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摘要：初中数学教学要多和学生进行交流，通过教师和学生的互动获得学生思维上的突破。数学教学过程是学生学习的过程，更是学生自我认识上的突破過程，为了提高学生的数学学习效率，初中数学教师要敢于打破常规教学，在尊重学生的基础上，注重对学生的创新思维的提高，加强教师和学生的开放式的关系建立，给学生一个宽松的学习环境，让学生对数学教师能够产生信任，教师以鼓励和督促的行为带动学生的学习，建立开放式的教学方法，给学生的数学思维发展带来机会。
关键词：初中 数学 开放式教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-008
作为初中数学教师要注重教学方法的选择，注重对学生数学基础的巩固，让学生在学习过程中能够获得思维上的突破，建立良好的师生关系，能够让学生的学习更加积极主动，还能够让学生对于数学知识有新的认知。数学知识是学生进行知识再创造的过程，数学知识对于教师来说已经是旧知识了，但是对于学生来说，却是新知识，是从来没有接触过的内容，要想让学生数学知识学得更快，还需要在旧知识之上找出生长点，以学生熟悉的内容为突破口，在设定教学目标时，不但要有知识目标，还要有情感目标和能力目标，让学生在学习中有重组知识体系的机会。
一、开放师生关系
作为初中数学教师要注重和学生之间建立一定的情感，教师要走到学生心中，让学生对教师产生敬佩之情，学生对教师的敬佩可以是知识上的，也可以是教学认真态度，甚至是对教师讲课风格的崇拜，总之教师和学生的情感能够促进学生数学学习，也能够让学生喜欢数学学习。教师在教学过程中，不只是负责将知识传授给学生，也不能够随意地命令学生，在课堂的交流中，应当保证师生关系的平等，教师与学生之间互相尊重，互相听取对方的意见和建议，共同创建和谐的学习氛围，在这一过程中，教师与学生更像是伙伴关系。师生积极互动交流。根据先进的教学理念，在教学过程中，教师充当着主导者的作用，主导教学中的各类活动，引导学生进行学习，而学生则处于主体地位，是学习的执行者。在初中数学开放式教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，积极开展各类教学活动，引导学生进行正确的学习。许多教师为了让课堂纪律更好，总是板着一张脸，认为教师只有这样学生才会听课，认为这样才能够获得教师应该有的尊严。其实这种教学思想早已不符合素质教育理念的发展，更不能够建立开放式的师生关系，教师严肃的表情是横在教师和学生之间的一道鸿沟，阻断了学生的学习热情。
二、开放教学过程
数学教师要善于建立开放式的教学过程，以对学生提出问题的方式让学生进入到情境之中，要想建立开放的教学过程，还需要在教学目标、教学方法、课堂习题等多个环节设置开放性的内容。备好课才能够在课堂教学中更加运用自如，教学目标的设定能够让学生的学习更加明确，教师要制定开放性的教学目标。在传统的初中数学教学中，教学目标是教授学生相应的数学知识，培养学生的知识应用能力。这樣的教学目标很符合数学的教学，但过于片面，只能够提高学生知识方面的能力，对于学生其他方面的能力不能很好地培养，无法展现教学的全面性。在开放式数学教学中，不只是以理论知识教学为中心，而是知识、智能、教育三者并重，不仅要培养提高学生的数学知识水平，还要培养学生的学习技能、综合能力、学习方法以及道德品质等多方面素质。开放性教学的教学目标具有很强的实用性和全面性，可以有效提高数学教学与其他学科教学之间的关联性，从而拓展数学在各个领域中的应用，提高学生学习数学的兴趣，全面发展学生的综合能力。数学课本中的知识比较抽象，而且较为单一，形式简单，如果数学教师想要更好的提高教学效率，就需要在教学内容上下工夫，把教学内容延展开，结合以往的旧知识，再联系日常生活实践，以新知为中心，穿插进教师自己的智慧，采用开放教学内容的方法，能够给学生的思维带来更加广阔的空间，让学生的数学学习更加有张力，也能够发展学生的智力，使学生能够有更加开放的思维空间，把数学学习的视角从课本延伸到生活，从生活延伸到解决实际问题。开放教学内容和方法能够让数学教学天地更广。在初中数学开放式教学中，重视对于学生创新能力和实践能力的培养。在教学过程中，教师要在通彻理解教材内容的基础上，结合学生的实际情况，在课堂教学中增加生活性的元素，将教学内容开放化，吸引学生的学习兴趣。同时，教材中的例题也可以进行开放性改造，一般例题并没有太多的灵活性和趣味性，教师可以从教材例题中提炼其问题本质，结合学生感兴趣的生活情境，将两者融合在一起，设计新颖的题目。除了教学内容的开放性设计，教学方法也要开放化。教师讲，学生听的课堂模式学生早已厌倦，为了提高学生的学习热情，教师可以以活动的形式开展数学教学，给学生提供动手操作的机会，让学生以游戏的形式来认识新知，了解新知，这种开发式的教学方法刺激学生的多种感官，让学生的学习更加积极主动。
三、开放探索空间
初中数学教学内容是以生活为大课堂，让学生能够把学到的知识运用到实践中去，采用空间维度的开放激活学生的思维，让学生的学习范畴更加广阔，使学生用学到的数学知识去验证生活，解决生活中经常遇到的实际问题，体现学以致用的意义。在初中数学开放式教学中，学生的学习空间不能局限在课堂中，教师应当给学生足够的时间去课堂之外了解数学，拓展学生的探索空间和思维广度。例如，在教学相似三角形时，教师可以带领学生到学校操场上测量旗杆的高度h。旗杆很高，直接测量是没有办法的，而根据相似三角形的特性，我们可以利用一根短木棒，间接测量旗杆高度。学生通过实际的操作和探索，能够有效地了解相关知识的实际应用，同时这样新奇的测量方法，能够增加学生的创新意识，拓展学生的思维广度。
总起来说，初中数学教师要注重对学生的启发，善于运用开放式的教学方法带动学生的思维，让学生的思维更加灵活，使学生对于数学学习的自信心更强。
参考文献
[1]蔡云林.丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].南北桥，2019，（4）：156.
[2]张昌琳.初中数学教学策略创新探究[J].考试周刊，2019，（19）：105.
关键词：初中 数学 开放式教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-008
作为初中数学教师要注重教学方法的选择，注重对学生数学基础的巩固，让学生在学习过程中能够获得思维上的突破，建立良好的师生关系，能够让学生的学习更加积极主动，还能够让学生对于数学知识有新的认知。数学知识是学生进行知识再创造的过程，数学知识对于教师来说已经是旧知识了，但是对于学生来说，却是新知识，是从来没有接触过的内容，要想让学生数学知识学得更快，还需要在旧知识之上找出生长点，以学生熟悉的内容为突破口，在设定教学目标时，不但要有知识目标，还要有情感目标和能力目标，让学生在学习中有重组知识体系的机会。
一、开放师生关系
作为初中数学教师要注重和学生之间建立一定的情感，教师要走到学生心中，让学生对教师产生敬佩之情，学生对教师的敬佩可以是知识上的，也可以是教学认真态度，甚至是对教师讲课风格的崇拜，总之教师和学生的情感能够促进学生数学学习，也能够让学生喜欢数学学习。教师在教学过程中，不只是负责将知识传授给学生，也不能够随意地命令学生，在课堂的交流中，应当保证师生关系的平等，教师与学生之间互相尊重，互相听取对方的意见和建议，共同创建和谐的学习氛围，在这一过程中，教师与学生更像是伙伴关系。师生积极互动交流。根据先进的教学理念，在教学过程中，教师充当着主导者的作用，主导教学中的各类活动，引导学生进行学习，而学生则处于主体地位，是学习的执行者。在初中数学开放式教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，积极开展各类教学活动，引导学生进行正确的学习。许多教师为了让课堂纪律更好，总是板着一张脸，认为教师只有这样学生才会听课，认为这样才能够获得教师应该有的尊严。其实这种教学思想早已不符合素质教育理念的发展，更不能够建立开放式的师生关系，教师严肃的表情是横在教师和学生之间的一道鸿沟，阻断了学生的学习热情。
二、开放教学过程
数学教师要善于建立开放式的教学过程，以对学生提出问题的方式让学生进入到情境之中，要想建立开放的教学过程，还需要在教学目标、教学方法、课堂习题等多个环节设置开放性的内容。备好课才能够在课堂教学中更加运用自如，教学目标的设定能够让学生的学习更加明确，教师要制定开放性的教学目标。在传统的初中数学教学中，教学目标是教授学生相应的数学知识，培养学生的知识应用能力。这樣的教学目标很符合数学的教学，但过于片面，只能够提高学生知识方面的能力，对于学生其他方面的能力不能很好地培养，无法展现教学的全面性。在开放式数学教学中，不只是以理论知识教学为中心，而是知识、智能、教育三者并重，不仅要培养提高学生的数学知识水平，还要培养学生的学习技能、综合能力、学习方法以及道德品质等多方面素质。开放性教学的教学目标具有很强的实用性和全面性，可以有效提高数学教学与其他学科教学之间的关联性，从而拓展数学在各个领域中的应用，提高学生学习数学的兴趣，全面发展学生的综合能力。数学课本中的知识比较抽象，而且较为单一，形式简单，如果数学教师想要更好的提高教学效率，就需要在教学内容上下工夫，把教学内容延展开，结合以往的旧知识，再联系日常生活实践，以新知为中心，穿插进教师自己的智慧，采用开放教学内容的方法，能够给学生的思维带来更加广阔的空间，让学生的数学学习更加有张力，也能够发展学生的智力，使学生能够有更加开放的思维空间，把数学学习的视角从课本延伸到生活，从生活延伸到解决实际问题。开放教学内容和方法能够让数学教学天地更广。在初中数学开放式教学中，重视对于学生创新能力和实践能力的培养。在教学过程中，教师要在通彻理解教材内容的基础上，结合学生的实际情况，在课堂教学中增加生活性的元素，将教学内容开放化，吸引学生的学习兴趣。同时，教材中的例题也可以进行开放性改造，一般例题并没有太多的灵活性和趣味性，教师可以从教材例题中提炼其问题本质，结合学生感兴趣的生活情境，将两者融合在一起，设计新颖的题目。除了教学内容的开放性设计，教学方法也要开放化。教师讲，学生听的课堂模式学生早已厌倦，为了提高学生的学习热情，教师可以以活动的形式开展数学教学，给学生提供动手操作的机会，让学生以游戏的形式来认识新知，了解新知，这种开发式的教学方法刺激学生的多种感官，让学生的学习更加积极主动。
三、开放探索空间
初中数学教学内容是以生活为大课堂，让学生能够把学到的知识运用到实践中去，采用空间维度的开放激活学生的思维，让学生的学习范畴更加广阔，使学生用学到的数学知识去验证生活，解决生活中经常遇到的实际问题，体现学以致用的意义。在初中数学开放式教学中，学生的学习空间不能局限在课堂中，教师应当给学生足够的时间去课堂之外了解数学，拓展学生的探索空间和思维广度。例如，在教学相似三角形时，教师可以带领学生到学校操场上测量旗杆的高度h。旗杆很高，直接测量是没有办法的，而根据相似三角形的特性，我们可以利用一根短木棒，间接测量旗杆高度。学生通过实际的操作和探索，能够有效地了解相关知识的实际应用，同时这样新奇的测量方法，能够增加学生的创新意识，拓展学生的思维广度。
总起来说，初中数学教师要注重对学生的启发，善于运用开放式的教学方法带动学生的思维，让学生的思维更加灵活，使学生对于数学学习的自信心更强。
参考文献
[1]蔡云林.丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].南北桥，2019，（4）：156.
[2]张昌琳.初中数学教学策略创新探究[J].考试周刊，2019，（19）：105.