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摘 要： 随着国家对现代职业教育的重视，中高职教育改革陆续开展并不断深化，对人才培养质量有更高的要求，在此背景下，课堂教学的有效性再次受到关注。本文介绍了在有效教学理论指导下的中职《分镜头设计》课程的教学设计实践初探。
关键词： 中职教学 有效教学 影视动画 《分镜头设计》
《分镜头设计》作为一门专业基础课，整合了剧本、造型、场景设计等零散素材，涉及的知识面广、教学任务重、难度大，让不少师生在教学的过程中走了不少弯路。笔者在教学实践中不断探索，希望以摹片为例进行教学设计，探讨“有效教学”理念指导下中职《分镜头设计》在实际课堂教学中的应用。
一、中职《分镜头设计》的有效教学设计原则
以电影《无间道》片段摹片方式进行教学是《分镜头设计》的一项互动体验，通过教师与学生之间展开的开放式互动、交流，使过往易令中职学生感到沉闷的分镜头教学充满乐趣与活力，这一方式正是有效教学研究的新特色。
二、在“有效教学”理念指导下的教学设计具体实施过程
1.了解学生情况。我校数字媒体技术应用专业的学生思维活跃，想象力丰富，但美术基础相对薄弱，做事往往缺乏计划与执行力，因此能独立完成高质素作品的很少。他们的绘画作业多是依赖模仿参照原型完成的，将文字剧本转化为分镜头是一件很困难的事，而画功不佳更导致他们将分镜头设计知识的学习拒之门外。
2.生成教学目标。考虑到学生的实际情况，为了让他们扭转对分镜头设计的态度，减少动画制作中大量绘画带来的恐惧，调动积极性，提高学习效率，笔者从他们喜欢的电影入手，创造岗位环境，模拟合作体验，生成教学目标：
（1）知识与技能目标：学生熟悉影视动画制作流程及学会绘制分镜头设计稿。
（2）过程与方法目标：学生理解分镜头设计在影视动画制作过程的重要性，学会探索与研究分镜头设计的思维方式和方法。
（3）情感目标：学生在团队合作中形成守时守信、互助合作、积极交流的学习态度，培养面对困难勇于克服、自信自强的优良品质，摆正对分镜头设计的态度，克服恐惧情绪。
3.确立教学策略，组织实施过程。（1）组建合作小组，轮流分担任务。笔者根据学生的爱好选取了电影《无间道》01：29：50至01：32：00片段，属于整部电影最经典的一段，让学生以摹片的方式了解分镜头设计和电影制作。为了模拟摄制组的拍摄流程，学生要以自行组队的方式完成本次任务，每组4至6人，每人轮流当导演、演员、摄影师、剪辑师。（2）确立教学策略和要点。在具体的课堂教学中，教师要注意将“讲解、练习和展示”结合起来，让学生了解自己对分镜头知识掌握的程度。同时，考虑学生绘画技能的差异，在展示中按分镜头设计稿绘画的精细程度提出不同层次的要求，学生根据自己的实际绘画水平选择适合自己的层次，有了比较，有了可实现的目标，学生就有了进步和完成任务的动力。
实拍是检验学生分镜头设计稿制作完善与否的有效手段。小组各成员用自己绘画的分镜稿指导演员表演，摄影师镜头拍摄和最后的剪辑，深刻而真实地体会分镜稿的有效与否。期间，教师要密切留意学生在拍摄过程中出现的问题，鼓励他们通过记录、讨论反思自己分镜稿的不足，遇到无法解决的问题，要上报以便及时调整处理。
4.制定评价方式。根据有效教学评价的基本原则，对学生的学习效果评价应根据任务完成的具体情况和学生发展的三个维度实行量化评价和质性评价、形成性评价与终结性评价、自评与他评相结合的方式。在任务完成后，各小组抽签确定上台介绍自己作品的顺序，说明过程中遇到的问题和解决办法，同时评价自己作品的得失及未来努力的方向。然后按照评价量规表的标准完成自评、小组互评和教师评价，以便最终确定项目的完成情况。
三、思考与总结
在这次教学实施过程中，学生对选取的素材表现出极大兴趣，从而使项目顺利开展下去。通过过程中与学生的交流和他们上交的心得体会，笔者对本次教学反思主要有以下几点：
1.有效教学要以充分了解学生为前提。了解学生兴趣是制定教学目标的关键。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”选用能让学生感兴趣的素材，是吸引学生跨过分镜头设计门槛的前提条件。
2.创设情境，紧密互动。模拟一个真实的工作环境，让学生体验岗位任务的实施过程。这种体验比乏味的理论灌输来得震撼，只有让他们感受过尝试、质疑、判断和选择，才能在真正意义上肯定分镜头设计的意义与地位，学会绘制分镜头设计稿，而这个过程必须通过师生、生生互动实现。
3.个体差异造就体验差异。整个体验活动虽有小组成员的互相扶持，教师在旁指导，但不同的学生由于知识背景、能力兴趣、性格爱好不一，在项目体验中会有不同的侧重和结果，教师应以更宽容的态度和耐心看待与分析每位学生的优劣势和发展方向，让学生在一个轻松的氛围中继续不断学习。
本项目在“有效教学”理念指导下设计和得以实施，让师生在教学中获得前所未有的课堂体验，得到参与学生的好评。作为一种新的尝试，让笔者对动画专业基础课在中职互动体验教学中的发展有不同的想法。希望这种尝试成为下一次教学创新和探索的动力，为中职影视动画教学理论的延伸和发展提供帮助。
参考文献：
[1]李森，张家军，王天平.有效教学新论.广东教育出版社，2010.12.
[2]谭东芳.动画分镜头技法.北京联合出版公司，2010.3.
关键词： 中职教学 有效教学 影视动画 《分镜头设计》
《分镜头设计》作为一门专业基础课，整合了剧本、造型、场景设计等零散素材，涉及的知识面广、教学任务重、难度大，让不少师生在教学的过程中走了不少弯路。笔者在教学实践中不断探索，希望以摹片为例进行教学设计，探讨“有效教学”理念指导下中职《分镜头设计》在实际课堂教学中的应用。
一、中职《分镜头设计》的有效教学设计原则
以电影《无间道》片段摹片方式进行教学是《分镜头设计》的一项互动体验，通过教师与学生之间展开的开放式互动、交流，使过往易令中职学生感到沉闷的分镜头教学充满乐趣与活力，这一方式正是有效教学研究的新特色。
二、在“有效教学”理念指导下的教学设计具体实施过程
1.了解学生情况。我校数字媒体技术应用专业的学生思维活跃，想象力丰富，但美术基础相对薄弱，做事往往缺乏计划与执行力，因此能独立完成高质素作品的很少。他们的绘画作业多是依赖模仿参照原型完成的，将文字剧本转化为分镜头是一件很困难的事，而画功不佳更导致他们将分镜头设计知识的学习拒之门外。
2.生成教学目标。考虑到学生的实际情况，为了让他们扭转对分镜头设计的态度，减少动画制作中大量绘画带来的恐惧，调动积极性，提高学习效率，笔者从他们喜欢的电影入手，创造岗位环境，模拟合作体验，生成教学目标：
（1）知识与技能目标：学生熟悉影视动画制作流程及学会绘制分镜头设计稿。
（2）过程与方法目标：学生理解分镜头设计在影视动画制作过程的重要性，学会探索与研究分镜头设计的思维方式和方法。
（3）情感目标：学生在团队合作中形成守时守信、互助合作、积极交流的学习态度，培养面对困难勇于克服、自信自强的优良品质，摆正对分镜头设计的态度，克服恐惧情绪。
3.确立教学策略，组织实施过程。（1）组建合作小组，轮流分担任务。笔者根据学生的爱好选取了电影《无间道》01：29：50至01：32：00片段，属于整部电影最经典的一段，让学生以摹片的方式了解分镜头设计和电影制作。为了模拟摄制组的拍摄流程，学生要以自行组队的方式完成本次任务，每组4至6人，每人轮流当导演、演员、摄影师、剪辑师。（2）确立教学策略和要点。在具体的课堂教学中，教师要注意将“讲解、练习和展示”结合起来，让学生了解自己对分镜头知识掌握的程度。同时，考虑学生绘画技能的差异，在展示中按分镜头设计稿绘画的精细程度提出不同层次的要求，学生根据自己的实际绘画水平选择适合自己的层次，有了比较，有了可实现的目标，学生就有了进步和完成任务的动力。
实拍是检验学生分镜头设计稿制作完善与否的有效手段。小组各成员用自己绘画的分镜稿指导演员表演，摄影师镜头拍摄和最后的剪辑，深刻而真实地体会分镜稿的有效与否。期间，教师要密切留意学生在拍摄过程中出现的问题，鼓励他们通过记录、讨论反思自己分镜稿的不足，遇到无法解决的问题，要上报以便及时调整处理。
4.制定评价方式。根据有效教学评价的基本原则，对学生的学习效果评价应根据任务完成的具体情况和学生发展的三个维度实行量化评价和质性评价、形成性评价与终结性评价、自评与他评相结合的方式。在任务完成后，各小组抽签确定上台介绍自己作品的顺序，说明过程中遇到的问题和解决办法，同时评价自己作品的得失及未来努力的方向。然后按照评价量规表的标准完成自评、小组互评和教师评价，以便最终确定项目的完成情况。
三、思考与总结
在这次教学实施过程中，学生对选取的素材表现出极大兴趣，从而使项目顺利开展下去。通过过程中与学生的交流和他们上交的心得体会，笔者对本次教学反思主要有以下几点：
1.有效教学要以充分了解学生为前提。了解学生兴趣是制定教学目标的关键。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”选用能让学生感兴趣的素材，是吸引学生跨过分镜头设计门槛的前提条件。
2.创设情境，紧密互动。模拟一个真实的工作环境，让学生体验岗位任务的实施过程。这种体验比乏味的理论灌输来得震撼，只有让他们感受过尝试、质疑、判断和选择，才能在真正意义上肯定分镜头设计的意义与地位，学会绘制分镜头设计稿，而这个过程必须通过师生、生生互动实现。
3.个体差异造就体验差异。整个体验活动虽有小组成员的互相扶持，教师在旁指导，但不同的学生由于知识背景、能力兴趣、性格爱好不一，在项目体验中会有不同的侧重和结果，教师应以更宽容的态度和耐心看待与分析每位学生的优劣势和发展方向，让学生在一个轻松的氛围中继续不断学习。
本项目在“有效教学”理念指导下设计和得以实施，让师生在教学中获得前所未有的课堂体验，得到参与学生的好评。作为一种新的尝试，让笔者对动画专业基础课在中职互动体验教学中的发展有不同的想法。希望这种尝试成为下一次教学创新和探索的动力，为中职影视动画教学理论的延伸和发展提供帮助。
参考文献：
[1]李森，张家军，王天平.有效教学新论.广东教育出版社，2010.12.
[2]谭东芳.动画分镜头技法.北京联合出版公司，2010.3.