初中历史教学是十分重要的，它能拓展学生的视野，培养学生的人文素养，有利于学生的成长。然而，现实中历史学科地位一向很低，很多学生不重视历史课、对历史课缺乏学习兴趣，从而难以实现历史课教学的有效性，就不利于学生知识的丰富、思维的发展、三观的确立，进而不利于学生的成长。而激发学生的学习兴趣，对提高历史课的有效性是十分重要的。针对这种情况，谈谈关于提高历史课堂有效性的几点看法。
　　初中历史课有效教学激发兴趣一、初中历史课的重要性及历史教学中存在的问题
　　初中历史课是一门人文社会科学，是一门重要的基础性学科，通过学习，学生能够了解我国的历史概况和辉煌的文明成就，了解自古以来中国人民的创造精神和不屈不挠的斗争精神，增强爱国主义情感；学生能够了解世界历史概况，了解世界的古老文明，正确认识目前我国与一些先进国家的差距，从而增强社会责任感，懂得勤奋努力，为祖国的发展做贡献；通过历史课，可以培养学生树立正确的世界观和人生观、价值观，有益于他们的健康成长，也能使学生以史为鉴，逐步学会运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题。但由于种种原因，很多学生丧失了学习历史的兴趣。例如，由于内容繁多，学生感到不好记忆，因而不喜欢学。并且长久以来，历史学科的实际地位很低，被视为小学科，在某些地方的中考中所占的分数值也很低，因此学生更加不重视，学生就会失去对历史的兴趣，因此会影响历史教学的效果。
　　二、对有效教学的认识
　　我国的教育事业是与时俱进的。时代在前进，我们的课程改革也在不断发展，使我国的教育事业有了较大进展和成就。从教近二十年来，我一直经历着课程改革，但是无论在教学方法、教学模式方面怎么改革，我们都应该注重课堂教学的有效性，即有效教学。有效教学的核心是教学的效益。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。简而言之，就是课堂教学要做到有效果且效果优。历史课也是如此。然而，在实际工作中，历史课要想实现有效教学是有难度的。
　　三、学习兴趣与历史课有效教学的关系
　　对初中学生而言，他们的认知水平有限，因此不能很好地认识到历史课的重要性，这就影响了他们对历史课的学习态度及学习效果。因此，我认为从激发学生学习历史的兴趣入手是做到历史课有效教学的一个重要途径。爱因斯坦曾说过：“一个人最好的老师，莫过于对知识本身的兴趣，它远远超过责任感。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这都充分表明了兴趣在学习中的重要地位。兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理活动的最重要的动力。学生有了良好的学习兴趣，就会点燃思维的火花，叩开思维的大门，进入历史知识的宝库。
　　四、激发学生学习历史的兴趣，提高历史课有效性的方法
　　（一）教师要为人师表，注重自身形象
　　不要小看教师形象带来的影响，它是激发学生学习兴趣的一个重要外在因素。也许有人对此并不赞同，认为教师只要讲好课、对学生负责就可以了，其实不然。很多学生往往是因为出于对教师的喜爱才喜欢上他所教的学科并进而产生浓厚学习兴趣的，在我身边就存在这样的例子。而学生之所以喜爱教师，很大原因在于教师的形象良好。这里所讲的“形象”当然包括教师的仪表。通常历史教师在仪表方面是过于传统、朴素的，我想我们应当转变观念，跟随时尚潮流，在穿着打扮方面做到端庄大方的同时再加一点时尚元素肯定会更受学生的欢迎。
　　形象良好也包括教师要具备优良的品行，而且这是更为重要的内在因素。常言道“学高为师，身正为范”。我个人认为“身正”是尤其重要的，它是为师者必备的首要的条件。对历史教师而言良好的品行应当包含以下内容：对待教学工作严谨认真，不能敷衍塞责；不能因为历史被看作小学科而自轻自贱；加强自身修养，注重一言一行，不要做有辱于教师称号的事情，等等。学生喜欢那些举止文雅、谈吐文明的老师。
　　（二）历史教师的专业知识要丰富，自身素质要不断提高
　　我想很多历史教师都有这个感觉，在课堂上如果给学生补充一些教材中没有的小故事或历史资料，学生会很聚精会神地听，学生很多时候对于教材以外的知识有更大的兴趣。因为有的同学在教科书发到手后已经从头至尾“自学”了一遍，因此他们十分期待从课堂上获得新东西。课堂上的“新东西”对吸引学生的注意力和激发学生兴趣是十分重要的。也就是历史课的内容应该适度拓展，用教材教，但不要局限于教材，只要服务于课程标准，可以适度补充。要想有能力适度拓展补充，教师就要具備丰富的专业知识。
　　可以说丰富的专业知识是历史教师应当具备的基础条件。只有拥有了丰富的专业知识，教师在课堂教学中才能更好地灵活地驾驭教学内容，做到游刃有余、旁征博引，才会促使学生增强学习历史的兴趣，而学习兴趣增强自然会产生较好的学习效果，教师也就做到了有效教学。
　　（三）充分运用历史地图和多媒体教学手段
　　很多历史内容从年代看距离我们比较遥远，于初中学生而言更是如此。因此他们容易对历史产生枯燥无趣之感，理解记忆起来也比较困难，如果运动了历史地图就能改善这种情况。例如，我在讲《鸦片战争》、《义和团与八国联军侵华战争》、“三省六部制”等内容时运用了历史图册和教科书中的地图和教学挂图，使学生较好地了解了鸦片战争中英国侵略者的入侵路线和战争形势、八国联军侵华战争的过程、三省六部制的组成。当然，在这个信息网络时代教学挂图已经很少见了，但是如果手里有的话就把它们利用起来，通过这种“淳朴”的读图教学，能培养学生挖掘地图中的有效信息分析问题的能力，有利于实现历史课的有效教学。
　　电子白板是时下很流行的多媒体教学工具。教师可以将自制的PPT课件用它播放出来，也可以直接通过它搜索相关历史资料，再现历史场景。它具有色彩鲜明、生动形象、声像同步等优势，从而刺激学生的视觉，有利于吸引学生的注意力，唤起学生的新奇感求知欲，引起学生对所学问题的兴趣。例如，在讲到“春秋五霸”“战国七雄”、《辛亥革命》、红军长征等内容时，运用多媒体课件清晰地展示出来和播放相关资料，十分有助于激发学生兴趣，从而能增强课堂教学的有效性。
　　总之，无论是运用历史地图还是多媒体多媒体教学手段，只要教师运用得当，都能有效地辅助教学。
　　（四）用恰当方式评价和激励学生
　　在课堂教学中，恰当的评价和激励方式也能调动学生积极性、激发学生对历史课的兴趣。我认为除了常见的口头评价和激励，教师应创新评价和激励的方式。我在教学中是这样做的：在黑板上张贴带表格的磁力贴，把各班级学生分成几个小组，将各组组员代号显示在磁力贴中。根据学生的课堂表现在磁力贴表格的相应位置给学生计分，“分”用磁扣代替，哪名学生回答对了问题就可以给他的位置上加个磁扣。学生个人所得的磁扣数量之和也是小组所得磁扣总数。这种类似于游戏的做法大大地调动了学生的学习兴趣和参与课堂教学活动的积极性，学生们在课堂中绝大多数十分踊跃，积极思维，认真听讲和理解所学内容，因此也提高了教学效果和学习效果。而教师也能通过磁扣在磁力贴上的分布情况了解学生个体和小组整体的参与课堂活动的情况，从而更好地调整教学活动。
　　此外，教师的独具特色的教学语言、良好的师生关系等也是激发学生的学习兴趣进而促进历史课的有效教学的重要因素。