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“世界大同，天下一家”这是中国人历来的主张，学好英语，做细英语教研，做强教育教学，培育好下一代，才能更快、更棒得做到“国际社会携起手来，秉持人类命运共同体的理念，把我们这个星球建设得更加和平、更加繁荣。”
一、探讨如何做好英语学科的核心素养之文化品格在初中英语教学中的培养
英语学科核心素养的构成要素包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面。其中文化品格是我覺得最首要的内容，它的内涵是国际理解能力和跨文化交流能力是21世纪公民的必备素养。学习外语，特别是英语，是实现国际理解和跨文化交流的重要途径。在学习英语的过程中，学生要学习大量的英语语篇，包括口语语篇和书面语篇）。在学习这些语篇的过程中，学生要接触大量的英语国家的社会现象和文化背景。不同的民族有不同的情感态度和价值观，以各种形式体现在语言和语言使用中。学习母语以外的语言，能使我们了解其他民族的情感态度和价值观。文化品格核心素养还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场和态度，文化认同感和文化品格的内涵超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交际能力。
文化和语言的关系是什么？
在我们日常的教育教学中，语言和文化，他俩之间是不可分离性的，“语言不是独立的存在，他是文化的载体，是社会、历史的的折射和表现，同时本身也是一种文化。
语言作为一种交际方式，它的特征之一是具有Cultural transmission 文化传递性。我们人类的语言不是遗传而得，而是在自己所生活的文化中通过教与学一代一代传递下来的。因此，语言学习必须有文化环境和文化意识。
文化意识是什么？它包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。
而交际能力的培养交际能力的培养要求学习者在与对方交流中，能够根据话题、语境、文化背景将出得体、恰当的话。这种能力反映出学习者对所学语言所代表的文化的了解程度。由于语言是一个民族文化的表现与承载形式，不了解这个民族的文化，也就无法真正学好该民族的语言。
英语教学不仅要介绍语言知识并进行“四会”技能训练，“语言既是文化的载体，又是文化的写照”，最终使学生具有跨文化用英语进行交际的能力。
英语教学中涉及哪些文化？
《课标》中要求在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用；有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱；有益于接受属于全人类先进文化的熏陶；有益于培养国际意识。结合国内部分专家的意见和建议，最终得出的结论是：中学英语教学在培养学生文化意识方面所涉及的文化应该有三类：知识文化、交际文化、跨文化交际文化。
二、从英语课程标准看文化内容的分类
1、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；
2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；
3、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼；
4、了解英语国家的饮食习俗
5、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；
6、对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；
7、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；
8、了解英语国家的人际交往习俗；
9、了解世界上主要的文娱和体育活动；
10、了解世界上主要的节假日和庆祝活动；
11、关注中外文化意图，加深对中国文化的理解；
12、能够初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗。
在外语教学中，文化主要是指一个国家或民族的历史、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。
所以外语教学不仅是语言知识教学，而且更包括文化知识的教学，培养文化意识是教师在英语教学中的一个重要任务。对于中学教师而言，教材是最为便利的文化手册。
三、如何培养学生的英语核心素养
1.利用现行的教材，进行文化知识的导入
英语教材是教师输入文化最好的载体，在现行的《新目标》教材中，已经较好的关注到文化的编写，输入了一定量的文化内容，学生通过学习，就能打开通晓文化的窗口。
在平时的课堂中，文化教学要和语言教学有机的结合。教师要善于挖掘教材内在的文化因素，与本国文化加以比较，因势利导，积少成多，增进学生对英语国家文化的理解。
2.利用教材比较文化差异，培养学生的跨文化交际能力
英语教材涉及的几乎都是西方文化，对本民族文化考虑并不多，英语教学中的文化导入似乎只是针对西方文化。在中国开展文化意识教育还应考虑中国的国情和特点，以及中国传统文化对世界文化的贡献。
随着中国近年来国际地位的提升，中国与世界其他国家的交流与合作越来越密切，我们在和国际接轨时，不要忘了增强我们的民族自尊心和自豪感，在对本民族文化认同的基础上，与其他国家人们平等友好的交往，形成民族平等友好的交往，形成民族平等意识和民族团结合作的精神。这是符合中国国情的文化意识教育。
3.通过教材中的语篇，培养学生英语思维方式
把“文化教学融入语言教学中”，把语言知识和文化知识有机地结合起来，这就要求我们教师有意识把文化知识渗透到具体的词汇教学、结构教学、语篇教学中，见缝插针地对文化知识进行导入，以达到文化背景融入的最终目的，也相应地提高学生语言交际能力。
最后留给各位一个问题，望大家在今后的教学中能有所思考、实践、收获，如何在英语课程中体现核心素养和能力培养？也让我们的“能力立意”这一中心词，能在主观和客观的环境中不断地渗透和实践。
一、探讨如何做好英语学科的核心素养之文化品格在初中英语教学中的培养
英语学科核心素养的构成要素包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面。其中文化品格是我覺得最首要的内容，它的内涵是国际理解能力和跨文化交流能力是21世纪公民的必备素养。学习外语，特别是英语，是实现国际理解和跨文化交流的重要途径。在学习英语的过程中，学生要学习大量的英语语篇，包括口语语篇和书面语篇）。在学习这些语篇的过程中，学生要接触大量的英语国家的社会现象和文化背景。不同的民族有不同的情感态度和价值观，以各种形式体现在语言和语言使用中。学习母语以外的语言，能使我们了解其他民族的情感态度和价值观。文化品格核心素养还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场和态度，文化认同感和文化品格的内涵超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交际能力。
文化和语言的关系是什么？
在我们日常的教育教学中，语言和文化，他俩之间是不可分离性的，“语言不是独立的存在，他是文化的载体，是社会、历史的的折射和表现，同时本身也是一种文化。
语言作为一种交际方式，它的特征之一是具有Cultural transmission 文化传递性。我们人类的语言不是遗传而得，而是在自己所生活的文化中通过教与学一代一代传递下来的。因此，语言学习必须有文化环境和文化意识。
文化意识是什么？它包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。
而交际能力的培养交际能力的培养要求学习者在与对方交流中，能够根据话题、语境、文化背景将出得体、恰当的话。这种能力反映出学习者对所学语言所代表的文化的了解程度。由于语言是一个民族文化的表现与承载形式，不了解这个民族的文化，也就无法真正学好该民族的语言。
英语教学不仅要介绍语言知识并进行“四会”技能训练，“语言既是文化的载体，又是文化的写照”，最终使学生具有跨文化用英语进行交际的能力。
英语教学中涉及哪些文化？
《课标》中要求在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用；有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱；有益于接受属于全人类先进文化的熏陶；有益于培养国际意识。结合国内部分专家的意见和建议，最终得出的结论是：中学英语教学在培养学生文化意识方面所涉及的文化应该有三类：知识文化、交际文化、跨文化交际文化。
二、从英语课程标准看文化内容的分类
1、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；
2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；
3、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼；
4、了解英语国家的饮食习俗
5、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；
6、对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；
7、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；
8、了解英语国家的人际交往习俗；
9、了解世界上主要的文娱和体育活动；
10、了解世界上主要的节假日和庆祝活动；
11、关注中外文化意图，加深对中国文化的理解；
12、能够初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗。
在外语教学中，文化主要是指一个国家或民族的历史、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。
所以外语教学不仅是语言知识教学，而且更包括文化知识的教学，培养文化意识是教师在英语教学中的一个重要任务。对于中学教师而言，教材是最为便利的文化手册。
三、如何培养学生的英语核心素养
1.利用现行的教材，进行文化知识的导入
英语教材是教师输入文化最好的载体，在现行的《新目标》教材中，已经较好的关注到文化的编写，输入了一定量的文化内容，学生通过学习，就能打开通晓文化的窗口。
在平时的课堂中，文化教学要和语言教学有机的结合。教师要善于挖掘教材内在的文化因素，与本国文化加以比较，因势利导，积少成多，增进学生对英语国家文化的理解。
2.利用教材比较文化差异，培养学生的跨文化交际能力
英语教材涉及的几乎都是西方文化，对本民族文化考虑并不多，英语教学中的文化导入似乎只是针对西方文化。在中国开展文化意识教育还应考虑中国的国情和特点，以及中国传统文化对世界文化的贡献。
随着中国近年来国际地位的提升，中国与世界其他国家的交流与合作越来越密切，我们在和国际接轨时，不要忘了增强我们的民族自尊心和自豪感，在对本民族文化认同的基础上，与其他国家人们平等友好的交往，形成民族平等友好的交往，形成民族平等意识和民族团结合作的精神。这是符合中国国情的文化意识教育。
3.通过教材中的语篇，培养学生英语思维方式
把“文化教学融入语言教学中”，把语言知识和文化知识有机地结合起来，这就要求我们教师有意识把文化知识渗透到具体的词汇教学、结构教学、语篇教学中，见缝插针地对文化知识进行导入，以达到文化背景融入的最终目的，也相应地提高学生语言交际能力。
最后留给各位一个问题，望大家在今后的教学中能有所思考、实践、收获，如何在英语课程中体现核心素养和能力培养？也让我们的“能力立意”这一中心词，能在主观和客观的环境中不断地渗透和实践。