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常言道：“感人心者，莫先乎情。” 良好的情感能激发学生浓厚的兴趣，继而转化为学习的动力。初中英语教学作为一门语言的教学，如果教师能够正确地实施情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
一、用平等的师生关系沟通情感
教学中树立民主、平等的师生关系，创造和谐、轻松的学习氛围，可使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。教师如能充分挖掘英语教材的艺术性、形象性、趣味性来揭示英语的魅力，不但可以创设轻松愉快的课堂氛围，还可以调动学生学习的积极性。比如，在学生刚上七年级时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们适时、适当地使用这些用语，甚至当学生半中文半英语夹杂着与他人对话时，教师也非常有耐心地与他们交流，这样就可以消灭学生对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉教师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“权威”，学生就会对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、营造宽松愉悦的课堂学习氛围
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生之间的情感极大地影响着教学效果的成败优劣。教学实践使我们深深体会到，教师良好的情绪能激发学生的积极情感，使学生心旷神怡，有利于融洽师生的关系，使课堂气氛轻松愉快，调动学生参与课堂活动的积极性。反之，如果教师老是板着面孔，动则训斥嘲讽，必然会使学生心情烦躁，紧张，焦虑，甚至会诱发学生的逆反心理，使课堂气氛压抑，沉闷，不利于教学活动的开展。因此，教师在教学中应该精神饱满，充满激情，把更多的“情”和“爱”注入教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，以情动人，感染学生，不断激起学生渴求知识的强烈愿望，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
心理学家的研究和教育实践证明，热爱学生的教师对学生会抱有良好的期望，会在不自觉的状态中给予学生肯定，赞扬和鼓励；当学生得到鼓励后，会激起对教师的信任，亲近和尊重之情，产生上进的信心和决心。因此，教师的情感应每时每刻微妙地，悄悄地进入教学各个环节，教师应把对学生的热爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的眼光，一个体贴入微的动作，使学生在爱的氛围中感受到教师的关心、赏识，从而在心理上产生一种说不出的愉悦和满足。
三、正确评价，增强自信，尝试成功
在英语教学过程中，认真研究和分析学生学习外语的心理，积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍。平时加强与学生的沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生的心理，特别是那些对英语不感兴趣的学生，更应该时刻关心他们，用情感化他们，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。比如在课堂上，我常鼓励一些不太开口的或基础差的学生讲英语，哪怕只会读一个单词，我都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，树立起学好英语的信心，并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和信任。
学生信任教师，并乐意接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在的学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价，人们往往通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此，教师的评价十分关键，尤其是对那些学习基础差的学习困难者的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光来评价学生。
初中生表现欲强，好胜心切，渴望得到别人的认可。教师应利用这一特征，给学生更多的实践机会，让学生发挥自己的特长，挖掘自身的潜能，充分进行表现；同时教师在学生进行表现的过程中，适时地给予正确的评价，这样既能发展学生的智力，培养其创新能力，又能极大地调动学生学英语的兴趣，促使他们不断进取，体验成功的喜悦。课堂上，教师给予学生积极评价是激发学生情感的最好方式。如：对回答地好的学生，可以用“Very good！”“Excellent！”等进行表扬鼓励，给予充分的肯定；对表现一般的，也可用“Good！”“Well done！”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养和激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Take it easy”“Try it again”“It doesn’t matter.”“I believe you can do it better next time.”等这类鼓励性的语言，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕、紧张情绪。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，又强化了学生积极的学习情感。
除此之外，教师可利用教材中贴近学生生活的“Read and act”“Pair work”“Group work”等活动给每个学生提供尽可能多的表现机会和舞台，让学生在课内活动中得到表现的机会，唤起情感共鸣。还可开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语、讲故事、做游戏、举办英语角、进行英语竞赛活动等，让学生充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中培养他们的自信。
（作者单位：河北省张家口市宣化第二中学）
一、用平等的师生关系沟通情感
教学中树立民主、平等的师生关系，创造和谐、轻松的学习氛围，可使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。教师如能充分挖掘英语教材的艺术性、形象性、趣味性来揭示英语的魅力，不但可以创设轻松愉快的课堂氛围，还可以调动学生学习的积极性。比如，在学生刚上七年级时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们适时、适当地使用这些用语，甚至当学生半中文半英语夹杂着与他人对话时，教师也非常有耐心地与他们交流，这样就可以消灭学生对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉教师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“权威”，学生就会对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、营造宽松愉悦的课堂学习氛围
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生之间的情感极大地影响着教学效果的成败优劣。教学实践使我们深深体会到，教师良好的情绪能激发学生的积极情感，使学生心旷神怡，有利于融洽师生的关系，使课堂气氛轻松愉快，调动学生参与课堂活动的积极性。反之，如果教师老是板着面孔，动则训斥嘲讽，必然会使学生心情烦躁，紧张，焦虑，甚至会诱发学生的逆反心理，使课堂气氛压抑，沉闷，不利于教学活动的开展。因此，教师在教学中应该精神饱满，充满激情，把更多的“情”和“爱”注入教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，以情动人，感染学生，不断激起学生渴求知识的强烈愿望，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
心理学家的研究和教育实践证明，热爱学生的教师对学生会抱有良好的期望，会在不自觉的状态中给予学生肯定，赞扬和鼓励；当学生得到鼓励后，会激起对教师的信任，亲近和尊重之情，产生上进的信心和决心。因此，教师的情感应每时每刻微妙地，悄悄地进入教学各个环节，教师应把对学生的热爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的眼光，一个体贴入微的动作，使学生在爱的氛围中感受到教师的关心、赏识，从而在心理上产生一种说不出的愉悦和满足。
三、正确评价，增强自信，尝试成功
在英语教学过程中，认真研究和分析学生学习外语的心理，积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍。平时加强与学生的沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生的心理，特别是那些对英语不感兴趣的学生，更应该时刻关心他们，用情感化他们，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。比如在课堂上，我常鼓励一些不太开口的或基础差的学生讲英语，哪怕只会读一个单词，我都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，树立起学好英语的信心，并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和信任。
学生信任教师，并乐意接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在的学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价，人们往往通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此，教师的评价十分关键，尤其是对那些学习基础差的学习困难者的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光来评价学生。
初中生表现欲强，好胜心切，渴望得到别人的认可。教师应利用这一特征，给学生更多的实践机会，让学生发挥自己的特长，挖掘自身的潜能，充分进行表现；同时教师在学生进行表现的过程中，适时地给予正确的评价，这样既能发展学生的智力，培养其创新能力，又能极大地调动学生学英语的兴趣，促使他们不断进取，体验成功的喜悦。课堂上，教师给予学生积极评价是激发学生情感的最好方式。如：对回答地好的学生，可以用“Very good！”“Excellent！”等进行表扬鼓励，给予充分的肯定；对表现一般的，也可用“Good！”“Well done！”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养和激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Take it easy”“Try it again”“It doesn’t matter.”“I believe you can do it better next time.”等这类鼓励性的语言，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕、紧张情绪。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，又强化了学生积极的学习情感。
除此之外，教师可利用教材中贴近学生生活的“Read and act”“Pair work”“Group work”等活动给每个学生提供尽可能多的表现机会和舞台，让学生在课内活动中得到表现的机会，唤起情感共鸣。还可开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语、讲故事、做游戏、举办英语角、进行英语竞赛活动等，让学生充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中培养他们的自信。
（作者单位：河北省张家口市宣化第二中学）