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中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，在新课程背景下，我区教育局教研室开展“激情导课----民主导学----检测导结”三步导学教学模式，它经过了省、市专家的认可，比较适合我区学生的特点。在广大教师教学实践中被大胆使用。我作为一名从事初中英语教学工作的中青年教师，也不断在我的英语课堂教学中积极实践，并取得了一定的教学成果。我深感高兴！现在我就其中的“激情导课”这一环节我认为留给我的启示最大，谈一些个人的看法，和老师们共同探索！
一、“激情导入”的基本要求：
1.课堂导入要有趣，切忌刻板乏味。
2.课堂导入要切题，切忌随心所欲。
3.课堂导入要引思，切忌平淡带过或机械灌输。
4.课堂导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。
二、“激情导入”是点燃学生英语课堂智慧之门的钥匙，其方法有以下几种：
（一） 随意性导入
在课堂教学中，可以把学生的三分钟演讲作为课堂教学的导入。每天让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容是话题报告。如教九年级unit8 Ill help clean up the city parks.之前，我设计了一个话题报告How to make our school more beautiful，要求学生课前准备。对于程度中等的学生，可以安排看图说话，然后从学生的演讲中适时地导入新课。
二） 兴趣式导入
1.图片导入法
这个方法有助于使学生以愉快地接受知识。我可以以一些典型的发明、创造图片为线索，让学生看图说话，这样可作为提示，降低被动语态这一语法的难度，又能减轻学生的心理负担。
2.食物导入法
以《新目标英语》七年级 Unit 10 Can you play the guitar？ 为例，我们可以这样来设计导入：以奥运会中一些明星的图片，讨论他们的特长，通过What can he/she do？等问题，借助明星呈现出学习内容，即用Can表达能力和询问能力以及相应的回答。
3.歌曲导入法
学生会唱英语歌曲是《英语课程标准》的目标之一。以七年级 Unit 6 I like music that I can dance to. 为例，我是这样导入：首先播放《音乐之声》，引导学生进入到电影的奇妙世界，然后通过问Who knows the name of this song？等问题，引出本单元的教学目标和教学内容。
（三）生活化导入
1.联系实际生活，导入新课。例如：八年级下unIt6 How long have you been collecting shells？我给学生们举了一个我自己的一个收藏爱好，I have been collecting erasers for nine years.然后我拿出了这几年的各种各样的橡皮藏品，学生们非常好奇，从而轻松引入了新课。
2.背景知识导入法
我事先通过各种途径找到相关的背景知识，把它们制成幻灯片，然后采用以介绍课文背景为切入口，把学生引入到语境中。如九年级英语Unit 9，先出示四位名人的图片，把下列人名Bill Gates ， Albert Einstein ， Charlie Chaplin， Thomas Edison 和图片配对，然后依次介绍各个名人的一些背景知识，重点介绍Thomas Edison的一些故事以及他的科学精神。
（四）任务型导入
1.创设问题导入法
创设问题情景是激发学生思维的一种有效方法。例如：八年级上册Unit 6 Im more outgoing than my sister时，我故作神秘地说：“今天我给同学们引荐几位名人，请大家根据我的介绍对号入座，猜猜是几号人物？”我拿出事先准备好的歌星、影星和球星的图片贴在黑板上，让学生根据我的描述从外貌、性格等方面找出正确的人，从而引出比较级的教学。
2 .复习导入法
我在教学副词比较级、最高级时，先复习学生已学过的知识，利用图片或实物和学生进行问答：Who is taller， Mike or Tom？ Tom is taller thin Mike. Who is the tallest， Mike， Tom or Jack？ Jack is the tallest？ 在复习以上句型之后，我再利用另一幅三个人跑步地图，接着问：Who runs faster， Mike or Tom？ Tom runs faster than Mike？ Who runs fastest， Mike， Tom or Jack？ Tom runs fastest of all. 通过问答，引导学生体会并总结出形容词、副词比较级、最高级的区别。
3.预习导入法
例如：我在讲七年级下册Unit 10 Where did you do on vacation？这一课前，要求学生做一个小调查（Make a survey），询问全班同学的“五一”是怎样度过的。要求同学们把调查结果和表格加以说明，如：Five boys stayed at home. Three girls went shopping with friends， etc.由于做过准备，学生积极发言。新课得以顺利进行。
三.收获与思索
经过这几年的教学与探索，我的确体会到中学生活泼好动，上课后很难安静下来，通过教师运用巧妙的方法使学生迅速进入新课的情景之中，对一堂课的成败起着至关重要的作用。各种形式的课堂导入相当于一个Warming-up exercise，形式多种多样。无论设计何种类型的导入，都要有较强的目的性、趣味性和启发性，较好的相关性。
可见，作為一名中青年英语教师，只有在教学实践中不断总结、不断积累成功的教学经验，同时不断地查找失败的原因，不断地寻求解决问题的方法，吸取经验教训，才能逐步形成自己独特的教学风格，使自己的教学技能日臻完善，让我们共同努力奋斗吧！
近年来，在新课程背景下，我区教育局教研室开展“激情导课----民主导学----检测导结”三步导学教学模式，它经过了省、市专家的认可，比较适合我区学生的特点。在广大教师教学实践中被大胆使用。我作为一名从事初中英语教学工作的中青年教师，也不断在我的英语课堂教学中积极实践，并取得了一定的教学成果。我深感高兴！现在我就其中的“激情导课”这一环节我认为留给我的启示最大，谈一些个人的看法，和老师们共同探索！
一、“激情导入”的基本要求：
1.课堂导入要有趣，切忌刻板乏味。
2.课堂导入要切题，切忌随心所欲。
3.课堂导入要引思，切忌平淡带过或机械灌输。
4.课堂导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。
二、“激情导入”是点燃学生英语课堂智慧之门的钥匙，其方法有以下几种：
（一） 随意性导入
在课堂教学中，可以把学生的三分钟演讲作为课堂教学的导入。每天让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容是话题报告。如教九年级unit8 Ill help clean up the city parks.之前，我设计了一个话题报告How to make our school more beautiful，要求学生课前准备。对于程度中等的学生，可以安排看图说话，然后从学生的演讲中适时地导入新课。
二） 兴趣式导入
1.图片导入法
这个方法有助于使学生以愉快地接受知识。我可以以一些典型的发明、创造图片为线索，让学生看图说话，这样可作为提示，降低被动语态这一语法的难度，又能减轻学生的心理负担。
2.食物导入法
以《新目标英语》七年级 Unit 10 Can you play the guitar？ 为例，我们可以这样来设计导入：以奥运会中一些明星的图片，讨论他们的特长，通过What can he/she do？等问题，借助明星呈现出学习内容，即用Can表达能力和询问能力以及相应的回答。
3.歌曲导入法
学生会唱英语歌曲是《英语课程标准》的目标之一。以七年级 Unit 6 I like music that I can dance to. 为例，我是这样导入：首先播放《音乐之声》，引导学生进入到电影的奇妙世界，然后通过问Who knows the name of this song？等问题，引出本单元的教学目标和教学内容。
（三）生活化导入
1.联系实际生活，导入新课。例如：八年级下unIt6 How long have you been collecting shells？我给学生们举了一个我自己的一个收藏爱好，I have been collecting erasers for nine years.然后我拿出了这几年的各种各样的橡皮藏品，学生们非常好奇，从而轻松引入了新课。
2.背景知识导入法
我事先通过各种途径找到相关的背景知识，把它们制成幻灯片，然后采用以介绍课文背景为切入口，把学生引入到语境中。如九年级英语Unit 9，先出示四位名人的图片，把下列人名Bill Gates ， Albert Einstein ， Charlie Chaplin， Thomas Edison 和图片配对，然后依次介绍各个名人的一些背景知识，重点介绍Thomas Edison的一些故事以及他的科学精神。
（四）任务型导入
1.创设问题导入法
创设问题情景是激发学生思维的一种有效方法。例如：八年级上册Unit 6 Im more outgoing than my sister时，我故作神秘地说：“今天我给同学们引荐几位名人，请大家根据我的介绍对号入座，猜猜是几号人物？”我拿出事先准备好的歌星、影星和球星的图片贴在黑板上，让学生根据我的描述从外貌、性格等方面找出正确的人，从而引出比较级的教学。
2 .复习导入法
我在教学副词比较级、最高级时，先复习学生已学过的知识，利用图片或实物和学生进行问答：Who is taller， Mike or Tom？ Tom is taller thin Mike. Who is the tallest， Mike， Tom or Jack？ Jack is the tallest？ 在复习以上句型之后，我再利用另一幅三个人跑步地图，接着问：Who runs faster， Mike or Tom？ Tom runs faster than Mike？ Who runs fastest， Mike， Tom or Jack？ Tom runs fastest of all. 通过问答，引导学生体会并总结出形容词、副词比较级、最高级的区别。
3.预习导入法
例如：我在讲七年级下册Unit 10 Where did you do on vacation？这一课前，要求学生做一个小调查（Make a survey），询问全班同学的“五一”是怎样度过的。要求同学们把调查结果和表格加以说明，如：Five boys stayed at home. Three girls went shopping with friends， etc.由于做过准备，学生积极发言。新课得以顺利进行。
三.收获与思索
经过这几年的教学与探索，我的确体会到中学生活泼好动，上课后很难安静下来，通过教师运用巧妙的方法使学生迅速进入新课的情景之中，对一堂课的成败起着至关重要的作用。各种形式的课堂导入相当于一个Warming-up exercise，形式多种多样。无论设计何种类型的导入，都要有较强的目的性、趣味性和启发性，较好的相关性。
可见，作為一名中青年英语教师，只有在教学实践中不断总结、不断积累成功的教学经验，同时不断地查找失败的原因，不断地寻求解决问题的方法，吸取经验教训，才能逐步形成自己独特的教学风格，使自己的教学技能日臻完善，让我们共同努力奋斗吧！