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摘要：语言是社会发展的基础，是文化发展的前提，我们必须正确认识语言的重要性，全面提高教师的素质，帮助学生迅速的掌握语言知识，向语言运用能力转化，克服教学活动中的各类问题，加强学生知识技能的训练，发挥其整体效应，促进教学质量的提升。
关键词：初中英语教学语言能力发展
前言：随着国际间交流的逐渐增多，作为全球普通话的英语地位逐渐提升，作为祖国未来的希望，教育必须从小抓起，这就要求我们必须对初中英语教学赋予高度的关注，提高英语教学的质量，提高英语交际的能力。
1.语言知识与运用语言的关系
对二者不同的侧重是不同语言本质观，而如果将语言看做一个知识性的系统，其最高的目标就是掌握语言知识，其中包括词汇、语言、语法，但是将语言作为语言交际系统，必须在教学中更加注意培养学生的听说读写能力，提高基础技能。一直以来，我国的初中英语教学都是按照知识性系统进行教育的，导致教育素质低，“哑巴英语”、“高分低能”的现象在我国的英语学生中屡见不鲜，近年来，教育体制改革的不断深入，这一形式得到了缓解，学生的综合素质有了显著的提高，但是整体来看，效果不是很理想，我国的外语教学仍然停留在语言知识的传授和操练上，无法实现英语教学质量的真正改进。而交际系统在实践中则由于教师忽略语言知识在技能的形成中的作用，导致教学效果无法如预期的理想。我们必须辩证的来分析语言知识和语言运用之间的关系，二者是相辅相成的，语言知识是进行听说读写能力培养的基础，运用语言进行交际活动的过程将无法实现。
衡量一个人掌握外语水平高低的标准就是其对语言的运用能力，交际能力，语言知识是为了提高交际能力而出现的，语言知识也只有通过不断地进行语言交际活动才能得以巩固和牢固的掌握，不论是语音还是词汇与语法缺一不可，语言的信息交际将无法实现。真正的语言知识单单依赖课堂的讲解是无法实现的，必须通过不断地练习，只有进行言语操练，不断地在实践中应用，才能更快的掌握和理解，英语是需要实践的课程，只有反复的练习才能养成学习的习惯，具备了掌握外语的基本技能，这些都需要在初中英语教学阶段不断地培养，进而才能促进其语言交际能力的培养。
2.教师是语言知识向语言运用能力转化的关键
我国当前的教育体系一直在提倡“以学生为中心”，这与教师素质的提高并不违背，建立以“学生为中心”的教育理念，就是对教师提出去了解学生的情况，思想、知识、兴趣，促进教学质量的提高。从目前我国教育的现状来看，教师的素质较低成为制约我国教育发展的重要原因，英语教师对教师素质的要求更高。外语教师的素质不足主要体现在：职业道德缺乏；外语基础知识和技能的训练不够熟练；缺乏必要的教育指导理论。教师素质不足，致使众多的教学科研成果无法被应用于实际教学中，造成资源浪费。如果初中英语教师具备良好的语言基础知识和扎实的听说读写技能，同时拥有丰富的教学理论，灵活的教学方法，更加有利于学生的语言知识向运用能力转化。在进行课堂教学的过程中，流利得体的英语教学将为学生提供一个良好的教育环境，学生听到的都是纯正的英语，学生不断地听，不断地学，才能不断地说，实现整体素质教育的提高。教师通过运用“多信息、高密度、快节奏”的教学原则，可以更好地促进学生语言知识向语言能力的转化。
我国传统的教学无法满足时代的需求，主要存在以下几点不足，首先，学生在课堂教学过程中获取的语言信息量不足，必须克服这一不足，增大信息输出量，给学生提供更多的基础到学习材料的机会，根据学生自身的条件，选择适合的读物，逐步提高其难度和质量；其次是学生实践机会少，实践行动力不足。这是我国学生普遍存在的不足，对此，必须加强其学习的积极性，使其主动的参与到课堂实践教学中，改变这一被动局面，促进每一个学生实践的能力，提高其交际技能；最后，整体来看，学生学习和操作的节奏相对较为缓慢，快节奏的教学对教师提出了新的要求，其节奏必须明快，练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生操练外语的频率要高，速度要快。这就要求教师的提问干脆利落，学生在不知不觉间会加快回答的节奏，快节奏的学习改善了传统课堂教学的懒散。
从上文的分析中我们可以发现，教师的素质对整个外语教学来说是非常关键的，这也是语言知识向语言运用能力转化的必要条件，随着教材的改进，教学体制的改革，对新时代的教师提出了新的要求，教师必须通过一定的方式来提高自身的要求，认真备课，钻研教材写出具备实力的教案，通过不断地实践，不断地完善，提高自身的素质，提高教学组织能力，促进教学质量的提高。
3.听说读写脱节问题的解决措施
我国的英语教学最大的困扰就是听说读写脱节，即“哑巴英语”，受到应试教育的教育，我国的教学目的以高考为主，忽略了其真正的意义，从我国初中学生的英语学习现象來看，听与读尚可，但是写与说却是将其短处暴漏无疑，这主要是由于基础知识不过关，听说读写技能训练比例不合理，实践分配无法满足教学的需求，经过一段实践，自然导致听说读写能力的脱节。
听说读写是语言学习的基础技能，是互相依赖，互相促进的，其严重脱节将会导致能量浪费，整体结构无法实现，我们必须采取必要的手段促进其效能的发挥，使学生的语言知识向语言运用能力转化，对此，可以采取以下几种措施进行改善：
3.1 做到语言基础知识与基本技能的有机统一
初中英语教学是为了培养学生听说读写的能力，当然，听说读写也是必不可少的教学手段，语言基础知识的传授必须通过四种技能来实现。必须建立完整的统一整体。
3.2 深刻理解和领会英语教学的原则
其基本原则就是注重实践与理论的相结合，站在一个宏观的角度来审视教学中的问题，采取有针对性的措施及时的解决，促进教学质量的提高。
3.3 增加阅读和写作的数量
抄写、听写对整体素质的提高具有重要的意义，我们必须增加一定量的练习，有针对性的采取措施解决文字中读写能力差的问题，结合学生的实际情况，采取有效地措施改进其不足。
结束语：
综上所述，我们的对初中英语教学有了一定的了解，尤其是语言知识与语言运用之间的关系，这就要求现代初中英语教师从自身做起，不断地提高素质，改进教学中的不同，结合学生的情况，采取必要的措施改进不足，促进我国英语教学质量的提高。
参考文献：
[1] 张正喜. 中学英语教学与素质教育[J]. 中国科技信息, 2004, (24)
[2] 杨丽英. 论素质教育背景下的中学英语教学创新[J]. 甘肃教育, 2007, (05)
关键词：初中英语教学语言能力发展
前言：随着国际间交流的逐渐增多，作为全球普通话的英语地位逐渐提升，作为祖国未来的希望，教育必须从小抓起，这就要求我们必须对初中英语教学赋予高度的关注，提高英语教学的质量，提高英语交际的能力。
1.语言知识与运用语言的关系
对二者不同的侧重是不同语言本质观，而如果将语言看做一个知识性的系统，其最高的目标就是掌握语言知识，其中包括词汇、语言、语法，但是将语言作为语言交际系统，必须在教学中更加注意培养学生的听说读写能力，提高基础技能。一直以来，我国的初中英语教学都是按照知识性系统进行教育的，导致教育素质低，“哑巴英语”、“高分低能”的现象在我国的英语学生中屡见不鲜，近年来，教育体制改革的不断深入，这一形式得到了缓解，学生的综合素质有了显著的提高，但是整体来看，效果不是很理想，我国的外语教学仍然停留在语言知识的传授和操练上，无法实现英语教学质量的真正改进。而交际系统在实践中则由于教师忽略语言知识在技能的形成中的作用，导致教学效果无法如预期的理想。我们必须辩证的来分析语言知识和语言运用之间的关系，二者是相辅相成的，语言知识是进行听说读写能力培养的基础，运用语言进行交际活动的过程将无法实现。
衡量一个人掌握外语水平高低的标准就是其对语言的运用能力，交际能力，语言知识是为了提高交际能力而出现的，语言知识也只有通过不断地进行语言交际活动才能得以巩固和牢固的掌握，不论是语音还是词汇与语法缺一不可，语言的信息交际将无法实现。真正的语言知识单单依赖课堂的讲解是无法实现的，必须通过不断地练习，只有进行言语操练，不断地在实践中应用，才能更快的掌握和理解，英语是需要实践的课程，只有反复的练习才能养成学习的习惯，具备了掌握外语的基本技能，这些都需要在初中英语教学阶段不断地培养，进而才能促进其语言交际能力的培养。
2.教师是语言知识向语言运用能力转化的关键
我国当前的教育体系一直在提倡“以学生为中心”，这与教师素质的提高并不违背，建立以“学生为中心”的教育理念，就是对教师提出去了解学生的情况，思想、知识、兴趣，促进教学质量的提高。从目前我国教育的现状来看，教师的素质较低成为制约我国教育发展的重要原因，英语教师对教师素质的要求更高。外语教师的素质不足主要体现在：职业道德缺乏；外语基础知识和技能的训练不够熟练；缺乏必要的教育指导理论。教师素质不足，致使众多的教学科研成果无法被应用于实际教学中，造成资源浪费。如果初中英语教师具备良好的语言基础知识和扎实的听说读写技能，同时拥有丰富的教学理论，灵活的教学方法，更加有利于学生的语言知识向运用能力转化。在进行课堂教学的过程中，流利得体的英语教学将为学生提供一个良好的教育环境，学生听到的都是纯正的英语，学生不断地听，不断地学，才能不断地说，实现整体素质教育的提高。教师通过运用“多信息、高密度、快节奏”的教学原则，可以更好地促进学生语言知识向语言能力的转化。
我国传统的教学无法满足时代的需求，主要存在以下几点不足，首先，学生在课堂教学过程中获取的语言信息量不足，必须克服这一不足，增大信息输出量，给学生提供更多的基础到学习材料的机会，根据学生自身的条件，选择适合的读物，逐步提高其难度和质量；其次是学生实践机会少，实践行动力不足。这是我国学生普遍存在的不足，对此，必须加强其学习的积极性，使其主动的参与到课堂实践教学中，改变这一被动局面，促进每一个学生实践的能力，提高其交际技能；最后，整体来看，学生学习和操作的节奏相对较为缓慢，快节奏的教学对教师提出了新的要求，其节奏必须明快，练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生操练外语的频率要高，速度要快。这就要求教师的提问干脆利落，学生在不知不觉间会加快回答的节奏，快节奏的学习改善了传统课堂教学的懒散。
从上文的分析中我们可以发现，教师的素质对整个外语教学来说是非常关键的，这也是语言知识向语言运用能力转化的必要条件，随着教材的改进，教学体制的改革，对新时代的教师提出了新的要求，教师必须通过一定的方式来提高自身的要求，认真备课，钻研教材写出具备实力的教案，通过不断地实践，不断地完善，提高自身的素质，提高教学组织能力，促进教学质量的提高。
3.听说读写脱节问题的解决措施
我国的英语教学最大的困扰就是听说读写脱节，即“哑巴英语”，受到应试教育的教育，我国的教学目的以高考为主，忽略了其真正的意义，从我国初中学生的英语学习现象來看，听与读尚可，但是写与说却是将其短处暴漏无疑，这主要是由于基础知识不过关，听说读写技能训练比例不合理，实践分配无法满足教学的需求，经过一段实践，自然导致听说读写能力的脱节。
听说读写是语言学习的基础技能，是互相依赖，互相促进的，其严重脱节将会导致能量浪费，整体结构无法实现，我们必须采取必要的手段促进其效能的发挥，使学生的语言知识向语言运用能力转化，对此，可以采取以下几种措施进行改善：
3.1 做到语言基础知识与基本技能的有机统一
初中英语教学是为了培养学生听说读写的能力，当然，听说读写也是必不可少的教学手段，语言基础知识的传授必须通过四种技能来实现。必须建立完整的统一整体。
3.2 深刻理解和领会英语教学的原则
其基本原则就是注重实践与理论的相结合，站在一个宏观的角度来审视教学中的问题，采取有针对性的措施及时的解决，促进教学质量的提高。
3.3 增加阅读和写作的数量
抄写、听写对整体素质的提高具有重要的意义，我们必须增加一定量的练习，有针对性的采取措施解决文字中读写能力差的问题，结合学生的实际情况，采取有效地措施改进其不足。
结束语：
综上所述，我们的对初中英语教学有了一定的了解，尤其是语言知识与语言运用之间的关系，这就要求现代初中英语教师从自身做起，不断地提高素质，改进教学中的不同，结合学生的情况，采取必要的措施改进不足，促进我国英语教学质量的提高。
参考文献：
[1] 张正喜. 中学英语教学与素质教育[J]. 中国科技信息, 2004, (24)
[2] 杨丽英. 论素质教育背景下的中学英语教学创新[J]. 甘肃教育, 2007, (05)