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摘要：经过教研部的考查，发现现如今课堂教学的质量并不高，有很多方面并不符合现如今的教育主流。比如教育理念不够鲜明，对于实验教学不够用心，教师的教育教导方式还有很大的进步空間等等，所以作为一名学科教师，应该掌握很多课堂教学所需要的教育技巧，同时也需要有自身的经验在内，所以教师的教学质量就要有很大地提升才能带动学生的发展。
关键词：高中化学;核心素养体系;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
近段时间以来，我国教育部一直在鼓励教师进行课堂改革，用多样的教学方法构建课堂，使课堂教学内容对于学生来说更具有吸引力，并且能够激发学生的学习热情和内在潜力。在课堂上让学生在和教师沟通交流的过程中学习到知识，这个过程里教师可以对学生稍作引导，而不是完全的把知识讲给学生听，学生根据教师的引导可以进行思考和探究，激发自己的斗志，让自己深入到化学知识的学习中。
1 关于高中化学学科的核心素养
化学即是将物质细小化，看构成物质的原子和分子，探索原子分子的特点的它们之间的转化。化学在生命科学、空间科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展， 在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。因此， 高中化学学科的核心素养是： 以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨， 指导学生从更高的视野和境界上自我发展; 培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养; 跨学科综合创新素养; 正确的情感、态度和价值观等。那么化学学科的核心素养就是让学生构建化学相关的知识网，熟练掌握原子分子物质的构成和变化，养成良好的综合素质。
2 高中化学课堂中存在的问题
2.1 教学方法单一，不懂得引导学生思考
有些教师选择完全将知识展示给学生看，这样的后果是学生不知道定理从何而来，为什么得出这样的结论。慢慢地学生只会重视学习的成果而不能够体验学习的过程，这样的学习是很枯燥的，也会影响学生对化学的学习兴趣。学习的过程正是教会学生思考的阶段，培养学生的学习能力和思考能力，教师单一的教学方法不能提高学生的综合素质，对学生以后的发展也会产生影响。
2.2 课堂上缺乏互动环节
很多教师为了达成每一节课的教学目标，会赶时间完成教学任务，并且认为师生互动是浪费时间，这样的想法是错误的。师生互动可以让教师更了解学生在这堂课对于知识的掌握情况，也可以让学生在互动环节中解决自己的一些疑难问题。因此这个环节产生的作用是相互的，更有利于学生的发展。但是这一点很多教师都忽略了，所以一节课往往都是教师从头讲到尾，连提问的过程都很短，忽略了学生的差异性发展。
3 培养学生化学核心素养的有效措施
3.1 注重对旧知识的讲解，逐渐弥补知识漏洞
课本内容是重中之重，如果不能将课本上的内容掌握好，学生的基础会非常不牢固，那么就会导致学生在之后的化学学习过程中很吃力。在教学过程中，教师应该注意对旧知识进行回顾，避免学生将课本知识进行“分块学习”，所谓“分块学习”就是不能将各节内容联系到一起，只能单方面的对于每一块内容进行理解。这样的学习习惯会导致学生面对知识点组合题目豪无头绪，并且会影响学生化学综合能力的提升。所以教师应该引导学生将学习过的内容进行总结，让学生自己画出知识点相关的树状图加深自己对知识的理解。并且在课下多考虑知识点之间的联系，从整体对课本内容进行把握。学生作为课堂的主体和重心，教师要确保学生对知识的掌握情况，但是更要注重学生的核心素养的培养。
3.2 改善教学方略，减轻学生学习困难
在接触一种题型的时候，教师应该让学生先进行自主思考，用自己能够想到的办法进行解题。培养学生的自主学习探究能力能够保持学生对化学题的兴趣，还可以让学生的思维方式得到提升，在学生得到自己的结果后，教师可以组织学生在小组内进行讨论，针对不同的结果让小组内先进行解决。最后教师可以找到一些自愿分享解题思路的学生进行展示，教师在学生分享的基础上进行总结和讲解，还要把学生没有注意到的细节进行分析和指导。
3.3 加强小组合作，发挥同伴力量
在课堂上不仅师生的交流能够帮助学生，学生之间的讨论也是有效提高学生的一个办法。教师可以让学生在练习题做完并对完答案之后进行讨论，把自己做错的题目的解题思路说出来，由小组内的同学进行纠正和解答。还有一些有多种解题方法的题目，同学之间可以相互学习，并且总结出更高效的方法。所以教师应该在课堂上给学生一部分小组讨论的时间，让学生在这个过程里解决自己的一些困惑。程度不好的学生能够多向程度好的学生学习，并且借机学习一下他们的学习习惯和学习态度，在之后自己的学习和思考过程中改善自己。
4 结束语
高中化学教育教学过程中，教师的引导作用非常重要，所以教师要注意整体的教育教学方法，让整个课堂变得气氛高涨且有意义，提高学生的学习效率，完成新课程改革后的教学目标。
参考文献
[1]田达奎.学科核心素养视角下高中化学教学策略[J].华夏教师，2018（13）：43-44.
[2]饶慧伶，王锋，胡志刚.对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J].中小学教师培训，2017（11）：56-60.
[3]张贤金，吴新建，叶燕珠，汪阿恋.基于“核心素养”理解的高中化学教师培训实践[J].中小学教师培训，2017（4）：9-12.
关键词：高中化学;核心素养体系;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
近段时间以来，我国教育部一直在鼓励教师进行课堂改革，用多样的教学方法构建课堂，使课堂教学内容对于学生来说更具有吸引力，并且能够激发学生的学习热情和内在潜力。在课堂上让学生在和教师沟通交流的过程中学习到知识，这个过程里教师可以对学生稍作引导，而不是完全的把知识讲给学生听，学生根据教师的引导可以进行思考和探究，激发自己的斗志，让自己深入到化学知识的学习中。
1 关于高中化学学科的核心素养
化学即是将物质细小化，看构成物质的原子和分子，探索原子分子的特点的它们之间的转化。化学在生命科学、空间科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展， 在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。因此， 高中化学学科的核心素养是： 以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨， 指导学生从更高的视野和境界上自我发展; 培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养; 跨学科综合创新素养; 正确的情感、态度和价值观等。那么化学学科的核心素养就是让学生构建化学相关的知识网，熟练掌握原子分子物质的构成和变化，养成良好的综合素质。
2 高中化学课堂中存在的问题
2.1 教学方法单一，不懂得引导学生思考
有些教师选择完全将知识展示给学生看，这样的后果是学生不知道定理从何而来，为什么得出这样的结论。慢慢地学生只会重视学习的成果而不能够体验学习的过程，这样的学习是很枯燥的，也会影响学生对化学的学习兴趣。学习的过程正是教会学生思考的阶段，培养学生的学习能力和思考能力，教师单一的教学方法不能提高学生的综合素质，对学生以后的发展也会产生影响。
2.2 课堂上缺乏互动环节
很多教师为了达成每一节课的教学目标，会赶时间完成教学任务，并且认为师生互动是浪费时间，这样的想法是错误的。师生互动可以让教师更了解学生在这堂课对于知识的掌握情况，也可以让学生在互动环节中解决自己的一些疑难问题。因此这个环节产生的作用是相互的，更有利于学生的发展。但是这一点很多教师都忽略了，所以一节课往往都是教师从头讲到尾，连提问的过程都很短，忽略了学生的差异性发展。
3 培养学生化学核心素养的有效措施
3.1 注重对旧知识的讲解，逐渐弥补知识漏洞
课本内容是重中之重，如果不能将课本上的内容掌握好，学生的基础会非常不牢固，那么就会导致学生在之后的化学学习过程中很吃力。在教学过程中，教师应该注意对旧知识进行回顾，避免学生将课本知识进行“分块学习”，所谓“分块学习”就是不能将各节内容联系到一起，只能单方面的对于每一块内容进行理解。这样的学习习惯会导致学生面对知识点组合题目豪无头绪，并且会影响学生化学综合能力的提升。所以教师应该引导学生将学习过的内容进行总结，让学生自己画出知识点相关的树状图加深自己对知识的理解。并且在课下多考虑知识点之间的联系，从整体对课本内容进行把握。学生作为课堂的主体和重心，教师要确保学生对知识的掌握情况，但是更要注重学生的核心素养的培养。
3.2 改善教学方略，减轻学生学习困难
在接触一种题型的时候，教师应该让学生先进行自主思考，用自己能够想到的办法进行解题。培养学生的自主学习探究能力能够保持学生对化学题的兴趣，还可以让学生的思维方式得到提升，在学生得到自己的结果后，教师可以组织学生在小组内进行讨论，针对不同的结果让小组内先进行解决。最后教师可以找到一些自愿分享解题思路的学生进行展示，教师在学生分享的基础上进行总结和讲解，还要把学生没有注意到的细节进行分析和指导。
3.3 加强小组合作，发挥同伴力量
在课堂上不仅师生的交流能够帮助学生，学生之间的讨论也是有效提高学生的一个办法。教师可以让学生在练习题做完并对完答案之后进行讨论，把自己做错的题目的解题思路说出来，由小组内的同学进行纠正和解答。还有一些有多种解题方法的题目，同学之间可以相互学习，并且总结出更高效的方法。所以教师应该在课堂上给学生一部分小组讨论的时间，让学生在这个过程里解决自己的一些困惑。程度不好的学生能够多向程度好的学生学习，并且借机学习一下他们的学习习惯和学习态度，在之后自己的学习和思考过程中改善自己。
4 结束语
高中化学教育教学过程中，教师的引导作用非常重要，所以教师要注意整体的教育教学方法，让整个课堂变得气氛高涨且有意义，提高学生的学习效率，完成新课程改革后的教学目标。
参考文献
[1]田达奎.学科核心素养视角下高中化学教学策略[J].华夏教师，2018（13）：43-44.
[2]饶慧伶，王锋，胡志刚.对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J].中小学教师培训，2017（11）：56-60.
[3]张贤金，吴新建，叶燕珠，汪阿恋.基于“核心素养”理解的高中化学教师培训实践[J].中小学教师培训，2017（4）：9-12.