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随着信息技术的不断发展和课程改革的不断深入，以PPT课件为主的传统“多媒体课堂”将逐渐被以电子白板为主的新型“交互式课堂”所取代。在初中化学课堂教学中，有效运用电子白板技术，能有效弥补传统多媒体讲授式教学的不足，激发学生积极主动参与课堂教学；将电子白板与化学教学有机融合，能促进师生和生生间的有效互动。
一、利用电子白板，烘托学习氛围，激发兴趣
创设直观、生动、形象的教学情景是开启学生化学学习之门的钥匙。电子白板能够支撑多种不同的教学资源展示，比如：图片、视频、动画等，从而激起学生的情感共鸣，激发学生学习和探究的欲望。例如：在引入第七单元《课题1燃烧和灭火》的新课时，教师可以制作关于“火的使用和发展”的一小段微视频，带领学生追溯火的使用和发展历程：远古人发现火并学会钻木取火；火用于烧制陶器和冶炼金属，促进古代工业的发展；现代人们在生活和生产上都离不开火；火还促进了航天事业的发展；最后，大火也有无情时，使用不当就会带来灾难，因此必须掌握灭火的方法和火灾逃生的本领。通过电子白板不足两分钟的微视频展示，不仅使学生对“火”有了直观、深刻的感受，而且系统获取了与学习内容相关的背景信息，为新课的学习创造了良好的氛围。
二、善用电子白板，提升师生互动，激活思维
在课堂上教师与学生、学生与学生之间的积极互动是学生进行知识理解和建构的活力源泉和有力保障。将电子白板应用于课堂教学，不仅可以根据需要自由的進行编辑、批注、拖动、修改、增删等，而且可以通过教师、学生与白板的互动操作自动的迅速生成新的教学情境。例如：在进行“常见气体的制备专题复习”时，复习的重点是气体发生装置和收集装置的选择，教师可以通过电子白板组织两次合作交流活动：1、将白板中提供的装置图根据用途分为两组，并说出每一个装置的适用条件。2、请用白板中提供的装置图分别组装一套制取并收集O2、CO2和H2的装置，说明装置选择原因和操作注意事项。在展示交流中，学生可以通过白板的拖动功能将提供的装置分为两组，还可以边讲解边批注讲解。在组装制气体的装置时，学生可以通过电子白板的复制克隆功能自由的进行组装，还可以利用电子白板的漫游功能为学生提供充足的空间将想到的不同的组合方法都展示出来，充分激发了学生的思维。可以看出，交互式电子白板是增进师生有效互动的得力工具。
三、借用电子白板，弥补实验不足，增强效果
化学是一门以实验为基础的学科，但是受到教学条件的限制，一些补充实验、改进实验、高污染性实验和高危险性实验无法操作。然而，电子白板的使用不仅能很好的弥补实际操作的缺憾，而且可以在实验播放过程中将重要的实验现象抓拍下来进行分析，大大增强实验效果。例如：在进行“常见气体的制备专题复习”时，教师可以借助电子白板展示整个实验过程的flash动画，并在播放过程中抓拍“活塞打开时液体流下与固体接触反应发生”，以及“活塞关闭时液体被压回长颈漏斗固液分离反应停止”的情景。通过这样直观的展示对比，不仅使学生清晰的观察到实验现象，而且很好的突破了理解难点。
四、巧用电子白板，模拟微观情景，突破障碍
化学研究的对象是人们用肉眼看不到的微观粒子，对抽象内容理解困难成为学生学习化学知识的重要障碍。电子白板能通过动画展示化抽象为具体、化静态为动态，帮助学生理解化学物质的微观世界以及物质变化的微观过程，从而突破教学难点。例如：在“粗盐提纯的多步除杂问题”的教学中，为了将微观变化的过程“实体化”，教师可以通过动画模拟出食盐溶于水解离出Na+和Cl-的过程，模拟出HCl和NaOH在溶液中的反应本质是H+与OH-反应生成了水，从而使学生形成直观形象认知：可溶性的酸碱盐在溶液中存在的形式是自由移动的阴阳离子，它们之间的相互反应其本质也是离子之间的反应。以此为基础，学生就可以分析：将粗盐溶于水后，溶液中存在的离子有哪些？其中本质的杂质离子都有谁？在展示活动中，学生可以巧妙的运用电子白板将粗盐溶于水后各成分存在的离子形式拖动到烧杯的溶液中，从而直观的认识各成分的存在本质，并明确其中的杂质离子；选择除杂的离子，然后根据不引入新杂质离子的原则确定除杂试剂。在展示交流中，学生可以根据分析在电子白板中一步步的模拟出多种杂质离子除去的过程，从而使抽象的过程得到了形象的解释，通过真实的体验突破了学生的思维障碍，提升了学生对问题的理解和分析能力。
五、妙用电子白板，问题反馈矫正，提高效率
在教学过程中，重视学生的问题反馈和矫正才能使教学更有针对性，才能真正的实现有效教学。电子白板的展台拍照和注释批改功能为课堂教学提供了强大的展示交流平台。例如：在习题课上，教师可以在学生完成习题后，选取有代表性的学生答案进行拍照展示，然后由学生进行检查纠错，并针对问题进行分析讨论。在试卷讲评课上，教师可以利用电子白板展示试卷整体难易分析、考试结果分析等，也可以将学生的集中错题进行汇总，将学生出现的典型错例进行拍照展示，引导学生对错例进行讲解批注。通过这样的活动不仅使教学的目标性更明确，而且促使学生对问题进行自我矫正和互助矫正，充分提高了课堂效率。
综上所述，交互式电子白板是对传统多媒体教学方式的补充和发展，是优化初中化学课堂教学的有效工具。将电子白板与初中化学课堂教学有机融合能增进师生间的有效互动，激发学生学习的主动性和思维活力，有助于学生突破抽象思维障碍，自主进行知识的建构和矫正，切实提高课堂教学实效性。
一、利用电子白板，烘托学习氛围，激发兴趣
创设直观、生动、形象的教学情景是开启学生化学学习之门的钥匙。电子白板能够支撑多种不同的教学资源展示，比如：图片、视频、动画等，从而激起学生的情感共鸣，激发学生学习和探究的欲望。例如：在引入第七单元《课题1燃烧和灭火》的新课时，教师可以制作关于“火的使用和发展”的一小段微视频，带领学生追溯火的使用和发展历程：远古人发现火并学会钻木取火；火用于烧制陶器和冶炼金属，促进古代工业的发展；现代人们在生活和生产上都离不开火；火还促进了航天事业的发展；最后，大火也有无情时，使用不当就会带来灾难，因此必须掌握灭火的方法和火灾逃生的本领。通过电子白板不足两分钟的微视频展示，不仅使学生对“火”有了直观、深刻的感受，而且系统获取了与学习内容相关的背景信息，为新课的学习创造了良好的氛围。
二、善用电子白板，提升师生互动，激活思维
在课堂上教师与学生、学生与学生之间的积极互动是学生进行知识理解和建构的活力源泉和有力保障。将电子白板应用于课堂教学，不仅可以根据需要自由的進行编辑、批注、拖动、修改、增删等，而且可以通过教师、学生与白板的互动操作自动的迅速生成新的教学情境。例如：在进行“常见气体的制备专题复习”时，复习的重点是气体发生装置和收集装置的选择，教师可以通过电子白板组织两次合作交流活动：1、将白板中提供的装置图根据用途分为两组，并说出每一个装置的适用条件。2、请用白板中提供的装置图分别组装一套制取并收集O2、CO2和H2的装置，说明装置选择原因和操作注意事项。在展示交流中，学生可以通过白板的拖动功能将提供的装置分为两组，还可以边讲解边批注讲解。在组装制气体的装置时，学生可以通过电子白板的复制克隆功能自由的进行组装，还可以利用电子白板的漫游功能为学生提供充足的空间将想到的不同的组合方法都展示出来，充分激发了学生的思维。可以看出，交互式电子白板是增进师生有效互动的得力工具。
三、借用电子白板，弥补实验不足，增强效果
化学是一门以实验为基础的学科，但是受到教学条件的限制，一些补充实验、改进实验、高污染性实验和高危险性实验无法操作。然而，电子白板的使用不仅能很好的弥补实际操作的缺憾，而且可以在实验播放过程中将重要的实验现象抓拍下来进行分析，大大增强实验效果。例如：在进行“常见气体的制备专题复习”时，教师可以借助电子白板展示整个实验过程的flash动画，并在播放过程中抓拍“活塞打开时液体流下与固体接触反应发生”，以及“活塞关闭时液体被压回长颈漏斗固液分离反应停止”的情景。通过这样直观的展示对比，不仅使学生清晰的观察到实验现象，而且很好的突破了理解难点。
四、巧用电子白板，模拟微观情景，突破障碍
化学研究的对象是人们用肉眼看不到的微观粒子，对抽象内容理解困难成为学生学习化学知识的重要障碍。电子白板能通过动画展示化抽象为具体、化静态为动态，帮助学生理解化学物质的微观世界以及物质变化的微观过程，从而突破教学难点。例如：在“粗盐提纯的多步除杂问题”的教学中，为了将微观变化的过程“实体化”，教师可以通过动画模拟出食盐溶于水解离出Na+和Cl-的过程，模拟出HCl和NaOH在溶液中的反应本质是H+与OH-反应生成了水，从而使学生形成直观形象认知：可溶性的酸碱盐在溶液中存在的形式是自由移动的阴阳离子，它们之间的相互反应其本质也是离子之间的反应。以此为基础，学生就可以分析：将粗盐溶于水后，溶液中存在的离子有哪些？其中本质的杂质离子都有谁？在展示活动中，学生可以巧妙的运用电子白板将粗盐溶于水后各成分存在的离子形式拖动到烧杯的溶液中，从而直观的认识各成分的存在本质，并明确其中的杂质离子；选择除杂的离子，然后根据不引入新杂质离子的原则确定除杂试剂。在展示交流中，学生可以根据分析在电子白板中一步步的模拟出多种杂质离子除去的过程，从而使抽象的过程得到了形象的解释，通过真实的体验突破了学生的思维障碍，提升了学生对问题的理解和分析能力。
五、妙用电子白板，问题反馈矫正，提高效率
在教学过程中，重视学生的问题反馈和矫正才能使教学更有针对性，才能真正的实现有效教学。电子白板的展台拍照和注释批改功能为课堂教学提供了强大的展示交流平台。例如：在习题课上，教师可以在学生完成习题后，选取有代表性的学生答案进行拍照展示，然后由学生进行检查纠错，并针对问题进行分析讨论。在试卷讲评课上，教师可以利用电子白板展示试卷整体难易分析、考试结果分析等，也可以将学生的集中错题进行汇总，将学生出现的典型错例进行拍照展示，引导学生对错例进行讲解批注。通过这样的活动不仅使教学的目标性更明确，而且促使学生对问题进行自我矫正和互助矫正，充分提高了课堂效率。
综上所述，交互式电子白板是对传统多媒体教学方式的补充和发展，是优化初中化学课堂教学的有效工具。将电子白板与初中化学课堂教学有机融合能增进师生间的有效互动，激发学生学习的主动性和思维活力，有助于学生突破抽象思维障碍，自主进行知识的建构和矫正，切实提高课堂教学实效性。