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【摘 要】数学是学生从小学阶段就开始接触的，甚至到了大学、读研究生仍然还在继续学习数学，这个伴随学生整个教育生涯的科目到底有着什么神奇的魅力让社会对它予以重视？简单来说，数学是一种工具，能够帮助我们理性分析各种数据，进而锻炼我们的逻辑思维能力。数学是理科学科的基础，只有在学好数学的基础上，借用学习数学形成的逻辑思维能力才能更好地去学习物理、生物等其他理科学科。因此，数学学科是教学中的重中之重，教师必须重视起来。
【关键词】高中数学 兴趣培养 分组教学 层次教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.027
高中数学作为主科之一，其在高考成绩所占比重无需多说，但其学习的难度大家也是有目共睹的，总成绩不理想的同学很多都是數学成绩拖了后腿，令同学们头疼不已的高中数学无疑也是高中数学教育工作者要攀登的一座大山。抛开学生之间的学习能力和领悟能力不说，教师的教学方法和教学水平直接影响了学生的成绩好坏，因此高中数学教师在引导学生学习数学之前首先要对自己的教学方法做深入的探究。
每个老师都有属于自己的教学风格，无论何种教学方法都必须满足一个条件：适合学生当前的知识水平和学习能力，并且能够完成相应教学目标。因此，高中数学教育工作者在日常教学实践过程中，一定要了解学生的学习状况和接受新知识的能力，力求所用教学方法能照顾到每位学生，并努力让全班同学都在原有知识基础上有不同程度的提高，在做好学生知识的传输者的同时，要做学生学习的引导者和发展的促进者，认真钻研探索适合于学生的教学方法，不断对教学实践进行反思，将改进后的教学思想进一步应用到教学实践中去，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教育教学水平和专业素养。
一、兴趣培养
兴趣是最好的老师。无论面对什么样的学习内容，这句话都永远适用，兴趣是努力的源泉，探索的动力，做任何事之前只有怀着好奇的心理、探索的兴趣才能对所学知识不断深入了解，到达更深的理解层次，高中数学的学习更是这样。数学作为理科的基础学科，其本身就带有理科学科都存在的特点：繁琐复杂且枯燥无味，特别是高中数学中的“函数”“向量”“空间几何体”“数列”等知识，不仅理解起来相当困难，与我们的实际生活也距离甚远，学生基本上对这种知识不感兴趣，但又偏偏是这些知识占据了教学的重难点。这种学科本身的缺陷无疑加大了高中数学老师的教学难度，面对对所学知识毫无兴趣可言的学生，教学水平再高超、教学经验再丰富的教师也无法将这项教学工作顺利完成。因此，要想提高高中学生的数学整体成绩，培养学生学习兴趣是教学过程中必不可少的一个环节。
高中数学教育工作者可在课堂导入上下工夫，激发学生的学习兴趣。课堂导入是教学过程中必不可少的一个环节，通过课堂导入复习旧知识，为新的学习内容提供充分的知识储备；给学生一个缓冲的时间，让学生从自由散漫的课下休息状态恢复到精力高度集中的上课学习状态；最重要的是通过富有新意的课堂导入方式，吸引学生眼球，促使学生把精力投入到课堂中来。高中数学教师可利用现代多媒体教学工具将课堂导入工作的作用发挥到极致。
例如在学习“圆锥曲线方程”中的其中一小节“抛物线”时，我们的目的是通过抛物线概念的介绍最终引出抛物线的标准方程和抛物线的几何性质。高中数学教师可利用多媒体教学工具以图片的形式把生活中的一些抛物线活动呈现给大家，还可以让学生观看一段关于抛物线的小视频，通过色彩对视觉眼球的刺激，吸引学生的注意，并让同学们大声讨论交流生活中有关抛物线的现象，接下来教师便可自然而然地引出本节课的教学内容了。通过短短几分钟的课前导入，学生的注意力一下子被吸引过来，有利于教师接下来一系列的教学活动。
二、分组教学
分组教学法是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好的完成教学任务的教学方法。具体来说，就是教师在教学中把学生分成两个以上的层次，对知识掌握较好的学生提出更高的要求；除了加深知识的理解、运用外，还要帮助其他同学掌握知识，进而实现全体同学对知识的掌握和能力的充分发展，以达到最好的教学效果。随着新课程标准的不断改革，教师的教学方法和手段越来越灵活，本着促进学生全面发展的宗旨，越来越多的新型教学法被应用到现代教学中来。高中数学的教学也不例外，尤其是分组教学对于提高学生成绩起到了非常好的作用。
高中数学的学习难度使得学生的数学成绩千差万别，仅有个别少数同学能深入到高中数学的学习中去，但更多的是成绩不上不下的学生，处在中游，但却有着巨大的发展潜力，需要教师和学生一起去挖掘，当然还有少数成绩根本不像样的学生。在这种情况下，分组教学显得尤为重要，但分组教学并不意味着按成绩将学生分成三六九等区别对待，而是本着教育公平的原则，对不同学习程度的学生采取不同的教学方法，争取让每位同学都能在原有数学水平的基础上有不同程度的提高，从而促进全班同学学习效率的提高。虽然把全班同学分成了不同的小组，但在本质上大家还是一体的，教师在区别教学的过程中也要对所有同学共同教育，注意培养学生的团结协作精神和集体主义意识。
将学生分组后，要注意分配每个小组不同的学习任务，但这些学习任务背后的学习目标都必须是相同的，所谓万变不离其宗，给学生分配适合他们的学习任务，但最终都是为了培养学生同一个学习能力，如此教师的工作是复杂了些，费的心思也比普通教学法多，但却能起到非常明显的教学效果。通过分组教学各小组之间无形中形成了竞争意识，争先恐后的学习，都想好好表现自己为小组争光，因此带动了整个班级学习积极性的提高，学生的潜力被无形中激发，有利于学生向着更远大的目标迈进，数学学习能力和素养都不断增强，有利于学生的全面发展。
高考形式日益严峻，且受到越来越多人的重视，要想成功走过高考的独木桥走进梦寐以求的大学，学生就必须拿下高中数学，这让高中数学教师的工作任务也愈发艰巨，需要教师不断拓宽知识视野，更新知识结构，致力于教学方法的研究和反思。通过新颖的课前导入工作提高学生的学习兴趣，努力探索适合学生的教学方法，善于运用多媒体教学工具，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，平等公正的对待每一位学生，从而促进学生的共同发展。
【关键词】高中数学 兴趣培养 分组教学 层次教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.027
高中数学作为主科之一，其在高考成绩所占比重无需多说，但其学习的难度大家也是有目共睹的，总成绩不理想的同学很多都是數学成绩拖了后腿，令同学们头疼不已的高中数学无疑也是高中数学教育工作者要攀登的一座大山。抛开学生之间的学习能力和领悟能力不说，教师的教学方法和教学水平直接影响了学生的成绩好坏，因此高中数学教师在引导学生学习数学之前首先要对自己的教学方法做深入的探究。
每个老师都有属于自己的教学风格，无论何种教学方法都必须满足一个条件：适合学生当前的知识水平和学习能力，并且能够完成相应教学目标。因此，高中数学教育工作者在日常教学实践过程中，一定要了解学生的学习状况和接受新知识的能力，力求所用教学方法能照顾到每位学生，并努力让全班同学都在原有知识基础上有不同程度的提高，在做好学生知识的传输者的同时，要做学生学习的引导者和发展的促进者，认真钻研探索适合于学生的教学方法，不断对教学实践进行反思，将改进后的教学思想进一步应用到教学实践中去，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教育教学水平和专业素养。
一、兴趣培养
兴趣是最好的老师。无论面对什么样的学习内容，这句话都永远适用，兴趣是努力的源泉，探索的动力，做任何事之前只有怀着好奇的心理、探索的兴趣才能对所学知识不断深入了解，到达更深的理解层次，高中数学的学习更是这样。数学作为理科的基础学科，其本身就带有理科学科都存在的特点：繁琐复杂且枯燥无味，特别是高中数学中的“函数”“向量”“空间几何体”“数列”等知识，不仅理解起来相当困难，与我们的实际生活也距离甚远，学生基本上对这种知识不感兴趣，但又偏偏是这些知识占据了教学的重难点。这种学科本身的缺陷无疑加大了高中数学老师的教学难度，面对对所学知识毫无兴趣可言的学生，教学水平再高超、教学经验再丰富的教师也无法将这项教学工作顺利完成。因此，要想提高高中学生的数学整体成绩，培养学生学习兴趣是教学过程中必不可少的一个环节。
高中数学教育工作者可在课堂导入上下工夫，激发学生的学习兴趣。课堂导入是教学过程中必不可少的一个环节，通过课堂导入复习旧知识，为新的学习内容提供充分的知识储备；给学生一个缓冲的时间，让学生从自由散漫的课下休息状态恢复到精力高度集中的上课学习状态；最重要的是通过富有新意的课堂导入方式，吸引学生眼球，促使学生把精力投入到课堂中来。高中数学教师可利用现代多媒体教学工具将课堂导入工作的作用发挥到极致。
例如在学习“圆锥曲线方程”中的其中一小节“抛物线”时，我们的目的是通过抛物线概念的介绍最终引出抛物线的标准方程和抛物线的几何性质。高中数学教师可利用多媒体教学工具以图片的形式把生活中的一些抛物线活动呈现给大家，还可以让学生观看一段关于抛物线的小视频，通过色彩对视觉眼球的刺激，吸引学生的注意，并让同学们大声讨论交流生活中有关抛物线的现象，接下来教师便可自然而然地引出本节课的教学内容了。通过短短几分钟的课前导入，学生的注意力一下子被吸引过来，有利于教师接下来一系列的教学活动。
二、分组教学
分组教学法是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好的完成教学任务的教学方法。具体来说，就是教师在教学中把学生分成两个以上的层次，对知识掌握较好的学生提出更高的要求；除了加深知识的理解、运用外，还要帮助其他同学掌握知识，进而实现全体同学对知识的掌握和能力的充分发展，以达到最好的教学效果。随着新课程标准的不断改革，教师的教学方法和手段越来越灵活，本着促进学生全面发展的宗旨，越来越多的新型教学法被应用到现代教学中来。高中数学的教学也不例外，尤其是分组教学对于提高学生成绩起到了非常好的作用。
高中数学的学习难度使得学生的数学成绩千差万别，仅有个别少数同学能深入到高中数学的学习中去，但更多的是成绩不上不下的学生，处在中游，但却有着巨大的发展潜力，需要教师和学生一起去挖掘，当然还有少数成绩根本不像样的学生。在这种情况下，分组教学显得尤为重要，但分组教学并不意味着按成绩将学生分成三六九等区别对待，而是本着教育公平的原则，对不同学习程度的学生采取不同的教学方法，争取让每位同学都能在原有数学水平的基础上有不同程度的提高，从而促进全班同学学习效率的提高。虽然把全班同学分成了不同的小组，但在本质上大家还是一体的，教师在区别教学的过程中也要对所有同学共同教育，注意培养学生的团结协作精神和集体主义意识。
将学生分组后，要注意分配每个小组不同的学习任务，但这些学习任务背后的学习目标都必须是相同的，所谓万变不离其宗，给学生分配适合他们的学习任务，但最终都是为了培养学生同一个学习能力，如此教师的工作是复杂了些，费的心思也比普通教学法多，但却能起到非常明显的教学效果。通过分组教学各小组之间无形中形成了竞争意识，争先恐后的学习，都想好好表现自己为小组争光，因此带动了整个班级学习积极性的提高，学生的潜力被无形中激发，有利于学生向着更远大的目标迈进，数学学习能力和素养都不断增强，有利于学生的全面发展。
高考形式日益严峻，且受到越来越多人的重视，要想成功走过高考的独木桥走进梦寐以求的大学，学生就必须拿下高中数学，这让高中数学教师的工作任务也愈发艰巨，需要教师不断拓宽知识视野，更新知识结构，致力于教学方法的研究和反思。通过新颖的课前导入工作提高学生的学习兴趣，努力探索适合学生的教学方法，善于运用多媒体教学工具，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，平等公正的对待每一位学生，从而促进学生的共同发展。