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国际图联《学校图书馆指南》指出，学生通过在学校图书馆内的阅读、查询、研究、思考、想象和创造活动，将信息转化为知识，从而获得个人层面、社会层面和文化层面的成长。教育部等部委《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》，将中小学图书馆定义为服务教育教学、教育科学研究的重要办学条件，其目的是保障教学、服务教学、改善教学，提高学生自主学习能力和终身学习能力，促进教师专业成长和学生全面发展。
然而，“互联网+”给中学图书馆的阅读推广工作带来了新的机遇和挑战。现在越来越多的公共图书馆及高校图书馆利用微信公众平台开展阅读推广，并且取得了一定成效。传统线下读书会的优势恰可弥补利用微信公众平台开展阅读推广的不足。本文提出的“线上线下交互式读书会”（下文简称“交互式读书会”）将微信公众平台和线下读书会有机结合，成为顺应时代发展的新型阅读推广的可探究模式。本文基于中学图书馆阅读推广视角，分析上述两种阅读推广模式的特征，并从交互式读书会的运作方法、在推广中的适用性，以及运作过程中需注意的问题等方面对中学图书馆开展“交互式读书会”进行探讨。
一、微信公众平台与读书会阅读推广模式特征分析
现将微信公众平台与线下读书会有机结合，提出全新的“交互式读书会”模式。该模式集合了微信公众平台易于选题、影响范围大、组织效率高以及线下读书会可深度交流、可控性强等优势，形成“多对多”的推广模式，适合在中学生群体中推广应用。
二、交互式读书会的运作方法
1.线上调研、搜集素材
组织者在进行阅读推荐之前，应先搜集大量的信息素材，包括网络素材、读者需求。组织者可以通过图书馆的借阅排行、订阅号发布文章的点赞、转发、回复次数，以及在校学生的阅读调查问卷等获取读者的阅读需求信息。
2.线上阅读推荐
首先，由于中学生的心理发展特点，多推荐积极励志、逻辑性强、富于情感、文学性强且契合学生偏好的内容。中学生的感知及思维十分活跃，在深入理解资料内容的基础上合理配图、配乐，给予学生更直观的感受。此外，由于日常课业紫重，学习节奏较快，中学生在阅读时认真编辑文字，使之简明易懂。
3.线下筹备活动
前期筹备工作包括以下内容;①确定活动主题。组织者可以通过对一段时期内发布的阅读推荐信息的点击量及回复情况进行汇总分析，得到学生最感兴趣的阅读类别及阅读书目，从中筛选活动主题。②确定活动的时间、地点。时间一般要选取学生在校空闲且完整的时间段，如午休或活动课时间。③确定活动流程。由于中学生活动时间有限，应制定精确的活动流程步骤，且须严格执行。④邀请嘉宾。组织者可以邀请在校教师及校外专家作为嘉宾在活动现场对学生进行阅读指导，激发学生的阅读兴趣。⑤线上发布海报。海报应制作精美，每个活动主题都应辅以配图。⑥报名分组。学生可通过线下和网络两种渠道报名，并可在报名时选择活动小组。⑦建立信任机制。即建立使活动更为有序的相关制度。
4.线下开展活动
以读书沙龙为例，其活动方案如下：①交流环节。此环节以小组为单位围绕各自的主题进行讨论，此环节利于提升学生的理解能力和分析能力。②演讲环节。活动中应注意尽量保证学生演讲机会的均等。此环节利于提升学生的表达能力和自信心。③答辩环节。此环节既加深了学生对于阅读内容的理解，又锻炼了答辩学生的思维能力和应变能力。④自由活动环节。此环节为学生提供交流的平台，同学们可以通过该平台交流阅读感想、交换图书、结交朋友，提升人际交往能力。
5.发布书评、活动总结
线下活动后，组织者应号召学生在网上积极发表活动感想与书评，并将这些材料汇总筛选制作成活动专辑在订阅号上发布，同时鼓励学生积极转发，在校内外形成广泛影响，吸引更多在校学生加人读书会。此外，组织者还可以将活动中学生关注的话题、有新意的书评等材料进行提炼加工，列入日后阅读推荐的选题范围。
三、交互式读书会在中学阅读推广中的适用性
1.中学图书馆的资源依托
中学图书馆是交互式读书会的组织者，同时也为读书会的开展提供资源依托。①书籍资源。学生从阅读推荐信息中发现感兴趣的书目可以到图书馆先行借阅，在便于学生参与活动的同时提高了图书馆文献资源的利用率。②人才资源。图书馆恰好可以聚集校内具有相关专业知识和工作热情的一线教师、馆员，以及社团学生参与此项工作。③经费及场地。中学图书馆可以向学校申请经费维持读书会的运行，申请教室作为活动场地。
2.读者情况相对接近
中学开展交互式读书会的对象全部为中学生，易于情感融合并找到共同语言。在校中学生受教育程度、阅读理解水平及阅读积累程度大致相似，有益于他们针对阅读话题开展深度交流，也便于组织者确定阅读推荐内容和活动主题。中学生阅读的目的大致为开拓视野、提升能力、提高成绩、休闲娱乐等，因此更容易在交流过程中产生共鸣，将交流延伸到读书会之外。中学生在校的作息时间相对固定，有相同的休息及社团活动时间，易于线下读书会活动时间的确定。
3.与中学课程相辅相成
线下读书会可以参考学科课程确定活动主题，阅读可以促进课程学习，增强学生的学习兴趣，而课程学习可以加深学生对相关读物的理解。阅读指导、文献检索等与阅读相关的校本课程可以指导学生养成阅读习惯、掌握阅读方法、检索并选择有益的书籍。此类课程可以与交互式读书会相互配合，创造阅读环境，提升中学生阅读的效率和效果。
四、交互式读书会运作过程中需注意的问题
中学生作为交互式读书会的参与者，存在心理发育不完善、逆反心理强、明辨是非能力差、注意力不够集中等问题，因此，组织者在开展交互式读书会活动时应注意：①严格审查推荐书目。组织者在閱读推荐过程中要审查书籍是否为正规出版物，书籍内容是否健康向上且符合中学生的阅读需求等。②发挥组织者的引导作用。组织者在线下交流过程中要引导学生的讨论方向，力求讨论内容积极向上且不脱离主题。③保证学生在读书会中的主体地位。组织者在发挥引导作用的同时，不应过多干预学生的思考，以培养学生参与活动的兴趣和独立思考的能力。
然而，“互联网+”给中学图书馆的阅读推广工作带来了新的机遇和挑战。现在越来越多的公共图书馆及高校图书馆利用微信公众平台开展阅读推广，并且取得了一定成效。传统线下读书会的优势恰可弥补利用微信公众平台开展阅读推广的不足。本文提出的“线上线下交互式读书会”（下文简称“交互式读书会”）将微信公众平台和线下读书会有机结合，成为顺应时代发展的新型阅读推广的可探究模式。本文基于中学图书馆阅读推广视角，分析上述两种阅读推广模式的特征，并从交互式读书会的运作方法、在推广中的适用性，以及运作过程中需注意的问题等方面对中学图书馆开展“交互式读书会”进行探讨。
一、微信公众平台与读书会阅读推广模式特征分析
现将微信公众平台与线下读书会有机结合，提出全新的“交互式读书会”模式。该模式集合了微信公众平台易于选题、影响范围大、组织效率高以及线下读书会可深度交流、可控性强等优势，形成“多对多”的推广模式，适合在中学生群体中推广应用。
二、交互式读书会的运作方法
1.线上调研、搜集素材
组织者在进行阅读推荐之前，应先搜集大量的信息素材，包括网络素材、读者需求。组织者可以通过图书馆的借阅排行、订阅号发布文章的点赞、转发、回复次数，以及在校学生的阅读调查问卷等获取读者的阅读需求信息。
2.线上阅读推荐
首先，由于中学生的心理发展特点，多推荐积极励志、逻辑性强、富于情感、文学性强且契合学生偏好的内容。中学生的感知及思维十分活跃，在深入理解资料内容的基础上合理配图、配乐，给予学生更直观的感受。此外，由于日常课业紫重，学习节奏较快，中学生在阅读时认真编辑文字，使之简明易懂。
3.线下筹备活动
前期筹备工作包括以下内容;①确定活动主题。组织者可以通过对一段时期内发布的阅读推荐信息的点击量及回复情况进行汇总分析，得到学生最感兴趣的阅读类别及阅读书目，从中筛选活动主题。②确定活动的时间、地点。时间一般要选取学生在校空闲且完整的时间段，如午休或活动课时间。③确定活动流程。由于中学生活动时间有限，应制定精确的活动流程步骤，且须严格执行。④邀请嘉宾。组织者可以邀请在校教师及校外专家作为嘉宾在活动现场对学生进行阅读指导，激发学生的阅读兴趣。⑤线上发布海报。海报应制作精美，每个活动主题都应辅以配图。⑥报名分组。学生可通过线下和网络两种渠道报名，并可在报名时选择活动小组。⑦建立信任机制。即建立使活动更为有序的相关制度。
4.线下开展活动
以读书沙龙为例，其活动方案如下：①交流环节。此环节以小组为单位围绕各自的主题进行讨论，此环节利于提升学生的理解能力和分析能力。②演讲环节。活动中应注意尽量保证学生演讲机会的均等。此环节利于提升学生的表达能力和自信心。③答辩环节。此环节既加深了学生对于阅读内容的理解，又锻炼了答辩学生的思维能力和应变能力。④自由活动环节。此环节为学生提供交流的平台，同学们可以通过该平台交流阅读感想、交换图书、结交朋友，提升人际交往能力。
5.发布书评、活动总结
线下活动后，组织者应号召学生在网上积极发表活动感想与书评，并将这些材料汇总筛选制作成活动专辑在订阅号上发布，同时鼓励学生积极转发，在校内外形成广泛影响，吸引更多在校学生加人读书会。此外，组织者还可以将活动中学生关注的话题、有新意的书评等材料进行提炼加工，列入日后阅读推荐的选题范围。
三、交互式读书会在中学阅读推广中的适用性
1.中学图书馆的资源依托
中学图书馆是交互式读书会的组织者，同时也为读书会的开展提供资源依托。①书籍资源。学生从阅读推荐信息中发现感兴趣的书目可以到图书馆先行借阅，在便于学生参与活动的同时提高了图书馆文献资源的利用率。②人才资源。图书馆恰好可以聚集校内具有相关专业知识和工作热情的一线教师、馆员，以及社团学生参与此项工作。③经费及场地。中学图书馆可以向学校申请经费维持读书会的运行，申请教室作为活动场地。
2.读者情况相对接近
中学开展交互式读书会的对象全部为中学生，易于情感融合并找到共同语言。在校中学生受教育程度、阅读理解水平及阅读积累程度大致相似，有益于他们针对阅读话题开展深度交流，也便于组织者确定阅读推荐内容和活动主题。中学生阅读的目的大致为开拓视野、提升能力、提高成绩、休闲娱乐等，因此更容易在交流过程中产生共鸣，将交流延伸到读书会之外。中学生在校的作息时间相对固定，有相同的休息及社团活动时间，易于线下读书会活动时间的确定。
3.与中学课程相辅相成
线下读书会可以参考学科课程确定活动主题，阅读可以促进课程学习，增强学生的学习兴趣，而课程学习可以加深学生对相关读物的理解。阅读指导、文献检索等与阅读相关的校本课程可以指导学生养成阅读习惯、掌握阅读方法、检索并选择有益的书籍。此类课程可以与交互式读书会相互配合，创造阅读环境，提升中学生阅读的效率和效果。
四、交互式读书会运作过程中需注意的问题
中学生作为交互式读书会的参与者，存在心理发育不完善、逆反心理强、明辨是非能力差、注意力不够集中等问题，因此，组织者在开展交互式读书会活动时应注意：①严格审查推荐书目。组织者在閱读推荐过程中要审查书籍是否为正规出版物，书籍内容是否健康向上且符合中学生的阅读需求等。②发挥组织者的引导作用。组织者在线下交流过程中要引导学生的讨论方向，力求讨论内容积极向上且不脱离主题。③保证学生在读书会中的主体地位。组织者在发挥引导作用的同时，不应过多干预学生的思考，以培养学生参与活动的兴趣和独立思考的能力。