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【摘要】在新课程改革的推动下，高校的英语教学也随着新课改的浪潮进行了很大的变化，也让高校教学模式更加成熟，也更容易实施，新课改下的高校英语教学更具有良好的发展，英语教学为学生的发展提供了广阔的平台，因而，转变教学理念才是转变教学方法的关键，需要英语教师转变自己的教学观念，以学生的发展为主体，培养学生运用知识的能力。鉴于此，本文主要分析高校英语教育中存在的问题及对策。
【关键词】高校英语；英语教育；问题
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0044-02
一、当前我国高校英语教学存在的问题
1.教学过度追求书面化
当前在我国高校的英语教学中，理论大于实践的问题比较突出，教师重视课本内容没有错误，但是过度追求书面化教育只会让学生的学习积极性受到打击，无法发挥学生的主观能动性，高校英语教学不仅在于让学生掌握书面的知识，更要传授给学生运用语言的能力和实践技能，过于书面化的内容势必会影响学生语言实践能力的培养，成为“哑巴英语”。在当前的英语教学中，教师重视的是学生的语法掌握和阅读、写作能力的培养，学生没有综合运用语言的机会，也难以感受到学习语言的魅力，认为学习英语就是每天背单词、背句子，枯燥且考验耐力，学生缺乏英语综合运用的能力。特别是高校学生基本都要参加的四六级英语考试，让学生对于英语的书面练习更加重视。有一个有意思的案例是，曾有高校对自己学校的外教做过英语测验，结果是外教在语法方面的得分要低于本校学生最高分，这就说明我们对于英语的书面教学已经超出了英语的实践应用范围，让学生的综合能力难以提升。
2.缺乏可操作的实践性
随着新课程改革步伐的深入，我国高校英语教师也已经认识到传统教学已经不适应当前教育教学的需要，但是大多数教师还是采用着传统的教学方式，让英语教学几乎止步不前。首先传统的教育理念已经不再适应当前学生发展的需要，僵化的教学模式也会阻碍学生综合能力的提升，教学方法的落后背离了快速发展的社会，这一切都与我国国际化交流需求和期望背道而驰。当前高校英语教学存在的一大问题就是理论缺乏实践性，学生学习的课本知识无法落地，形成了教学真空，与实际接触有脱节，这就导致学生的英语学习变成了一种理论研究，实践不足也阻碍了学生进一步学习英语，这凸显出的是我国英语教学模式的落后，缺乏综合性的人才。
二、强化高校英语教育的对策
1.注重培养学生的英语自主学习能力
高校教育与基础教育教学理念方面存在很大的不同，特别体现在学生学习的主动性方面，基础教育中主要采取自上而下的知识传授方式，教师的指导与教材的要求主导学生的学习方式与学习内容。高校教育侧重于对学生能力的培养。学生在学习上的主动性以及其自主学习能力是决定教学效果的关键。英语教学采取合作学习这种模式，可以有效提高学生在英语学习方面的自主学习能力。学生通过组成学习小组的形式在英语学习中互相帮组，共同探讨，有助于学生凭借自身的能力解决英语学习中遇到的问题。在同一小组内，学生的学习内容与学习目标是一致的，因此在同一范围内学生具有互补性，这有利于学生从不同角度发现学习中存在的问题。小组成员之间围绕相关的学习问题互相探讨，展开沟通，也是一种提高学生英语自主学习能力的有效途径。因此，在实施英语合作學习模式过程中，教师要注意给予学生足够的空间自主发挥，给学生充足的时间相互探讨。学生在学习上遇到问题可以采取暂时交给小组讨论这样解决方式。如果学生通过自主努力能解决的问题教师不宜过多干涉，只有在学生得出错误的学习结论或遇到自主学习无法解决的英语问题时，教师才应该适时介入给予及时的指导和帮助。
2.开展交互式教学改革
在过去采用的填鸭式传统教学已经不再适应时代的发展和学生能力发展的需要，要在不断变化的社会中创新教学模式，优化教学方法，充分适应当前社会的发展和对高素质人才的要求。随着新媒体的逐渐引用，传统的填鸭式教学方式必须要摒弃，开展互动式交互式教学方式就是基于新媒体产生的新改革措施，它与主动式实训不同，交互式教学让教学和学习都变得轻松，让学生在游戏中学习知识，教师可以在每一次教学完成后设计一些小测试，考察学生的掌握情况，学生在课堂上可以对所学知识开展场景演绎，也可以在室外举办英语相关的活动，教师在这个过程中充当好引导者的角色，适时的给学生提出建议，把握好方向，这样的教学效果要比教师做主导者好很多。
3.开展主动式实训教学
在过去的高校英语教学中，教师采用的都是灌输式的一言堂教学模式，教师上课就是讲语法、分析词句，培养学生的阅读能力、写作能力，机械式的学习模式十分单调生硬，让学生提不起学习兴趣，师生间缺乏互动，教学质量不容乐观。而随着信息技术的不断发展，新媒体逐渐走入了大学校园，新媒体的到来让学生获得知识的途径变多变广，获取知识更加自如。在这种形势之下，教师应当意识到传统的教学模式应当被淘汰，因为已经落后于发展的时代，也不再为学生所接受。开展主动式实训教学适用于一些实践性强的科目，对于英语这门语言课程来说十分常有利的，教师应当做好知识的引导者角色，放弃过去的填鸭式教学，引导学生多领悟多感受，从实训中找到学习英语的乐趣。
总之，高校英语教学主要培养学生的英语语言表达能力和英语的应用能力，高校的教学目标也是培养学生扎实的英语基础，并让学生掌握良好的学习方法，最终的目的是让学生能通过英语交流而更快地适应工作需要，在这种教学目标的牵引下，教师在教学的过程中就容易忽略学生的英语应用能力的提升，也不利于学生综合能力的发展。高校的英语教育工作者需对英语教学模式不断改革，在教学观念、课程体系等方面做出努力，并结合新技术的应用，为我国的英语人才培养提供良好的环境。
参考文献
[1]刘丹宁.高校英语教育中存在的问题及对策研究[J].教育现代化，2016，（20）：120-121+126.
[2]石蕾辉.高校英语教育中存在的问题及对策研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016，（01）：149-150.
[3]高娟.高校英语教育专业课程设置中存在的问题及对策[J].牡丹江教育学院学报，2015，（05）：78-79.
【关键词】高校英语；英语教育；问题
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0044-02
一、当前我国高校英语教学存在的问题
1.教学过度追求书面化
当前在我国高校的英语教学中，理论大于实践的问题比较突出，教师重视课本内容没有错误，但是过度追求书面化教育只会让学生的学习积极性受到打击，无法发挥学生的主观能动性，高校英语教学不仅在于让学生掌握书面的知识，更要传授给学生运用语言的能力和实践技能，过于书面化的内容势必会影响学生语言实践能力的培养，成为“哑巴英语”。在当前的英语教学中，教师重视的是学生的语法掌握和阅读、写作能力的培养，学生没有综合运用语言的机会，也难以感受到学习语言的魅力，认为学习英语就是每天背单词、背句子，枯燥且考验耐力，学生缺乏英语综合运用的能力。特别是高校学生基本都要参加的四六级英语考试，让学生对于英语的书面练习更加重视。有一个有意思的案例是，曾有高校对自己学校的外教做过英语测验，结果是外教在语法方面的得分要低于本校学生最高分，这就说明我们对于英语的书面教学已经超出了英语的实践应用范围，让学生的综合能力难以提升。
2.缺乏可操作的实践性
随着新课程改革步伐的深入，我国高校英语教师也已经认识到传统教学已经不适应当前教育教学的需要，但是大多数教师还是采用着传统的教学方式，让英语教学几乎止步不前。首先传统的教育理念已经不再适应当前学生发展的需要，僵化的教学模式也会阻碍学生综合能力的提升，教学方法的落后背离了快速发展的社会，这一切都与我国国际化交流需求和期望背道而驰。当前高校英语教学存在的一大问题就是理论缺乏实践性，学生学习的课本知识无法落地，形成了教学真空，与实际接触有脱节，这就导致学生的英语学习变成了一种理论研究，实践不足也阻碍了学生进一步学习英语，这凸显出的是我国英语教学模式的落后，缺乏综合性的人才。
二、强化高校英语教育的对策
1.注重培养学生的英语自主学习能力
高校教育与基础教育教学理念方面存在很大的不同，特别体现在学生学习的主动性方面，基础教育中主要采取自上而下的知识传授方式，教师的指导与教材的要求主导学生的学习方式与学习内容。高校教育侧重于对学生能力的培养。学生在学习上的主动性以及其自主学习能力是决定教学效果的关键。英语教学采取合作学习这种模式，可以有效提高学生在英语学习方面的自主学习能力。学生通过组成学习小组的形式在英语学习中互相帮组，共同探讨，有助于学生凭借自身的能力解决英语学习中遇到的问题。在同一小组内，学生的学习内容与学习目标是一致的，因此在同一范围内学生具有互补性，这有利于学生从不同角度发现学习中存在的问题。小组成员之间围绕相关的学习问题互相探讨，展开沟通，也是一种提高学生英语自主学习能力的有效途径。因此，在实施英语合作學习模式过程中，教师要注意给予学生足够的空间自主发挥，给学生充足的时间相互探讨。学生在学习上遇到问题可以采取暂时交给小组讨论这样解决方式。如果学生通过自主努力能解决的问题教师不宜过多干涉，只有在学生得出错误的学习结论或遇到自主学习无法解决的英语问题时，教师才应该适时介入给予及时的指导和帮助。
2.开展交互式教学改革
在过去采用的填鸭式传统教学已经不再适应时代的发展和学生能力发展的需要，要在不断变化的社会中创新教学模式，优化教学方法，充分适应当前社会的发展和对高素质人才的要求。随着新媒体的逐渐引用，传统的填鸭式教学方式必须要摒弃，开展互动式交互式教学方式就是基于新媒体产生的新改革措施，它与主动式实训不同，交互式教学让教学和学习都变得轻松，让学生在游戏中学习知识，教师可以在每一次教学完成后设计一些小测试，考察学生的掌握情况，学生在课堂上可以对所学知识开展场景演绎，也可以在室外举办英语相关的活动，教师在这个过程中充当好引导者的角色，适时的给学生提出建议，把握好方向，这样的教学效果要比教师做主导者好很多。
3.开展主动式实训教学
在过去的高校英语教学中，教师采用的都是灌输式的一言堂教学模式，教师上课就是讲语法、分析词句，培养学生的阅读能力、写作能力，机械式的学习模式十分单调生硬，让学生提不起学习兴趣，师生间缺乏互动，教学质量不容乐观。而随着信息技术的不断发展，新媒体逐渐走入了大学校园，新媒体的到来让学生获得知识的途径变多变广，获取知识更加自如。在这种形势之下，教师应当意识到传统的教学模式应当被淘汰，因为已经落后于发展的时代，也不再为学生所接受。开展主动式实训教学适用于一些实践性强的科目，对于英语这门语言课程来说十分常有利的，教师应当做好知识的引导者角色，放弃过去的填鸭式教学，引导学生多领悟多感受，从实训中找到学习英语的乐趣。
总之，高校英语教学主要培养学生的英语语言表达能力和英语的应用能力，高校的教学目标也是培养学生扎实的英语基础，并让学生掌握良好的学习方法，最终的目的是让学生能通过英语交流而更快地适应工作需要，在这种教学目标的牵引下，教师在教学的过程中就容易忽略学生的英语应用能力的提升，也不利于学生综合能力的发展。高校的英语教育工作者需对英语教学模式不断改革，在教学观念、课程体系等方面做出努力，并结合新技术的应用，为我国的英语人才培养提供良好的环境。
参考文献
[1]刘丹宁.高校英语教育中存在的问题及对策研究[J].教育现代化，2016，（20）：120-121+126.
[2]石蕾辉.高校英语教育中存在的问题及对策研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016，（01）：149-150.
[3]高娟.高校英语教育专业课程设置中存在的问题及对策[J].牡丹江教育学院学报，2015，（05）：78-79.