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摘 要：让语文课堂洋溢着诗意的氛围，使人文性得到充分的体现，成为学生思想品德教育的好帮手，使语文成为教育学生的工具，真正为学生所用。所以丰富的、灵动的、科学的、理性的语文课，以工具性为基础，以人文性为精髓，才是我们所需要的语文课。
关键词：职教语文 工具性 人文性
《语文课程标准》（实验稿 ）中提出 ：“语文是最重要的交际工具 ，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一 ，是语文课程的基本特点。”这就对语文学科的性质作了重新定位，强调语文学科的性质是“工具性与人文性的统一”，这个新的课程标准要求我们以全新的理念进行语文教学。特別是中职学生的文化学业水平偏低，再加上有些教师的教学方法陈旧老套，在课堂上就会出现这样一种现象，老师教得支离破碎，学生学得粗枝大叶。据调查，有近30%的学生把“老师讲的不合胃口”作为不认真学习语文的理由，有45%左右的学生把“上课没有吸引力”作为不喜欢老师的理由，更有67%的学生认为进入中职学校学习后，自己的语文水平没有提高。总之，中职学校语文教学现状不容乐观，与未来社会的人才规格存在着一定的差距。面对现实，我们每一个职教语文从业人都应该认真解读新的《中等职业学校语文教学大纲》，正确理解人文性与工具性的特征，并真正做到两者的有机结合。
一、让语文课堂洋溢着诗意的氛围，使人文性得到充分的体现
中国的历史文化光辉灿烂，源远流长;中国的语文内容更是丰富多彩，妙趣横生。例如宋苏轼的《水调歌头》里，大江东去，浪淘尽千古风流人物的豪放，李清照的《醉花阴》里莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦的婉约，现代作家朱自清的散文《荷塘月色》里的清幽与寂静，《提醒幸福》里的理性与睿智，这些名家名篇所呈现的诗意和意境也是多种多样的，它可以是生活的智者对人生的深刻洞察和顿悟，可以是普通人在生活中的欣喜和感动，可以是“古今多少事，都付笑谈中”的看透，也可以是“一江春水向东流”的惆怅，语文的诗意，语文的文学性，就象是春天里竞相开放的花朵，姹紫嫣红，千姿百态。作为一个语文老师，如果没有激情，不去展现文章的美，不去体会作者所要表达的思想感情，不带着感情去教学，那么再好的课文在课堂上讲述给学生，也象是给他们一杯白开水，淡而无味。一篇篇优美的诗文，都是丰盛的文化大餐，都值得我们用心灵去解读，去体悟。只有当老师真理解了，在授课时才能教育学生、启发学生，引领学生在语文学习中体会人类文化的精典，夯实学生文化素养的根基，使语文学习走出单纯的知识传授，进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境。日积月累，长些以往，学生们会增加对文学的热爱，从而拓展他们的知识面。
二、使语文成为学生思想品德教育的好帮手
中职生一般是从初中直接走向职业技术的学校的大门，文化水平普遍偏低，这就是说语文教师，有更大的空间提升孩子们的知识文化结构，通过语文的教学，使他们成为智慧睿达、情感丰富、意志坚定，人格完善的优秀人才，通过语文的熏陶积淀学生的文化底蕴，让学生的精神生活更丰富，让他们的人格更高大。
教育的终极目的在于造就有健全人格和有知识技能的人，教学过程中的道德表现和人格体验应该受到重视，把塑造学生的道德品质放在首要的位置，所以说语文知识学习过程应成为道德提升和人格养成的过程。《普通职教语文课程标准》的“课程的基本理念”部分明确指出把“学生的需求”作为一项根据，突出了学生在语文课程中的地位，体现了以人为本的教育思想。“情感态度和价值观”作为课程设计的出发点，突出了语文学科的育人功能，强调了人格养成，体现了语文教学的人文性。可见，在职教语文教学过程中，不仅该重视学科知识的学习，更在于全面素质的培养，应尽可能避免单纯地以学科知识为本位而造成的对人性的漠视。我们在教学中应该从课程设置、学生活动、课堂教学等诸多方面充分顾及学生身心发展的内在需要。使语文真正成为学生思想品德教育的好帮手。
三、使语文成为教育学生的工具，真正为学生所用
语文是通过言语教育来实现学生语言世界和精神世界的成长的，而不是装知识的容器;而且知识也不是过去人们所理解的抽象的知识、死记硬背的知识。语文课本里的每一个字，每一段话都是有生命的，有灵性的。一个词就能成为给学生打开整个世界的窗户，在这个多彩的世界里，孩子可能用丰富多彩的语言文字，充分品味生活的多姿多彩。语文特别关注的是学生听、说、读、写、思、悟的经历，在这个过程中，教师要把语言作品的内容融合到他们自己的世界里去。所以说，语文既能给学生实用的知识，又能给孩子一个辽阔的物质世界，一个非常充实的精神世界。
另外，结合职教学生今后的就业去向，我们还应该重视语文的实用价值，比如要求掌握应用文的写作，根据教学计划安排学习请假条、书信、报告、计划、合同、倡议书、规章制度、通知等日常应该文的写作，要求做到格式正确，语言得体，表达清楚，并能在日常生活产生实效。
总之，在语文教学中，既要重视工具性的科学及理性，又要兼顾建立在理性认识上的感性悟道，二者不可偏废，只有构建良好的桥梁，才能达到美好的文化彼岸，这样的语文才是丰富的、灵动的、科学的、理性的，才是我们所需要的语文课。
以工具性为基础，以人文性为精髓，这就是中职语文教学的总的目标和要求，也是我在教学工作中的一点体会。
关键词：职教语文 工具性 人文性
《语文课程标准》（实验稿 ）中提出 ：“语文是最重要的交际工具 ，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一 ，是语文课程的基本特点。”这就对语文学科的性质作了重新定位，强调语文学科的性质是“工具性与人文性的统一”，这个新的课程标准要求我们以全新的理念进行语文教学。特別是中职学生的文化学业水平偏低，再加上有些教师的教学方法陈旧老套，在课堂上就会出现这样一种现象，老师教得支离破碎，学生学得粗枝大叶。据调查，有近30%的学生把“老师讲的不合胃口”作为不认真学习语文的理由，有45%左右的学生把“上课没有吸引力”作为不喜欢老师的理由，更有67%的学生认为进入中职学校学习后，自己的语文水平没有提高。总之，中职学校语文教学现状不容乐观，与未来社会的人才规格存在着一定的差距。面对现实，我们每一个职教语文从业人都应该认真解读新的《中等职业学校语文教学大纲》，正确理解人文性与工具性的特征，并真正做到两者的有机结合。
一、让语文课堂洋溢着诗意的氛围，使人文性得到充分的体现
中国的历史文化光辉灿烂，源远流长;中国的语文内容更是丰富多彩，妙趣横生。例如宋苏轼的《水调歌头》里，大江东去，浪淘尽千古风流人物的豪放，李清照的《醉花阴》里莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦的婉约，现代作家朱自清的散文《荷塘月色》里的清幽与寂静，《提醒幸福》里的理性与睿智，这些名家名篇所呈现的诗意和意境也是多种多样的，它可以是生活的智者对人生的深刻洞察和顿悟，可以是普通人在生活中的欣喜和感动，可以是“古今多少事，都付笑谈中”的看透，也可以是“一江春水向东流”的惆怅，语文的诗意，语文的文学性，就象是春天里竞相开放的花朵，姹紫嫣红，千姿百态。作为一个语文老师，如果没有激情，不去展现文章的美，不去体会作者所要表达的思想感情，不带着感情去教学，那么再好的课文在课堂上讲述给学生，也象是给他们一杯白开水，淡而无味。一篇篇优美的诗文，都是丰盛的文化大餐，都值得我们用心灵去解读，去体悟。只有当老师真理解了，在授课时才能教育学生、启发学生，引领学生在语文学习中体会人类文化的精典，夯实学生文化素养的根基，使语文学习走出单纯的知识传授，进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境。日积月累，长些以往，学生们会增加对文学的热爱，从而拓展他们的知识面。
二、使语文成为学生思想品德教育的好帮手
中职生一般是从初中直接走向职业技术的学校的大门，文化水平普遍偏低，这就是说语文教师，有更大的空间提升孩子们的知识文化结构，通过语文的教学，使他们成为智慧睿达、情感丰富、意志坚定，人格完善的优秀人才，通过语文的熏陶积淀学生的文化底蕴，让学生的精神生活更丰富，让他们的人格更高大。
教育的终极目的在于造就有健全人格和有知识技能的人，教学过程中的道德表现和人格体验应该受到重视，把塑造学生的道德品质放在首要的位置，所以说语文知识学习过程应成为道德提升和人格养成的过程。《普通职教语文课程标准》的“课程的基本理念”部分明确指出把“学生的需求”作为一项根据，突出了学生在语文课程中的地位，体现了以人为本的教育思想。“情感态度和价值观”作为课程设计的出发点，突出了语文学科的育人功能，强调了人格养成，体现了语文教学的人文性。可见，在职教语文教学过程中，不仅该重视学科知识的学习，更在于全面素质的培养，应尽可能避免单纯地以学科知识为本位而造成的对人性的漠视。我们在教学中应该从课程设置、学生活动、课堂教学等诸多方面充分顾及学生身心发展的内在需要。使语文真正成为学生思想品德教育的好帮手。
三、使语文成为教育学生的工具，真正为学生所用
语文是通过言语教育来实现学生语言世界和精神世界的成长的，而不是装知识的容器;而且知识也不是过去人们所理解的抽象的知识、死记硬背的知识。语文课本里的每一个字，每一段话都是有生命的，有灵性的。一个词就能成为给学生打开整个世界的窗户，在这个多彩的世界里，孩子可能用丰富多彩的语言文字，充分品味生活的多姿多彩。语文特别关注的是学生听、说、读、写、思、悟的经历，在这个过程中，教师要把语言作品的内容融合到他们自己的世界里去。所以说，语文既能给学生实用的知识，又能给孩子一个辽阔的物质世界，一个非常充实的精神世界。
另外，结合职教学生今后的就业去向，我们还应该重视语文的实用价值，比如要求掌握应用文的写作，根据教学计划安排学习请假条、书信、报告、计划、合同、倡议书、规章制度、通知等日常应该文的写作，要求做到格式正确，语言得体，表达清楚，并能在日常生活产生实效。
总之，在语文教学中，既要重视工具性的科学及理性，又要兼顾建立在理性认识上的感性悟道，二者不可偏废，只有构建良好的桥梁，才能达到美好的文化彼岸，这样的语文才是丰富的、灵动的、科学的、理性的，才是我们所需要的语文课。
以工具性为基础，以人文性为精髓，这就是中职语文教学的总的目标和要求，也是我在教学工作中的一点体会。