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青年教师的成长过程既受个人、家庭、学校和社会的制约，又受自身德、知、才、学、体等诸要素及其关系的影响。青年教师的茁壮成长和脱颖而出是一个动态过程，离不开良好的社会环境和机遇，但是只有在“阶梯式”的成长平台上才可以真正见证青年教师的努力与成长。
阶梯一：阅读与学习——自我增值的源头活水
面对知识的不断更新，“终生学习”成了未来社会每个人生存和发展的必需，承担着育人任务的教师的自我发展就更需要不断的学习，不断更新自己的知识结构，使自己课堂常教常新，永远流淌着时代的活水。教师要走进书刊，研读一些教科专著，阅读一些教育刊物，浏览一些百科全书，在阅读中与大师对话，感受对话带来的心灵上的洗礼和灵魂的震撼。教师的阅读视野，直接决定了其理论高度与厚度。青年教师更要养成持之以恒地写读书笔记的行为习惯，与同行交流读书心得和学习体会，努力使读书学习成为自己内在的一种需要、一种习惯、一种品格。丰厚自己的积淀，形成鲜明的个性，努力使自己成为有科研思想的人，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。
阶梯二：教学与课题研究——拥有个性化的实践智慧
课堂教学，是教师专业成长的阵地。教学实施能力是青年教师成长的核心要素。青年教师要不断吸收消化新课程理念，踏实求新，深入钻研教材，研究教法，开展课题研究，虚心向名师学习，揣摩教学思想的深邃，体悟教学设计的精妙，通过借鉴、内化，提升教学能力，使自己拥有个性化的实践智慧。
课例研讨，有效教学。课例研讨活动，不仅提高教研活动的针对性和有效性，更提升了教师对教学的研究意识和能力，从而促进了教师的专业成长。求真、求善、求美的青年教师应直接向同伴学习成功的教学经验，研究其中蕴涵的先进教学理念，关注学生在学习过程中的发展和变化，逐步把他人的智慧和集体的智慧变成个人的智慧，在历练中慢慢成熟起来，为专业成长奠定坚实的基础。
课题研究，共享成果。课题研究的过程在发现问题时需要敏锐的眼光、知识的积累，设计方案时需要资料的检索、可行性的论证、实施方案是需要根据教育反馈不断地调整。这些都迫使教师针对性地学习相关教育教学理论、学习他人经验，动心思、常琢磨。其专业成长的提升是不言而喻的。青年教师将学到的东西渗透于自身的科研实践，把握好课题研究的各个环节，显得执着、认真与努力，沿着“学习——实践——收获”这一轨迹而成长。
名师引领，丰盈成长。通过观摩魅力四射的名师讲坛、名师课堂，迥异的教学风格、精湛的教学艺术、灵活的教学设计，名师的示范引领让青年教师领悟名师的积淀和教学的艺术，共享一份幸福洋溢的教学盛宴，激发青年教师专业成长的内驱力。
阶梯三：反思和分析——考察自己的实践活动
学会反思，是教师走向成熟的标志。著名学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验 反思=成长。反思是一种手段、一种习惯、一种过程、一种有益的思维活动和再学习活动，其真谛就在于敢于怀疑，善于突破和超越。对教育现象不断反思，当今的教育，新观点、新方法、可谓是百花齐放，要客观分析、理性思考，才能“拨开云雾见太阳”，少走弯路，走向成功的彼岸。遇到教育现象青年教师不要局限于简单思考，而要在脑中反复地思考和分析，有时还要会到书籍和网络中寻找答案，找出现象背后的原因，透过现象看本质。在整理记录的时候，再认真地回想一遍，然后进行具体、形象的描述，形成对教学事件比较细致且全面的认识。青年教师要从忙碌的事务中研究反思，勤于钻研，勤于笔耕，持之以恒地做好观察、记录、分析研究过程中的得与失。从记录自己的教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始，把这一串的“珍珠”串起来，那就是一条非常美丽的项链。
古语云：“吾日三省吾身。”当代著名教育家朱永新也说过：“作为老师，每天一反思，十年后必成大器。”学会反思，对于教师来说，具有明灯之引领功效。教师要养成及时反思的习惯，善于发现教学中的问题并反思自己的不足。聚沙成塔，集腋成裘。把在课堂上的意外收获和得心应手一吐为快，把失误记载成文，作为前车之鉴，又把课堂上智慧的闪光点升华成为理论性的经验，从而让青年教师在教学中得到更深刻地历练。教学反思是自身进步的起点，没有反思就没有突破和发展。
阶梯四：特色和创新——构筑个性化的教育灵魂
个性是一个教师教学经验、教学特色和灵性的折射，有个性就显灵性，就有特色。创新是教师构筑独特自我个性的必经途径。教法是可借鉴的，但每一种教学方法、教学模式都有其地域性与学生特殊性。在处理不同的教材内容上，教师也有明显的个性差异。生搬硬套、盲目模仿必然行不通。一个优秀教师必须在现代教育思想的指导下，从时代的高度定位教育，积极参与创新实践，在吸收各方长处的同时，不断整合个人经历，结合自身特长，创出一条符合教学规律、又有独特个性的教学方法，实现教师的职业共性与教师本人特性的和谐统一，进而形成自己的教学理念、教学思想、教学艺术、教学风格和教学特色，构筑个性化的教育灵魂。优秀的教师不仅能“秀”出个人魅力，更能“秀”出课堂的精彩，用自己的智慧唤醒学生探究的欲望和热情，点燃学生探究智慧的火花，开启学生思维智慧的闸门，使学生在探究知识的过程中学会学习，在学习中学会创造。
阶梯五：坚持和信念——实现职业生涯规划
教师应看见自己的足迹，用心记录成长的感动。职业理想是青年教师成长的动力要素。制订职业生涯规划的人反映的是一种思维和理念;实施职业生涯规划的人反映是一种坚持和信念;实现职业生涯规划的人反映的是一种成功和收获。而在这个过程里实施中的坚持是最重要的。认定目标，锲而不舍，终生追求，必有成果。
在专业成长的道路上，青年教师专业成长的阶梯就是一个读书、思考、教学、创新、坚持的无限循环。
阶梯一：阅读与学习——自我增值的源头活水
面对知识的不断更新，“终生学习”成了未来社会每个人生存和发展的必需，承担着育人任务的教师的自我发展就更需要不断的学习，不断更新自己的知识结构，使自己课堂常教常新，永远流淌着时代的活水。教师要走进书刊，研读一些教科专著，阅读一些教育刊物，浏览一些百科全书，在阅读中与大师对话，感受对话带来的心灵上的洗礼和灵魂的震撼。教师的阅读视野，直接决定了其理论高度与厚度。青年教师更要养成持之以恒地写读书笔记的行为习惯，与同行交流读书心得和学习体会，努力使读书学习成为自己内在的一种需要、一种习惯、一种品格。丰厚自己的积淀，形成鲜明的个性，努力使自己成为有科研思想的人，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。
阶梯二：教学与课题研究——拥有个性化的实践智慧
课堂教学，是教师专业成长的阵地。教学实施能力是青年教师成长的核心要素。青年教师要不断吸收消化新课程理念，踏实求新，深入钻研教材，研究教法，开展课题研究，虚心向名师学习，揣摩教学思想的深邃，体悟教学设计的精妙，通过借鉴、内化，提升教学能力，使自己拥有个性化的实践智慧。
课例研讨，有效教学。课例研讨活动，不仅提高教研活动的针对性和有效性，更提升了教师对教学的研究意识和能力，从而促进了教师的专业成长。求真、求善、求美的青年教师应直接向同伴学习成功的教学经验，研究其中蕴涵的先进教学理念，关注学生在学习过程中的发展和变化，逐步把他人的智慧和集体的智慧变成个人的智慧，在历练中慢慢成熟起来，为专业成长奠定坚实的基础。
课题研究，共享成果。课题研究的过程在发现问题时需要敏锐的眼光、知识的积累，设计方案时需要资料的检索、可行性的论证、实施方案是需要根据教育反馈不断地调整。这些都迫使教师针对性地学习相关教育教学理论、学习他人经验，动心思、常琢磨。其专业成长的提升是不言而喻的。青年教师将学到的东西渗透于自身的科研实践，把握好课题研究的各个环节，显得执着、认真与努力，沿着“学习——实践——收获”这一轨迹而成长。
名师引领，丰盈成长。通过观摩魅力四射的名师讲坛、名师课堂，迥异的教学风格、精湛的教学艺术、灵活的教学设计，名师的示范引领让青年教师领悟名师的积淀和教学的艺术，共享一份幸福洋溢的教学盛宴，激发青年教师专业成长的内驱力。
阶梯三：反思和分析——考察自己的实践活动
学会反思，是教师走向成熟的标志。著名学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验 反思=成长。反思是一种手段、一种习惯、一种过程、一种有益的思维活动和再学习活动，其真谛就在于敢于怀疑，善于突破和超越。对教育现象不断反思，当今的教育，新观点、新方法、可谓是百花齐放，要客观分析、理性思考，才能“拨开云雾见太阳”，少走弯路，走向成功的彼岸。遇到教育现象青年教师不要局限于简单思考，而要在脑中反复地思考和分析，有时还要会到书籍和网络中寻找答案，找出现象背后的原因，透过现象看本质。在整理记录的时候，再认真地回想一遍，然后进行具体、形象的描述，形成对教学事件比较细致且全面的认识。青年教师要从忙碌的事务中研究反思，勤于钻研，勤于笔耕，持之以恒地做好观察、记录、分析研究过程中的得与失。从记录自己的教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始，把这一串的“珍珠”串起来，那就是一条非常美丽的项链。
古语云：“吾日三省吾身。”当代著名教育家朱永新也说过：“作为老师，每天一反思，十年后必成大器。”学会反思，对于教师来说，具有明灯之引领功效。教师要养成及时反思的习惯，善于发现教学中的问题并反思自己的不足。聚沙成塔，集腋成裘。把在课堂上的意外收获和得心应手一吐为快，把失误记载成文，作为前车之鉴，又把课堂上智慧的闪光点升华成为理论性的经验，从而让青年教师在教学中得到更深刻地历练。教学反思是自身进步的起点，没有反思就没有突破和发展。
阶梯四：特色和创新——构筑个性化的教育灵魂
个性是一个教师教学经验、教学特色和灵性的折射，有个性就显灵性，就有特色。创新是教师构筑独特自我个性的必经途径。教法是可借鉴的，但每一种教学方法、教学模式都有其地域性与学生特殊性。在处理不同的教材内容上，教师也有明显的个性差异。生搬硬套、盲目模仿必然行不通。一个优秀教师必须在现代教育思想的指导下，从时代的高度定位教育，积极参与创新实践，在吸收各方长处的同时，不断整合个人经历，结合自身特长，创出一条符合教学规律、又有独特个性的教学方法，实现教师的职业共性与教师本人特性的和谐统一，进而形成自己的教学理念、教学思想、教学艺术、教学风格和教学特色，构筑个性化的教育灵魂。优秀的教师不仅能“秀”出个人魅力，更能“秀”出课堂的精彩，用自己的智慧唤醒学生探究的欲望和热情，点燃学生探究智慧的火花，开启学生思维智慧的闸门，使学生在探究知识的过程中学会学习，在学习中学会创造。
阶梯五：坚持和信念——实现职业生涯规划
教师应看见自己的足迹，用心记录成长的感动。职业理想是青年教师成长的动力要素。制订职业生涯规划的人反映的是一种思维和理念;实施职业生涯规划的人反映是一种坚持和信念;实现职业生涯规划的人反映的是一种成功和收获。而在这个过程里实施中的坚持是最重要的。认定目标，锲而不舍，终生追求，必有成果。
在专业成长的道路上，青年教师专业成长的阶梯就是一个读书、思考、教学、创新、坚持的无限循环。