提升中学数学教师的教学能力也有着重要的推动作用.
2.3 数学史对中学数学教师教学观念的影响
对数学史的了解可以加快中学数学教师教学观念的更新，在新课改的教学要求下，传统的教学观念已经不适合中学生的学习需求和成长需要，因此，教师既要通过对数学史的了解改变自己原有的数学教学观念，还要在数学史的帮助下弄清楚为什么要学习数学，并且将这一研究理念传授给学生，让学生体会到学习数学的趣味和魅力，并使他们能够通过数学知识的学习解决一些生活中的实际问题.中学数学教师一定要改变传统的教学观念，打破固有的教学思维，通过对数学史的了解来加强对数学学科的认知，并在教学中给学生提供更加多样化的教学形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识.了解数学史是数学教师必须具备的一项专业能力，教师只有通过了解数学史来明确为什么要学习数学及数学对于生活的重要意义，才能在教学中进行适当的引导与渗透，进而潜移默化地影响学生的思想和行为.
【关键词】数学史;中学数学教师;基本素养
引 言
近年来，越来越多的数学教育工作者已经认识到在教育教学中渗透数学史内容的重要性，数学史对教师基本素养的提升及学生学习效率的提升非常重要，数学史与数学这门学科之间有着密不可分、相辅相成的关系.因此，数学教师一定要加强对数学史的研究，并将其应用于自身综合素养提升的过程中，只有这样，才能有效提升数学教学的质量.学习、了解数学史可以拓宽教师的视野，从而使教师不断改进教学模式，创新教学理念，并能根据中学生的学习需求、成长需要及新课程改革的教育要求，来不断完善教学方法，给学生营造一个轻松和谐的数学学习环境.
1 数学史的教育功能概述及中学数学教师了解数学史的必要性
1.1 数学史的教育功能
教师要想加强对数学史的研究，并且通过数学史来推动自身基本素养的提升，就要对数学史的基本教育功能进行了解和研究.首先，了解数学史有利于激发学生的学习兴趣，端正学生的数学学习观念.很多时候，学生对于数学这一学科的印象是比较枯燥和刻板，因此，为了有效激发学生的学习兴趣，教师一定要从学生的内心改变对数学这一学科的固有印象，而通过对数学史的了解，学生会对数学产生一定的敬畏感和好奇心，这样更有利于教师数学教学的开展.其次，了解数学史可以让中学数学教师的教学更加人性化.教师通过对数学史的认知，可以在教学的过程中不断更新教学理念，创新教学模式，这样不仅能提升教师的教学能力，同时也有利于培养学生正确的数学思维，增强学生数学学习的自信心.
1.2 中学数学教师了解数学史的必要性
首先，了解数学史是新课程改革的明确要求.在当前的教育形式下，社会各界对中学数学教学提出了全新的要求，教育目标也在不断地变化和改革，社会各界不仅关注学生的学习成绩，还关注学生全面素质的培养，这就要求中学数学教师必须要对数学学科有一个充分的了解，而数学史是了解数学学科最基本的要素.中学数学教师只有充分了解数学史，才能够给学生提供更加有效的教学指导，教师通过在教学过程中渗透数学史，不仅能够更好地帮助学生端正学习心态，使学生能够在一个良好的心态下学习和理解数学知识，还能够改善教师与学生之间的关系，从而有效提高数学教学的质量.
其次，了解数学史是中学数学教师应该具备的基本素质.教师作为学生学习和成长道路上重要的引导者，其专业能力和职业素养是非常重要的，教师在教学过程中渗透数学史，是促进学生健康成长的一个基本前提.想要提升中学数学教学质量，在教学中适当地渗透数学史是最基本的要求，这也是对教师能力的一种考查方式.教师要紧紧跟随时代发展的步伐，让学生适当地了解数学史，建立对数学学科的正确观念，并能从数学史中学习有效的数学思想和学习方式，这既是促进学生全面发展的必要前提，同时也是教师应该履行的责任和义务.教师要通过数学史与数学教学的有效结合，来促进学生的健康成长.
2 数学史对中学数学教师基本素养的影响
2.1 数学史对中学数学教师知识與技能的影响
随着新课改的不断推进，数学史对于中学数学教师的数学素养存在着潜在影响，其中包括数学史对数学教师知识与技能的影响.因此教师一定要不断学习和钻研专业知识，从而优化自己的知识结构，提升自己的专业技能.以“有理数”这一数学内容的教学为例，教师只有充分了解有理数的发展历史，才能对学生进行正确的教学，使学生理解这一知识点.这样既有助于激发学生的学习热情，同时也能够帮助教师不断提升自己的知识与技能这一基本素养.
2.2 数学史对中学数学教师教学能力的影响
数学史对中学数学教师基本素养的影响还体现在教师的教学能力上，教师的教学能力不仅包括授课能力，还包括对学生的感知能力及增进师生情感的能力等.因此，教师可以通过给学生讲解数学史，来拉近学生与数学的距离，同时这也能拉近学生与教师之间的距离，学生对数学的发展历程产生兴趣，有利于激发其学习的积极性.其中比较典型的例子是“函数”相关知识的教学.在传统的教学模式中，教师常将数学能力理解为单纯的解题能力，而在“函数”这一知识点的教学中，教师将“函数”这一概念的发展历程介绍给学生，更有利于学生对知识的吸收.如果中学数学教师能充分了解数学史，那么他们就能够学到很多数学史中所呈现的数学思想和数学方法，将这些数学思想和数学方法应用于教学中，既有利于帮助学生提高数学学习能力，又有利于帮助学生提高综合素养，同时，这对提升中学数学教师的教学能力也有着重要的推动作用.
2.3 数学史对中学数学教师教学观念的影响
对数学史的了解可以加快中学数学教师教学观念的更新，在新课改的教学要求下，传统的教学观念已经不适合中学生的学习需求和成长需要，因此，教师既要通过对数学史的了解改变自己原有的数学教学观念，还要在数学史的帮助下弄清楚为什么要学习数学，并且将这一研究理念传授给学生，让学生体会到学习数学的趣味和魅力，并使他们能够通过数学知识的学习解决一些生活中的实际问题.中学数学教师一定要改变传统的教学观念，打破固有的教学思维，通过对数学史的了解来加强对数学学科的认知，并在教学中给学生提供更加多样化的教学形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识.了解数学史是数学教师必须具备的一项专业能力，教师只有通过了解数学史来明确为什么要学习数学及数学对于生活的重要意义，才能在教学中进行适当的引导与渗透，进而潜移默化地影响学生的思想和行为.