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摘要：当今社会，人们对创新越来越重视，国家的发展离不开创新具备创新思维的人才尤为宝贵。因此，在高中数学教学中，培养学生的创新思维能力尤为关键。数学教师要改变往日“一板一眼”的教学模式，活跃课堂气氛，提升学生学习兴趣，强化学生学习能力，促使学生在高中数学的学习过程中独立思考、分析及解决问题，探索创新出不同的解题思路及思考模式，为学好高中数学打下坚实的基础。
关键词： 高中数学; 教学策略; 创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于创造性思维的培养的理解，至少应包含两个方面：一是其结果性。即对某一具体问题有独创性理解的基础上，能够用不同于常规思维的方式解决问题;二是其过程性。即面对某一问题或者观点时，能够打破常规思维，从全新的视角对其进行理解和阐述，教师要在课堂教学的过程中，提高高中生创新性的学习意识，激发高中生的创造性思维能力，更高效地提升学生的自主探究能力和学习能力。
一、创新能力培养的重要意义
由于我国以应试教育为主，因此很多教师在教学的过程中，运用传统的教学理念，造成学生对数学学习产生畏惧的心理。教师应根据新课改的要求，创新现有的教学模式，明确教学口标，考虑学生的不同发展水平和学习能力，制订创新能力的培养训一划，在实践教学的过程中，不断完善教学方针，改善传统的教学体系。教师应该在教学的过程中，运用创新能力，提升学生学习的兴趣，让他们扎实地掌握书本当中的内容及基础知识，丰富其学习方向，改善其学习方法，应用学生的好奇心开展创新能力的培养，开拓学生的数学思维，从而使学生在接收到数学知识后，能够开展自主探究活动，分析数学知识的内涵和内在联系，掌握知识的具体应用，加深对数学知识的理解，在解决相关问题时，能够灵活地应用数学知识，并运用数学思想方法解决问题，以此逐步提高解决问题的能力，全方而发展.
二、创新能力培养的探究
（一）创建高中数学教学情境，强化学生知识应用
教师应该让学生在有趣、生动、真实的环境中进行知识学习应用、学习方法的创新，在这种学习环境下，学生才会激情焕发的进入学习状态，相比就会更简易明了的学习到课堂上老师所教授的学习重点与难点，才会吸收丰富的知识量，从而逐步提升高中数学的教学质量。首先吸引学生的兴趣才能让学生主动学习，教师在创建学习情境的时候，要起到让学生专注知识应用的能力，并要减低数学教学中与日常生活存在的差距，减少学生在数学学习中对于难点的畏惧，鼓励学生勇于而对困难，并且利用自己所学的知识解决困难。高中数学本就是枯燥抽象的学科，教师一定要让学生感受到学习知识是有趣并且有用的，而不是一味地“填鸭式”教育，这样不仅磨灭了学生的学习热情，也无法让教师改善教学方法。
（二）数学探究引入学法指导
在高中数学的学习过程中，学生经常遇到一些棘手的问题，这时教师要勇于探究教学内容，将其融入实践性的教学体系，让学生可以在探索、实践、交流的过程中掌握数学学习的方法，深入了解数学理念，更好地掌握基础内容，了解其学习体系，探究其方向，模仿其练习过程，巩固所学的知识。学法指导的教学模式，可以让学生更高效地提升数学学习效率。例如：教师应该在教学的过程中，适当培养学生自主学习的能力，让他们根据课堂上学习的知识及内容，自主探究学习内容，同时以五彩缤纷的数学教学模式鼓励学生，让他们更高效地提升数学学习的自学能力，从而培养学生的创新发展思维。在讲解“立体几何图形”这一课时，教师可设置学习任务：制作立体图形，分析空间关系，让学生分成不同的小组，以小组的形式制作几何图形，并要求每小组联系理论知识分析立体几何的性质特征，有的小组用一支笔作为一条直线放入到空间几何中，验证直线和空间平而平行所需要的条件。有的成员提出设想，有的则动手操作.学生通过实验操作的过程，可巩固其基础知识。
（三）引用翻转课堂教学促进数学探究
翻转课堂可以引导学生开展自主合作探究学习，因此，在创新能力培养的过程中，教师可以利用这一模式活跃学生思维，锻炼学生自主解决问题的能力。教师要高度重视学生在学习中的每一个举动，以及其发展方向，激发其正确学习的技巧和方法。对于出现的问题，教师要及时指正，從而更高效地提升学生在数学学习过程中的效率.在课堂教学中，教师要适当地将学生遇到的问题进行重复性的讲解.为加深学生的记忆，教师可以根据学生在课上和课前的表现，预留课后作业，让学生在完成课后作业的同时，还能活跃思维，锻炼应用知识的能力.
（四）让学生拥有足够的观察与想象力
当今创新的时代对青年人提出了要求———具备创新能力。高中数学课堂是培养学生创新思维素养的重要阵地。数学思考的想象力，本质上是知识内化的厚积薄发，只有拥有扎实的数学基础，过硬的运算能力，数学思考的创新才能插上翅膀，遨游于数学的天空。我们要培养学生面对问题时，从多个角度思考问题，大胆猜想、小心求证，让思维从虚到实，让想象力生根发芽。例如，在学习“空间向量与立体几何”中，我们要通过具体实例引导学生思考以下问题：如果要求在具体几何体所在空间中的某条直线和某个平面所成的角，根据定义该如何求，其难点在哪里？建立空间直角坐标系，转化为空间向量的计算的好处是什么？根据已经学过的“平面向量”的知识，三维空间的基底应至少包含几个不共面的向量？从二维到三维，可以类比出哪些类似的结论？对以上问题的讨论将加深学生对新知的理解，同时能够巩固已学知识。
结语：高中数学教学的抽象与枯燥，让大多学生在学习中产生恐惧心理，教师应在根源上解决学生遇到的问题，让其掌握有效的学习方法并灵活运用，在自己己学的知识点上进行创新，掌握不同的解题思路。不但能真正意义上的提高学习成绩，还能在数学知识海洋中体会到学习的乐趣，为今后的高考及职业规划奠定扎实的基础。
参考文献
[1]盛夏.浅议高中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育，2018（28）：65-66.
[2]唐丽娜.高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J].科技资讯，2015，13（26）：134-135.
[3]成红艳. 高中数学教学中学生创新思维的培养研究[D].湖南师范大学，2005.
关键词： 高中数学; 教学策略; 创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于创造性思维的培养的理解，至少应包含两个方面：一是其结果性。即对某一具体问题有独创性理解的基础上，能够用不同于常规思维的方式解决问题;二是其过程性。即面对某一问题或者观点时，能够打破常规思维，从全新的视角对其进行理解和阐述，教师要在课堂教学的过程中，提高高中生创新性的学习意识，激发高中生的创造性思维能力，更高效地提升学生的自主探究能力和学习能力。
一、创新能力培养的重要意义
由于我国以应试教育为主，因此很多教师在教学的过程中，运用传统的教学理念，造成学生对数学学习产生畏惧的心理。教师应根据新课改的要求，创新现有的教学模式，明确教学口标，考虑学生的不同发展水平和学习能力，制订创新能力的培养训一划，在实践教学的过程中，不断完善教学方针，改善传统的教学体系。教师应该在教学的过程中，运用创新能力，提升学生学习的兴趣，让他们扎实地掌握书本当中的内容及基础知识，丰富其学习方向，改善其学习方法，应用学生的好奇心开展创新能力的培养，开拓学生的数学思维，从而使学生在接收到数学知识后，能够开展自主探究活动，分析数学知识的内涵和内在联系，掌握知识的具体应用，加深对数学知识的理解，在解决相关问题时，能够灵活地应用数学知识，并运用数学思想方法解决问题，以此逐步提高解决问题的能力，全方而发展.
二、创新能力培养的探究
（一）创建高中数学教学情境，强化学生知识应用
教师应该让学生在有趣、生动、真实的环境中进行知识学习应用、学习方法的创新，在这种学习环境下，学生才会激情焕发的进入学习状态，相比就会更简易明了的学习到课堂上老师所教授的学习重点与难点，才会吸收丰富的知识量，从而逐步提升高中数学的教学质量。首先吸引学生的兴趣才能让学生主动学习，教师在创建学习情境的时候，要起到让学生专注知识应用的能力，并要减低数学教学中与日常生活存在的差距，减少学生在数学学习中对于难点的畏惧，鼓励学生勇于而对困难，并且利用自己所学的知识解决困难。高中数学本就是枯燥抽象的学科，教师一定要让学生感受到学习知识是有趣并且有用的，而不是一味地“填鸭式”教育，这样不仅磨灭了学生的学习热情，也无法让教师改善教学方法。
（二）数学探究引入学法指导
在高中数学的学习过程中，学生经常遇到一些棘手的问题，这时教师要勇于探究教学内容，将其融入实践性的教学体系，让学生可以在探索、实践、交流的过程中掌握数学学习的方法，深入了解数学理念，更好地掌握基础内容，了解其学习体系，探究其方向，模仿其练习过程，巩固所学的知识。学法指导的教学模式，可以让学生更高效地提升数学学习效率。例如：教师应该在教学的过程中，适当培养学生自主学习的能力，让他们根据课堂上学习的知识及内容，自主探究学习内容，同时以五彩缤纷的数学教学模式鼓励学生，让他们更高效地提升数学学习的自学能力，从而培养学生的创新发展思维。在讲解“立体几何图形”这一课时，教师可设置学习任务：制作立体图形，分析空间关系，让学生分成不同的小组，以小组的形式制作几何图形，并要求每小组联系理论知识分析立体几何的性质特征，有的小组用一支笔作为一条直线放入到空间几何中，验证直线和空间平而平行所需要的条件。有的成员提出设想，有的则动手操作.学生通过实验操作的过程，可巩固其基础知识。
（三）引用翻转课堂教学促进数学探究
翻转课堂可以引导学生开展自主合作探究学习，因此，在创新能力培养的过程中，教师可以利用这一模式活跃学生思维，锻炼学生自主解决问题的能力。教师要高度重视学生在学习中的每一个举动，以及其发展方向，激发其正确学习的技巧和方法。对于出现的问题，教师要及时指正，從而更高效地提升学生在数学学习过程中的效率.在课堂教学中，教师要适当地将学生遇到的问题进行重复性的讲解.为加深学生的记忆，教师可以根据学生在课上和课前的表现，预留课后作业，让学生在完成课后作业的同时，还能活跃思维，锻炼应用知识的能力.
（四）让学生拥有足够的观察与想象力
当今创新的时代对青年人提出了要求———具备创新能力。高中数学课堂是培养学生创新思维素养的重要阵地。数学思考的想象力，本质上是知识内化的厚积薄发，只有拥有扎实的数学基础，过硬的运算能力，数学思考的创新才能插上翅膀，遨游于数学的天空。我们要培养学生面对问题时，从多个角度思考问题，大胆猜想、小心求证，让思维从虚到实，让想象力生根发芽。例如，在学习“空间向量与立体几何”中，我们要通过具体实例引导学生思考以下问题：如果要求在具体几何体所在空间中的某条直线和某个平面所成的角，根据定义该如何求，其难点在哪里？建立空间直角坐标系，转化为空间向量的计算的好处是什么？根据已经学过的“平面向量”的知识，三维空间的基底应至少包含几个不共面的向量？从二维到三维，可以类比出哪些类似的结论？对以上问题的讨论将加深学生对新知的理解，同时能够巩固已学知识。
结语：高中数学教学的抽象与枯燥，让大多学生在学习中产生恐惧心理，教师应在根源上解决学生遇到的问题，让其掌握有效的学习方法并灵活运用，在自己己学的知识点上进行创新，掌握不同的解题思路。不但能真正意义上的提高学习成绩，还能在数学知识海洋中体会到学习的乐趣，为今后的高考及职业规划奠定扎实的基础。
参考文献
[1]盛夏.浅议高中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育，2018（28）：65-66.
[2]唐丽娜.高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J].科技资讯，2015，13（26）：134-135.
[3]成红艳. 高中数学教学中学生创新思维的培养研究[D].湖南师范大学，2005.