论文部分内容阅读
摘 要:在新课改的教育理念下,高中英语教师要把握时代的脉搏,围绕课改新理念,及时寻找适合新形势下的英语教学方法。本文从先进文化教育,塑造學习者健康人格,情感教学,教师人格修炼这四方面来进行探讨。
关键词:新课改 教师情感 教学效果
“把学习当作人发展的一部分”这一全新的理念贯穿了高中课程改革的始终。因此,在新的理念的指引下,我们高中英语教师应不断拓展新的、适合时代发展、学生发展的教学方法,才能培养出与时具进的新时代人才。在能在英语教学过程上得心应手,取得令社会满意的教学效果。围绕新课程理念和要求,要实现这一目标,我们应该做到一下几点:
一. 实施先进文化教育
1.1 理想教育。英语教材中很有多有关学生理想方面的内容。教师在讲授课文内容的同时应加强学生的理想意识。使学生对自己的未来有个初步的规划和目标。教师的魅力就在上课的过程中体现出来。这样他们学习才会有动力,教学效果也就相对明显。比如,在人教版第七十四课《I have a dream》。教师就应该通过马丁.路得金的这篇激动人心的全名族演讲,让学生也感染其中的气氛与信念。让学生建立自己的人生奋斗目标。又如《olympic games》一课,通过各项奥运会上取得的成果,实现了奥运手们的梦想,延伸出问学生的梦想,再一次触发学生对将来的规划。激发他们学习的动机。
1.2道德教育。在课堂中注意渗透形式的多样化,运用多种方法,不失时机地对学生进教教育。列夫 赞可夫认为:学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系。相反,消极的情绪则会抑制学生的智力活动。比如前一阶段我就通过课后与学生的交流了解到班上有不团结现象。当天晚上我就找了相关友谊的完型和阅读作为作业让学生做。第二天评讲的时候就趁机对学生进行思想教育,让他们化解心中的矛盾。这样让学生把教材跟实际联系起来,既亲切又有育人的效果。
1.3文化素质教育。中西方先进教育文化在英语课堂上的融合如何在英语课堂上融合和吸收中西方先进的教育理念是英语教学的一项传统课题,在这一层面上,新加坡高校的人文素质教育体现东西方文化融合的特性。在高校道德教育和人文精神培育方面,新加坡不照搬东西方的文化传统,而是从中找出最合适新加坡国情的具体部分,并加以适度整合。中国的英语课堂教学也可如此借鉴。教师在讲解英语课文时,所见主题既出现西方国家特有的文化背景,也不乏表现出中西方共有的人类情感的人文内涵。我们在完型阅读的时候,经常会碰到大量涉及英语家文化知识方面的内容。那么这就要求学生对其国家的人文知识,对该过和我们中国某些习俗方面的差异和共性有一定了解,才能在做题的时候有熟悉感,不至于紧张、压抑,觉得无从下手。
二.塑造学习者健康的人格
继美国著名心理学家costa 和 mccrae 在1992年提出五大人格后,我国著名学者黄希廷教授提出了中国的人格:自尊,自强,自立,自信。教师要引导学生大胆地说,非平判性地鼓励他们用英语表达某个意思,甚至用英语进行交流。也可以通过开展各种活动,加强外向型学生语言运用的正确性和内向型学生语言运用的流畅性。不要按部就班,不能不敢突破,要给学生留下创新精神的印象。让学生仿效,让学生培养好的性格。
2.1 开设英语角。英语教师可以每个固定的阶段开设一次英语角的活动。有条件的可以提供一次学生跟外教交流的机会。让学生大胆说出来,不要学成哑巴英语。有的老师觉得学生读书根本就读不出来,声音都轻如蚊子。那开设英语角就可以让学生改善这一毛病。
2.2 中西方礼仪竞赛:以小组为单位,每组派两位代表用英语进行演讲,表演中西方礼仪,表演出众的给予奖励。这样学生既掌握了英语,又懂得了待人接物的文明用语和必要的交际礼仪,提高了学生的社交活动能力。
2.3 英文歌竞赛:学生以个人身份参加比赛。通过比赛锻炼学生的胆量、展示各自的台风、感情表达等能力让他们在有条理地表达自己的见解的同时也间锻炼了学生的交际能力。让学在生活、以后的工作中能够落落大方地面对众人。
2.4 小戏剧竞赛:以小组为单位,把课文的内容编排成小戏剧进行比赛,通过这样的竞赛来锻炼学生的创新、构思、逻辑思维和表达等各方面的能力。同时让他们意识到团体合作、团结协作的重要性,让每个人既能作为团体的领头人并学会合理分配各人的角色任务,又能作为普通一员协调好与其他成员的合作。
三. 情感教学
所谓情感教学,是指教师在教学过程中,充分考虑认知因素的同时,发挥情感因素的的积极作用,以完善教学目的,增强教学效果。这是作为教育工作者的人对受教育的人进行教育所应实施的教学。只有在这样的教学活动中,认知因素和情感因素才能得到和谐统一。
3.1作业批语的情感效果。作业批语是英语教学的重要组成部分,是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。作业批语又分三类:批评式,表扬式和劝勉式。
3.2 建立平等的师生关系。建立和谐的师生关系可以给学生带来安全感和信任感,有助于学生愉快地学习,最大限度地激发其聪明才智和创造性,学生对教师充满信任,教师输出的各种信息就会在学生头脑里畅通无阻地出现一种“易接受”的心理态势,从而取得最佳的教学效果
三. 教师人格修炼
教师的言教重要,身教更重要, 《论语。子路》中说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。”因此,教师修炼自身素养,完善自身人格至关重要。教师的人格力量是实施素质教育的的重要保证。教师如果能在教育教学中充分展示教师的人格魅力,充分发挥教师的人格效应,真正在人格上赢得学生的心,学生就会自然生成对教师的仰慕之情,心甘情愿接受教师的教育。这样才能使学生真正成人,成才。
综上所述,新课程理念注重人的自然属性发展,教师应成为学生利用新课程资源的引导者,引导学生走出教科书、走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习和探索,才能更进一步实现人性化的全面发展。
参考文献:
[1] 周成平 高中新课程给教师的100条新建议 凤凰出版传媒集团,江苏人民出版社
[2] 魏书生 如何做最好的教师 南京大学出版社
关键词:新课改 教师情感 教学效果
“把学习当作人发展的一部分”这一全新的理念贯穿了高中课程改革的始终。因此,在新的理念的指引下,我们高中英语教师应不断拓展新的、适合时代发展、学生发展的教学方法,才能培养出与时具进的新时代人才。在能在英语教学过程上得心应手,取得令社会满意的教学效果。围绕新课程理念和要求,要实现这一目标,我们应该做到一下几点:
一. 实施先进文化教育
1.1 理想教育。英语教材中很有多有关学生理想方面的内容。教师在讲授课文内容的同时应加强学生的理想意识。使学生对自己的未来有个初步的规划和目标。教师的魅力就在上课的过程中体现出来。这样他们学习才会有动力,教学效果也就相对明显。比如,在人教版第七十四课《I have a dream》。教师就应该通过马丁.路得金的这篇激动人心的全名族演讲,让学生也感染其中的气氛与信念。让学生建立自己的人生奋斗目标。又如《olympic games》一课,通过各项奥运会上取得的成果,实现了奥运手们的梦想,延伸出问学生的梦想,再一次触发学生对将来的规划。激发他们学习的动机。
1.2道德教育。在课堂中注意渗透形式的多样化,运用多种方法,不失时机地对学生进教教育。列夫 赞可夫认为:学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系。相反,消极的情绪则会抑制学生的智力活动。比如前一阶段我就通过课后与学生的交流了解到班上有不团结现象。当天晚上我就找了相关友谊的完型和阅读作为作业让学生做。第二天评讲的时候就趁机对学生进行思想教育,让他们化解心中的矛盾。这样让学生把教材跟实际联系起来,既亲切又有育人的效果。
1.3文化素质教育。中西方先进教育文化在英语课堂上的融合如何在英语课堂上融合和吸收中西方先进的教育理念是英语教学的一项传统课题,在这一层面上,新加坡高校的人文素质教育体现东西方文化融合的特性。在高校道德教育和人文精神培育方面,新加坡不照搬东西方的文化传统,而是从中找出最合适新加坡国情的具体部分,并加以适度整合。中国的英语课堂教学也可如此借鉴。教师在讲解英语课文时,所见主题既出现西方国家特有的文化背景,也不乏表现出中西方共有的人类情感的人文内涵。我们在完型阅读的时候,经常会碰到大量涉及英语家文化知识方面的内容。那么这就要求学生对其国家的人文知识,对该过和我们中国某些习俗方面的差异和共性有一定了解,才能在做题的时候有熟悉感,不至于紧张、压抑,觉得无从下手。
二.塑造学习者健康的人格
继美国著名心理学家costa 和 mccrae 在1992年提出五大人格后,我国著名学者黄希廷教授提出了中国的人格:自尊,自强,自立,自信。教师要引导学生大胆地说,非平判性地鼓励他们用英语表达某个意思,甚至用英语进行交流。也可以通过开展各种活动,加强外向型学生语言运用的正确性和内向型学生语言运用的流畅性。不要按部就班,不能不敢突破,要给学生留下创新精神的印象。让学生仿效,让学生培养好的性格。
2.1 开设英语角。英语教师可以每个固定的阶段开设一次英语角的活动。有条件的可以提供一次学生跟外教交流的机会。让学生大胆说出来,不要学成哑巴英语。有的老师觉得学生读书根本就读不出来,声音都轻如蚊子。那开设英语角就可以让学生改善这一毛病。
2.2 中西方礼仪竞赛:以小组为单位,每组派两位代表用英语进行演讲,表演中西方礼仪,表演出众的给予奖励。这样学生既掌握了英语,又懂得了待人接物的文明用语和必要的交际礼仪,提高了学生的社交活动能力。
2.3 英文歌竞赛:学生以个人身份参加比赛。通过比赛锻炼学生的胆量、展示各自的台风、感情表达等能力让他们在有条理地表达自己的见解的同时也间锻炼了学生的交际能力。让学在生活、以后的工作中能够落落大方地面对众人。
2.4 小戏剧竞赛:以小组为单位,把课文的内容编排成小戏剧进行比赛,通过这样的竞赛来锻炼学生的创新、构思、逻辑思维和表达等各方面的能力。同时让他们意识到团体合作、团结协作的重要性,让每个人既能作为团体的领头人并学会合理分配各人的角色任务,又能作为普通一员协调好与其他成员的合作。
三. 情感教学
所谓情感教学,是指教师在教学过程中,充分考虑认知因素的同时,发挥情感因素的的积极作用,以完善教学目的,增强教学效果。这是作为教育工作者的人对受教育的人进行教育所应实施的教学。只有在这样的教学活动中,认知因素和情感因素才能得到和谐统一。
3.1作业批语的情感效果。作业批语是英语教学的重要组成部分,是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。作业批语又分三类:批评式,表扬式和劝勉式。
3.2 建立平等的师生关系。建立和谐的师生关系可以给学生带来安全感和信任感,有助于学生愉快地学习,最大限度地激发其聪明才智和创造性,学生对教师充满信任,教师输出的各种信息就会在学生头脑里畅通无阻地出现一种“易接受”的心理态势,从而取得最佳的教学效果
三. 教师人格修炼
教师的言教重要,身教更重要, 《论语。子路》中说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。”因此,教师修炼自身素养,完善自身人格至关重要。教师的人格力量是实施素质教育的的重要保证。教师如果能在教育教学中充分展示教师的人格魅力,充分发挥教师的人格效应,真正在人格上赢得学生的心,学生就会自然生成对教师的仰慕之情,心甘情愿接受教师的教育。这样才能使学生真正成人,成才。
综上所述,新课程理念注重人的自然属性发展,教师应成为学生利用新课程资源的引导者,引导学生走出教科书、走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习和探索,才能更进一步实现人性化的全面发展。
参考文献:
[1] 周成平 高中新课程给教师的100条新建议 凤凰出版传媒集团,江苏人民出版社
[2] 魏书生 如何做最好的教师 南京大学出版社