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小学语文教学越来越受到人们的重视，国家制定的新的《语文课程标准》中对教师正确领会阅读教学的要求，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生的语文素养”。我根据低年级学生的特点和教学实际，在小学低年级语文阅读教学策略上作出相关论述。
一、观察图画，激发求知欲
苏霍姆林斯基说过，“儿童是用彩色、形象、声音来思维的。”因此低年级课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图都包含有声情并茂的故事情节。我们在教学中感到，学生对图画带有很强烈的兴趣，兴趣是最好的老师，丰富多彩的图画会激起学生的阅读兴趣，产生良好的阅读效果。所以在教学中我们要充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。比如在教学《雪地里的小画家》一文时，就要引导学生先观察每种小动物画出的精彩图案，使学生直观地看到脚印，激发孩子们的阅读兴趣，文中到底是如何说的呢？学生自然而然地就进入到课文中。
二、加强朗读，培养语感
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶。”多年的教学经验使我认识到，阅读教学是小学低年级语文重要的教学任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到学生的识字、写字、口语交际、写作教学等各个方面。
叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”所以阅读教学第一是初读，第二是细读，第三是精读。所以在进行低年级的阅读教学中应该非常注重朗读的指导。在学生正确流利地朗读的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是学生在教师的指导读书的过程中自悟、自得的。在教学中。应尽量避免单调枯燥的技术性指导，引导学生入境入情，使学生充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的情感。教学《彩虹》一课时，为了让学生体会到彩虹的美，先让他们看多媒体课件（彩虹图），再让他们边读、边看、边悟，细细体会作者描述的准确，比喻的精当，用词用句的巧妙与丰富。在朗读时，学生既能朗朗上口，又能入情入境，找准与作者感受的共鸣点，把彩虹之美，通过自己声情并茂的朗读恰如其分的表现出来。
三、以读代讲，感悟哲理
《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读时间中逐步学会独立思考，学会读书。”现在的语文教学要引导学生在读书中感悟语言文字所表达的意思，感悟字里行间所蕴含的感情，感悟其中的哲理，感悟学习方法和写作方法，使学生逐步学会读书，达到“会学”“善学”目的。在教学实践中，我们注意把读书与思考紧密结合起来，是学生形成良好的读书习惯。如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式，首先让学生自读课文，并让学生说说“小壁虎为什么借尾巴？”再让学生自由争论，它借到尾巴了吗？学生们踊跃发言，思维异常活跃。这样，就在学生对图画的观察和思考中，加深了对课文内容的理解。
四、加强口语，准确表达
《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养学生的良好说的态度和语言习惯。”小学语文的阅读教学，必须重视加强学生的口语表达能力，这就是要让学生自由大胆地说，充分地说，快乐地说。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。
作为语文教师，必须懂得把读与说有机结合起来，加强训练，加以重视。比如教学《怎么都快乐》时引导学生说：你最快乐的事是什么？你帮助妈妈做家务快乐吗？帮助同学后心情怎么样呢？那你为什么感到快乐呢？这样孩子们在说的同时既培养了动脑思考的能力，也培养了说的能力，更是对学生进行了思想道德的教育培养，完成了情感目标的教学目的，符合学生语文素养的正确培养。
五、组织表演，增强效果
低年级的孩子活泼可爱，情景表演是他们最喜欢的的表现形式。尤其低年级的课文大多是声情并茂的、活泼有趣的故事，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点。
老师可以利用课余活动时间带领孩子们通过绘画做出一些头饰，分派角色，对课文中的童话故事情节进行表演，这样既培养了孩子们的表演能力，也促使孩子们认真对书中人物的动作、表情、姿态加以琢磨。孩子的模仿能力很强，童话故事能给孩子们充分的想象，大胆地幻想，让他们在动人的故事情节中获得美与丑，是与非的观念，记得我讲《小公鸡和小鸭子》时，学生表演小公鸡和的情景还历历在目，孩子们演的惟妙惟肖，在生动活泼的情节中，孩子们尝到了语文课给他们带来的快乐，进而调动了孩子们的学习兴趣，爱上了语文课。
六、写话训练，培养基础
写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级阅读教学中，要让学生借助阅读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。
七、拓展实践
《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高，并且应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，真正把语文课堂与生活“链接”。
为了扩大学生的阅读量，在教好课文的同时，還要采取多种方式组织和引导学生开展课外阅读活动.如古诗朗诵会、讲故事比赛、表演会、小小读书讨论会及出墙报、展览读书笔记等形式，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验.通过大量阅读，学生在阅读中学会阅读，同时知识增多了，眼界开阔了，词汇丰富了，有效地提高了学生的读写能力。
阅读课的教学是语文教学中的一个重头戏，任重而道远，只有做好阅读课的教学，才能更好的进行其他语文素养的培养。只要有利于学生的健康发展以及学习语文能力的提高，我们不妨都可以进行一下尝试和运用，更好的来进行语文阅读课的教学。
一、观察图画，激发求知欲
苏霍姆林斯基说过，“儿童是用彩色、形象、声音来思维的。”因此低年级课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图都包含有声情并茂的故事情节。我们在教学中感到，学生对图画带有很强烈的兴趣，兴趣是最好的老师，丰富多彩的图画会激起学生的阅读兴趣，产生良好的阅读效果。所以在教学中我们要充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。比如在教学《雪地里的小画家》一文时，就要引导学生先观察每种小动物画出的精彩图案，使学生直观地看到脚印，激发孩子们的阅读兴趣，文中到底是如何说的呢？学生自然而然地就进入到课文中。
二、加强朗读，培养语感
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶。”多年的教学经验使我认识到，阅读教学是小学低年级语文重要的教学任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到学生的识字、写字、口语交际、写作教学等各个方面。
叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”所以阅读教学第一是初读，第二是细读，第三是精读。所以在进行低年级的阅读教学中应该非常注重朗读的指导。在学生正确流利地朗读的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是学生在教师的指导读书的过程中自悟、自得的。在教学中。应尽量避免单调枯燥的技术性指导，引导学生入境入情，使学生充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的情感。教学《彩虹》一课时，为了让学生体会到彩虹的美，先让他们看多媒体课件（彩虹图），再让他们边读、边看、边悟，细细体会作者描述的准确，比喻的精当，用词用句的巧妙与丰富。在朗读时，学生既能朗朗上口，又能入情入境，找准与作者感受的共鸣点，把彩虹之美，通过自己声情并茂的朗读恰如其分的表现出来。
三、以读代讲，感悟哲理
《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读时间中逐步学会独立思考，学会读书。”现在的语文教学要引导学生在读书中感悟语言文字所表达的意思，感悟字里行间所蕴含的感情，感悟其中的哲理，感悟学习方法和写作方法，使学生逐步学会读书，达到“会学”“善学”目的。在教学实践中，我们注意把读书与思考紧密结合起来，是学生形成良好的读书习惯。如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式，首先让学生自读课文，并让学生说说“小壁虎为什么借尾巴？”再让学生自由争论，它借到尾巴了吗？学生们踊跃发言，思维异常活跃。这样，就在学生对图画的观察和思考中，加深了对课文内容的理解。
四、加强口语，准确表达
《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养学生的良好说的态度和语言习惯。”小学语文的阅读教学，必须重视加强学生的口语表达能力，这就是要让学生自由大胆地说，充分地说，快乐地说。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。
作为语文教师，必须懂得把读与说有机结合起来，加强训练，加以重视。比如教学《怎么都快乐》时引导学生说：你最快乐的事是什么？你帮助妈妈做家务快乐吗？帮助同学后心情怎么样呢？那你为什么感到快乐呢？这样孩子们在说的同时既培养了动脑思考的能力，也培养了说的能力，更是对学生进行了思想道德的教育培养，完成了情感目标的教学目的，符合学生语文素养的正确培养。
五、组织表演，增强效果
低年级的孩子活泼可爱，情景表演是他们最喜欢的的表现形式。尤其低年级的课文大多是声情并茂的、活泼有趣的故事，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点。
老师可以利用课余活动时间带领孩子们通过绘画做出一些头饰，分派角色，对课文中的童话故事情节进行表演，这样既培养了孩子们的表演能力，也促使孩子们认真对书中人物的动作、表情、姿态加以琢磨。孩子的模仿能力很强，童话故事能给孩子们充分的想象，大胆地幻想，让他们在动人的故事情节中获得美与丑，是与非的观念，记得我讲《小公鸡和小鸭子》时，学生表演小公鸡和的情景还历历在目，孩子们演的惟妙惟肖，在生动活泼的情节中，孩子们尝到了语文课给他们带来的快乐，进而调动了孩子们的学习兴趣，爱上了语文课。
六、写话训练，培养基础
写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级阅读教学中，要让学生借助阅读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。
七、拓展实践
《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高，并且应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，真正把语文课堂与生活“链接”。
为了扩大学生的阅读量，在教好课文的同时，還要采取多种方式组织和引导学生开展课外阅读活动.如古诗朗诵会、讲故事比赛、表演会、小小读书讨论会及出墙报、展览读书笔记等形式，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验.通过大量阅读，学生在阅读中学会阅读，同时知识增多了，眼界开阔了，词汇丰富了，有效地提高了学生的读写能力。
阅读课的教学是语文教学中的一个重头戏，任重而道远，只有做好阅读课的教学，才能更好的进行其他语文素养的培养。只要有利于学生的健康发展以及学习语文能力的提高，我们不妨都可以进行一下尝试和运用，更好的来进行语文阅读课的教学。