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摘要：随着时代的发展，企业对专业数控人才的需求越来越强烈。但是随着当前职业学院数控专业毕业生数量的不断增加，就业上的结构性失调问题却越来越严重，企业往往招不到符合要求的职工，而学生却普遍遭遇就业困难的问题。本文将在客观、全面地探讨当前职业学院数控专业教学模式的问题和不足的基础上，深入、系统地探寻出符合时代发展要求的职业学院数控专业有效教学模式。
关键词：数控；教学模式；有效性
一、引言
从现实情况看来，职业学院数控专业毕业生的主要就业方向集中在数控加工、数控机床维护、机械产品设计和制造、生产技术管理等方面。我们不难发现，这些都是十分重视精密工程技术与实际操作能力的行业，也就是说，这些企业在招募人才时，十分重视毕业生的实际操作能力和经验积累。但是，当前的职业学院数控专业教学却并没有在这些方面加强对学生的训练，直接导致了当前社会上就业结构性失调现象的出现。
二、职业学院数控专业教学模式的问题和不足
正如前文所述，在就业上的结构性失调问题，很大程度上就是因为当前的职业学院数控专业的教学模式存在一定的问题和不足，而我们却缺乏详细的了解和认识。因此，下文将对职业学院数控专业教学模式的问题和不足进行深入、细致的分析和研究。
1.课程设置不合理，教学重点不明确
当前人们普遍对职业学院教学没有深入、全面的认识，不少人认为职业学院的教学与普通高校教学模式相同或者类似，甚至不少职业学院的老师也持有相同的看法，因此，他们就直接引用普通高校和高中的课程设置方式。这就直接导致了当前职业学院数控专业教学上课程设置不合理问题的出现，导致了课程设置的结构不合理、重点不突出，学生对专业知识的认识和掌握都不够深入，大多停留在理论层面，甚至是在理论方面也不尽人意。因此，无法良好地掌握专业技术知识的学生自然在实践操作能力上也存在很大的问题和困难。
2.教学效率低，就读时间短
诚如我们所知，当前的职业学院数控专业教学普遍采取三年制的人才培养模式。可想而知，在短短三年的时间内，老师们既要培养学生具备夯实的基础理论知识和专业的技术知识，又要锻炼学生扎实的实践操作能力和进行相关的经验积累，它的教学质量和教学效果是很难得到保障的；另一方面，不可否认的是，与普通高校相比，职业学院的生源较差，大多学生的学习能力和理解能力都不强，因此，老师在教学过程中要兼顾不同水平学生的教学，教学效率和教学进度都无法得到保障。
3.教学内容过分偏重理论，忽视学生实践操作能力的培养
毋庸置疑，当前的职业学院教学上都存在着过分偏重理论，而忽视学生实践操作能力培养的现象，职业学院数控专业教学也是如此。然而，这样一种教学模式，使得学生在学习过程中，只注重理论知识的识记和研究，导致学生听课像听“天书”，学生的实践操作能力也普遍较差。但是，当数控专业学生毕业时，他们直接面临着就业问题的挑战，缺乏良好的实践操作能力和基本的操作经验，学生在求职过程中就无法获得竞争优势，无法在当代人才竞争中脱颖而出。
4.师资力量单薄，“灌输式”教学模式效果不佳
与普通高校和普通中学相比，职业学院的师资力量明显显得单薄。也就是说，在职业学院学生人数不断增加、教学任务不断加重的今天，职业学院的师资力量却没有跟上发展的步伐，导致了教学资源不足、老师教学任务重的问题的出现，进而直接影响这老师的课堂教学效率和教学质量的提高。此外，老师“灌输式”教学的教学方法，使数控专业学生学习过程中处在被动地位，学生很少会提出自己的问题和困惑，也因此在这种教学模式之下丧失了自己的主见和想法，这对学生以后走上职业岗位、进行工程管理判断来说，都是危害极大的。
三、职业学院数控专业有效教学模式的探讨
正如上面所分析的，当前的职业学院数控专业教学模式存在不少问题和不足，课程设置上的不合理、就读年制安排过短、对学生实践操作能力培养的忽视、师资力量的单薄，都直接导致了当前职业学院数控专业教学模式不尽人意问题的出现。因此，对有效职业学院数控专业教学模式的探寻和研究，就要立足在合理解决和改善现存的问题和不足的基础上，才能真正实现目标。
1.贯彻多元一体化教学模式，实现理论教学与实践教学的一体化
过分偏重理论教学、忽视学生实践操作能力的培养是当前职业学院数控专业教学中普遍存在的问题，因此，在教学中，老师要贯彻多元一体化的教学模式，实现理论教学和实践教学的一体化，平衡实践教学和理论教学的时间分配和能力培养。
具体说来，一方面，在教学过程中，老师首先要采取启发式、引导式教学法，让学生掌握相关的理论知识和专业知识，并鼓励学生构建自己的数控专业技术知识的结构体系，将数控加工的实践能力和计算机及软件仿真融为一体，让学生在解决实际问题的过程当中，综合运用数控专业的理论知识解决相关问题，从而提高学生的实际操作能力、帮助学生积累操作经验。
另一方面，职业学院可以加强与对口企业的交流与合作，并和他们争取尽可能多的参观机会和实习名额，通过带领学生进入相关企业进行实地体验和现场考察，加深学生对专业技术知识的理解和认识；同时，让具备相对完备的专业技术知识的高年级学生去相关企业进行实习，从而让学生积累更多的实地操作经验，增加学生在面临就业问题时的竞争优势。
2.调整课程设置模式，实行因材施教
诚如我们所知，学生的学习能力和接受能力各不相同，不同学生在相同课程中的学习情况也大不相同，因此在职业学院数控专业教学中，我们必须调整课程设置模式，实行因材施教。
具体说来，在教学制度上，职业学院要提供更多的选修课程，也就是在学科和专业方向等方面要给学生更大的自主选择权，比如CAXA、PROE和MasterCAM等编程软件可以让学生自由选择学习与否，不要将学生局限在单一的课程设置体系当中，而要帮助学生在已学知识上扩宽深度和长度。同时，老师在教学过程当中，要充分了解每一个学生的特点，通过形式多样的途径帮助学生找到恰当的学习方法、形成相应的智力结构，从而更好地提高学生的综合能力水平。
3.激发学生学习动力，提高学生自主学习和探究能力
学习本身是一个“教学相长”的过程，也就是说，在教学过程中，老师是不可或缺的引导者，但学生更是学习的主人，或者说主导者。因此，有效的职业学院数控专业教学模式的发展、创新，关键在于激发学生的学习动力，提高学生的自主学习和探究能力。
具体说来，为了应对当前日益激烈的就业竞争，职业学院要对学生职业素养和职业能力培养投入更多的关注和重视，同时也应该让学生认识到当前就业环境的严峻性和竞争优势培养的重要性，从而激发学生的学习自动性，让学生自觉投入到知识学习和能力培养当中。同时，老师在这个过程中也应该及时为学生答疑解惑，及时为学生解决问题和困扰，提高学生的学习效率。缓解当前师资力量不足的困境，也改变老师当前“灌输式”教学方式，通过更多地推广互动式学习，让学生成为自己学习的主人。
四、结语
总体而言，有效的职业学院数控专业教学模式在专业数控人才培养上具有重大的价值和意义。但是，推动有效教学模式的发展创新需要经过一个长期的阶段，不可能一蹴而就，除了在课程设置、教学内容、教学制度等方面多加关注，提高学生的自主学习能力也是必不可少的，这是我们不可忽略的一点；同时，我们仍需不断提出新的策略、新的措施，以此推动职业学院数控专业教学模式的新发展、新飞跃。
参考文献：
[1]刘东海，张萍.浅谈职业学院数控专业教学模式的发展和变革.教学探索应用.2007，（7）：37-38
[2]李永健.我国在职业学院教学中运用信息技术的初步成果【J】.现代教育技术.2012，（1）：12-15
关键词：数控；教学模式；有效性
一、引言
从现实情况看来，职业学院数控专业毕业生的主要就业方向集中在数控加工、数控机床维护、机械产品设计和制造、生产技术管理等方面。我们不难发现，这些都是十分重视精密工程技术与实际操作能力的行业，也就是说，这些企业在招募人才时，十分重视毕业生的实际操作能力和经验积累。但是，当前的职业学院数控专业教学却并没有在这些方面加强对学生的训练，直接导致了当前社会上就业结构性失调现象的出现。
二、职业学院数控专业教学模式的问题和不足
正如前文所述，在就业上的结构性失调问题，很大程度上就是因为当前的职业学院数控专业的教学模式存在一定的问题和不足，而我们却缺乏详细的了解和认识。因此，下文将对职业学院数控专业教学模式的问题和不足进行深入、细致的分析和研究。
1.课程设置不合理，教学重点不明确
当前人们普遍对职业学院教学没有深入、全面的认识，不少人认为职业学院的教学与普通高校教学模式相同或者类似，甚至不少职业学院的老师也持有相同的看法，因此，他们就直接引用普通高校和高中的课程设置方式。这就直接导致了当前职业学院数控专业教学上课程设置不合理问题的出现，导致了课程设置的结构不合理、重点不突出，学生对专业知识的认识和掌握都不够深入，大多停留在理论层面，甚至是在理论方面也不尽人意。因此，无法良好地掌握专业技术知识的学生自然在实践操作能力上也存在很大的问题和困难。
2.教学效率低，就读时间短
诚如我们所知，当前的职业学院数控专业教学普遍采取三年制的人才培养模式。可想而知，在短短三年的时间内，老师们既要培养学生具备夯实的基础理论知识和专业的技术知识，又要锻炼学生扎实的实践操作能力和进行相关的经验积累，它的教学质量和教学效果是很难得到保障的；另一方面，不可否认的是，与普通高校相比，职业学院的生源较差，大多学生的学习能力和理解能力都不强，因此，老师在教学过程中要兼顾不同水平学生的教学，教学效率和教学进度都无法得到保障。
3.教学内容过分偏重理论，忽视学生实践操作能力的培养
毋庸置疑，当前的职业学院教学上都存在着过分偏重理论，而忽视学生实践操作能力培养的现象，职业学院数控专业教学也是如此。然而，这样一种教学模式，使得学生在学习过程中，只注重理论知识的识记和研究，导致学生听课像听“天书”，学生的实践操作能力也普遍较差。但是，当数控专业学生毕业时，他们直接面临着就业问题的挑战，缺乏良好的实践操作能力和基本的操作经验，学生在求职过程中就无法获得竞争优势，无法在当代人才竞争中脱颖而出。
4.师资力量单薄，“灌输式”教学模式效果不佳
与普通高校和普通中学相比，职业学院的师资力量明显显得单薄。也就是说，在职业学院学生人数不断增加、教学任务不断加重的今天，职业学院的师资力量却没有跟上发展的步伐，导致了教学资源不足、老师教学任务重的问题的出现，进而直接影响这老师的课堂教学效率和教学质量的提高。此外，老师“灌输式”教学的教学方法，使数控专业学生学习过程中处在被动地位，学生很少会提出自己的问题和困惑，也因此在这种教学模式之下丧失了自己的主见和想法，这对学生以后走上职业岗位、进行工程管理判断来说，都是危害极大的。
三、职业学院数控专业有效教学模式的探讨
正如上面所分析的，当前的职业学院数控专业教学模式存在不少问题和不足，课程设置上的不合理、就读年制安排过短、对学生实践操作能力培养的忽视、师资力量的单薄，都直接导致了当前职业学院数控专业教学模式不尽人意问题的出现。因此，对有效职业学院数控专业教学模式的探寻和研究，就要立足在合理解决和改善现存的问题和不足的基础上，才能真正实现目标。
1.贯彻多元一体化教学模式，实现理论教学与实践教学的一体化
过分偏重理论教学、忽视学生实践操作能力的培养是当前职业学院数控专业教学中普遍存在的问题，因此，在教学中，老师要贯彻多元一体化的教学模式，实现理论教学和实践教学的一体化，平衡实践教学和理论教学的时间分配和能力培养。
具体说来，一方面，在教学过程中，老师首先要采取启发式、引导式教学法，让学生掌握相关的理论知识和专业知识，并鼓励学生构建自己的数控专业技术知识的结构体系，将数控加工的实践能力和计算机及软件仿真融为一体，让学生在解决实际问题的过程当中，综合运用数控专业的理论知识解决相关问题，从而提高学生的实际操作能力、帮助学生积累操作经验。
另一方面，职业学院可以加强与对口企业的交流与合作，并和他们争取尽可能多的参观机会和实习名额，通过带领学生进入相关企业进行实地体验和现场考察，加深学生对专业技术知识的理解和认识；同时，让具备相对完备的专业技术知识的高年级学生去相关企业进行实习，从而让学生积累更多的实地操作经验，增加学生在面临就业问题时的竞争优势。
2.调整课程设置模式，实行因材施教
诚如我们所知，学生的学习能力和接受能力各不相同，不同学生在相同课程中的学习情况也大不相同，因此在职业学院数控专业教学中，我们必须调整课程设置模式，实行因材施教。
具体说来，在教学制度上，职业学院要提供更多的选修课程，也就是在学科和专业方向等方面要给学生更大的自主选择权，比如CAXA、PROE和MasterCAM等编程软件可以让学生自由选择学习与否，不要将学生局限在单一的课程设置体系当中，而要帮助学生在已学知识上扩宽深度和长度。同时，老师在教学过程当中，要充分了解每一个学生的特点，通过形式多样的途径帮助学生找到恰当的学习方法、形成相应的智力结构，从而更好地提高学生的综合能力水平。
3.激发学生学习动力，提高学生自主学习和探究能力
学习本身是一个“教学相长”的过程，也就是说，在教学过程中，老师是不可或缺的引导者，但学生更是学习的主人，或者说主导者。因此，有效的职业学院数控专业教学模式的发展、创新，关键在于激发学生的学习动力，提高学生的自主学习和探究能力。
具体说来，为了应对当前日益激烈的就业竞争，职业学院要对学生职业素养和职业能力培养投入更多的关注和重视，同时也应该让学生认识到当前就业环境的严峻性和竞争优势培养的重要性，从而激发学生的学习自动性，让学生自觉投入到知识学习和能力培养当中。同时，老师在这个过程中也应该及时为学生答疑解惑，及时为学生解决问题和困扰，提高学生的学习效率。缓解当前师资力量不足的困境，也改变老师当前“灌输式”教学方式，通过更多地推广互动式学习，让学生成为自己学习的主人。
四、结语
总体而言，有效的职业学院数控专业教学模式在专业数控人才培养上具有重大的价值和意义。但是，推动有效教学模式的发展创新需要经过一个长期的阶段，不可能一蹴而就，除了在课程设置、教学内容、教学制度等方面多加关注，提高学生的自主学习能力也是必不可少的，这是我们不可忽略的一点；同时，我们仍需不断提出新的策略、新的措施，以此推动职业学院数控专业教学模式的新发展、新飞跃。
参考文献：
[1]刘东海，张萍.浅谈职业学院数控专业教学模式的发展和变革.教学探索应用.2007，（7）：37-38
[2]李永健.我国在职业学院教学中运用信息技术的初步成果【J】.现代教育技术.2012，（1）：12-15