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摘 要：专业能力突出且全能应用性的人才在当今社会及其需求。就学习汉语言文学的留学生而言，写作能力是体现专业能力的一个重要评价标准，也是社会对汉语言文学专业留学生的基本要求。在对汉语言留学生的就业方向中，教师、各种翻译类、新闻类、文秘类、行政类等工作岗位都对写作能力有较高的要求，这就要求汉语文学专业的留学生在大学专业学习中要有扎实的语言写作功底，现就对如何加强汉语言文学专业留学生的专业语言写作能力进行以下探讨。
关键词：写作能力；汉语言；写作评价
一、统筹规划，建立写作教学与训练的长效机制
为了提高汉语言文学专业留学生的写作能力，仅仅在大一的时候加强学生基础写作技能培养是远远不够的。针对这种情况，便需要改变传统的汉语言文学专业的课程体系，建立科學合理的培养模式。除此之外，更重要的是应该将汉语言文学课内学习与课外学习有效结合起来，统筹规划，创建高效的写作教学与训练的长效机制。通常情况下，在第一学年主要进行基础技能培养。其中涉及的内容主要包括：让留学生在长期阅读过程中养成喜欢读书的习惯，加强学生对中文语文文字的理解能力培养，让学生能够在这段时间里掌握基本的写作理论。更重要的是通过应用写作教学与训练的长效机制，能够让学生具备较为宽阔的阅读视野，以及较高的语言表达能力。引导学生充分利用课余时间每个学期完成至少20篇文章的写作，其中文章涉及的内容不限，但是最好有效结合课堂中所学到的内容进行。同时，还可以组织对文学感兴趣的学生成立兴趣班，让这部分学生能够经常交流对中文文学语言的看法和经验，让学生们能够在彼此不断的交流中提高写作能力。
第二学年主要为技能训练阶段。这个阶段主要是培养学生的写作技能，其中主要是通过以下几种方式展开。首先组织学生参加专项训练，让学生在这个环节中能够掌握写作的基本内容，如：主要文体包括哪些？写作风格主要有哪些类型？然后再指导学生进行专项训练，其中主要包括：想象与分析、表达方式的应用、语言的积累与训练等等。通过进行了之前两个环节，再进一步加强学生对文体内容的学习与训练。其中主要包括文学文体、新闻文体、评价文体等。
第三学年主要是对汉语言专业留学生专业技能的提高阶段。在这个时间段里，主要是指导学生合理利用自己的时间，不断学习专业知识技能。通过有效结合专业知识的学习，提高留学生欣赏文学作品的能力，以及文学语言的表达能力。不断强化文学专业写作实践，其中主要包括诗歌、小说、散文、戏剧等文学体裁的写作。充分运用大一、大二所学到的理论知识，不断加强评论性文体的学习，其中主要包括文艺评论和思想评论等。指导学生充分利用课余时间完成15篇评论性文章的写作练习。通过加强学生写作实践，来提高学生的全能性写作能力。
第四学年主要为应用验收阶段。在这个学习时间段里，主要要求留学生们充分运用大学里所学到的知识，自己独立完成毕业论文的写作。教师通过验收学生的毕业论文来检验学生大学写作能力的培养情况，了解学生是否具备较高的写作能力和应用能力。例如：通过实习平台，为学生创造一个合理的应用文演练情境；通过毕业论文的写作过程进一步提高学生的中文写作能力。教师还可以引导一些高素质的留学生在一些期刊杂志上发表一些优秀的论文，以便用于学术交流，为下一届学生学习提供参考资料。
二、采取行之有效的教学方法，增强讲授的趣味性
将汉语语言文学专业留学生的文学阅读课内容与写作课程充分结合起来，将阅读课程中的内容应用在写作课程中将会对教学效果起到推动和帮助作用。其方法是多种多样的，在所有教学方法的应用过程中，采用范例教学法不失为一种有效的教学方法。所谓范例教学法就是将写作理论与教学方法有效地结合起来，让抽象的理论与实际应用有效地结合起来，这样能够让课堂教学变得更加生动形象，从而提高留学生们学习的积极性，改变被动学习的现象。只有活跃的课堂气氛才能够大大提高写作课课堂的教学质量，并且取得良好的教学效果。
例如：在讲授基础写作和文学写作时，可以将写作课中的教学内容与文学阅读课上的教学内容有效地结合起来。在条件允许的情况下，教师还可以将古今中外比较优秀的文学作品融入到写作课程的教学过程中，将文学作品与写作理论充分结合起来。优秀的文学作品能够触碰到人心的深处，采取这种教学方法可以通过对文学作品的分析和学习，打动学生的心灵，随后教师通过指导学生深入感受文学作品的魅力，使学生在情感上产生共鸣，提高学生对写作的兴趣，同时也可以提高学生的文学审美能力和写作语言措词方面的能力。
三、建立写作评价体系，促进学生的写作积极性
在指导并训练留学生写作能力的过程中，教师还应该对学生的写作作品进行客观的评价。通过客观的评价方式对提高留学生的写作能力具有非常重要的作用。这主要是因为科学的评价能够准确反映出写作教学课堂教学中的信息，让教师及时发现课堂教学过程中出现的问题，以便调整相应的教学方式来提高教学质量。更重要的是通过采取这种方式能够帮助学生了解自己的写作水平，从而提高学生学习写作的积极性，以便在今后的学习中改进学习方法，不断完善自己。因此，需要建立科学合理的写作评价体系。在制定写作评价体系时应该坚持具体问题具体分析的原则，针对不同写作课程的性质和不同的写作内容，制定出不同的写作评价体系。这个评价考核标准主要分为四个层次：优秀、良好、合格、不合格。其中优秀的写作作品需要达到的标准主要是：文章的内容需要与主题要求相符合，结构清晰，内容丰富，表述清楚，上下文衔接合理。语言表达上要做到语句通顺，没有看不懂的词句，尽量做到生动易懂，写作格式要规范合理。良好的评价标准主要是：主题突出，结构清晰，上下文之间的衔接较好。但是语言表达能力方面还比较欠缺。合格的评价标准是：主题基本吻合，材料应用合理。但是文章的结构不是很明确，语言表述不够清楚。
在应用评级体系对学生的写作作品进行评价时，教师应做到客观公正，尽量从正面评价学生的作品。这样才能够调动学生的写作积极性，让留学生对汉语写作更加感兴趣，从而在长时间的培养中提高留学生的汉语写作能力。
参考文献：
[1] 李丹.加强写作训练，提高汉语言文学专业学生的写作能力[J].读与写：教育教学刊；2013（2）：37-38.
[2].王林.基于系统论的汉语言文学专业学生写作能力培养[J].唐山学院学报；2012（4）：97-99.
[3] 黄悠纯.汉语言文学专业写作能力延续性训练的探索与改革[J].湘南学院学报；2011（6）：66-69.
[4] 徐渊.强化写作能力 培养汉语言文学专业创新人才[J].学理论；2011（10）：226-227.
关键词：写作能力；汉语言；写作评价
一、统筹规划，建立写作教学与训练的长效机制
为了提高汉语言文学专业留学生的写作能力，仅仅在大一的时候加强学生基础写作技能培养是远远不够的。针对这种情况，便需要改变传统的汉语言文学专业的课程体系，建立科學合理的培养模式。除此之外，更重要的是应该将汉语言文学课内学习与课外学习有效结合起来，统筹规划，创建高效的写作教学与训练的长效机制。通常情况下，在第一学年主要进行基础技能培养。其中涉及的内容主要包括：让留学生在长期阅读过程中养成喜欢读书的习惯，加强学生对中文语文文字的理解能力培养，让学生能够在这段时间里掌握基本的写作理论。更重要的是通过应用写作教学与训练的长效机制，能够让学生具备较为宽阔的阅读视野，以及较高的语言表达能力。引导学生充分利用课余时间每个学期完成至少20篇文章的写作，其中文章涉及的内容不限，但是最好有效结合课堂中所学到的内容进行。同时，还可以组织对文学感兴趣的学生成立兴趣班，让这部分学生能够经常交流对中文文学语言的看法和经验，让学生们能够在彼此不断的交流中提高写作能力。
第二学年主要为技能训练阶段。这个阶段主要是培养学生的写作技能，其中主要是通过以下几种方式展开。首先组织学生参加专项训练，让学生在这个环节中能够掌握写作的基本内容，如：主要文体包括哪些？写作风格主要有哪些类型？然后再指导学生进行专项训练，其中主要包括：想象与分析、表达方式的应用、语言的积累与训练等等。通过进行了之前两个环节，再进一步加强学生对文体内容的学习与训练。其中主要包括文学文体、新闻文体、评价文体等。
第三学年主要是对汉语言专业留学生专业技能的提高阶段。在这个时间段里，主要是指导学生合理利用自己的时间，不断学习专业知识技能。通过有效结合专业知识的学习，提高留学生欣赏文学作品的能力，以及文学语言的表达能力。不断强化文学专业写作实践，其中主要包括诗歌、小说、散文、戏剧等文学体裁的写作。充分运用大一、大二所学到的理论知识，不断加强评论性文体的学习，其中主要包括文艺评论和思想评论等。指导学生充分利用课余时间完成15篇评论性文章的写作练习。通过加强学生写作实践，来提高学生的全能性写作能力。
第四学年主要为应用验收阶段。在这个学习时间段里，主要要求留学生们充分运用大学里所学到的知识，自己独立完成毕业论文的写作。教师通过验收学生的毕业论文来检验学生大学写作能力的培养情况，了解学生是否具备较高的写作能力和应用能力。例如：通过实习平台，为学生创造一个合理的应用文演练情境；通过毕业论文的写作过程进一步提高学生的中文写作能力。教师还可以引导一些高素质的留学生在一些期刊杂志上发表一些优秀的论文，以便用于学术交流，为下一届学生学习提供参考资料。
二、采取行之有效的教学方法，增强讲授的趣味性
将汉语语言文学专业留学生的文学阅读课内容与写作课程充分结合起来，将阅读课程中的内容应用在写作课程中将会对教学效果起到推动和帮助作用。其方法是多种多样的，在所有教学方法的应用过程中，采用范例教学法不失为一种有效的教学方法。所谓范例教学法就是将写作理论与教学方法有效地结合起来，让抽象的理论与实际应用有效地结合起来，这样能够让课堂教学变得更加生动形象，从而提高留学生们学习的积极性，改变被动学习的现象。只有活跃的课堂气氛才能够大大提高写作课课堂的教学质量，并且取得良好的教学效果。
例如：在讲授基础写作和文学写作时，可以将写作课中的教学内容与文学阅读课上的教学内容有效地结合起来。在条件允许的情况下，教师还可以将古今中外比较优秀的文学作品融入到写作课程的教学过程中，将文学作品与写作理论充分结合起来。优秀的文学作品能够触碰到人心的深处，采取这种教学方法可以通过对文学作品的分析和学习，打动学生的心灵，随后教师通过指导学生深入感受文学作品的魅力，使学生在情感上产生共鸣，提高学生对写作的兴趣，同时也可以提高学生的文学审美能力和写作语言措词方面的能力。
三、建立写作评价体系，促进学生的写作积极性
在指导并训练留学生写作能力的过程中，教师还应该对学生的写作作品进行客观的评价。通过客观的评价方式对提高留学生的写作能力具有非常重要的作用。这主要是因为科学的评价能够准确反映出写作教学课堂教学中的信息，让教师及时发现课堂教学过程中出现的问题，以便调整相应的教学方式来提高教学质量。更重要的是通过采取这种方式能够帮助学生了解自己的写作水平，从而提高学生学习写作的积极性，以便在今后的学习中改进学习方法，不断完善自己。因此，需要建立科学合理的写作评价体系。在制定写作评价体系时应该坚持具体问题具体分析的原则，针对不同写作课程的性质和不同的写作内容，制定出不同的写作评价体系。这个评价考核标准主要分为四个层次：优秀、良好、合格、不合格。其中优秀的写作作品需要达到的标准主要是：文章的内容需要与主题要求相符合，结构清晰，内容丰富，表述清楚，上下文衔接合理。语言表达上要做到语句通顺，没有看不懂的词句，尽量做到生动易懂，写作格式要规范合理。良好的评价标准主要是：主题突出，结构清晰，上下文之间的衔接较好。但是语言表达能力方面还比较欠缺。合格的评价标准是：主题基本吻合，材料应用合理。但是文章的结构不是很明确，语言表述不够清楚。
在应用评级体系对学生的写作作品进行评价时，教师应做到客观公正，尽量从正面评价学生的作品。这样才能够调动学生的写作积极性，让留学生对汉语写作更加感兴趣，从而在长时间的培养中提高留学生的汉语写作能力。
参考文献：
[1] 李丹.加强写作训练，提高汉语言文学专业学生的写作能力[J].读与写：教育教学刊；2013（2）：37-38.
[2].王林.基于系统论的汉语言文学专业学生写作能力培养[J].唐山学院学报；2012（4）：97-99.
[3] 黄悠纯.汉语言文学专业写作能力延续性训练的探索与改革[J].湘南学院学报；2011（6）：66-69.
[4] 徐渊.强化写作能力 培养汉语言文学专业创新人才[J].学理论；2011（10）：226-227.