论文部分内容阅读
摘要：思維导图在小学数学教学中发挥着越来越重要的作用，对小学数学教学过程产生着重要而积极的影响。笔者结合多年工作实际，联系国内外思维导图研究现状与小学数学知识特点的分析，找到思维导图与小学数学的结合点，并在小学数学新课标的指导下，构建出一种应用模式，从而促进思维导图在小学数学中的应用，进而实现它们的融合。
关键词：小学；数学教学； 思维导图； 学习效率
思维导图又叫做心智图，提出思维导图的基本前提是大脑进行思考的语言是图形和联想，是人类思维的自然功能。思维导图的出现，如春风般的进入小学课堂，在生动、形象而富有创造性的学习过程中，使师生的数学素养得到主动提升，同时，通过深入研究思维导图，也拓展了师生的美术与文学修养以及逻辑思维能力，使师生的综合能力得到提升。
首先，在思维导图教学过程中，教师自身核心素养得以显著提升。
在课前备课时，教师利用思维导图，会使知识结构、脉络更加清晰、逻辑性更强。例如，老师在制定学期和单元教学计划时，利用思维导图梳理知识与教学目标，从而构建清晰、条理的知识体系。在课时备课中，利用思维导图，教师可以整理知识前后联系，为学生自学做好准备。
在课堂中，教师利用思维导图进行教学，用思维导图形式绘制板书，能使学生思路清晰，让学生明确课堂学习目标以及阶段性学习任务。例如：在简单的小数加减法教学时，在前期有了学习基础与足够认识对思维导图的基础上，教师可先引导学生说出学习小数加减法时也像学习整数加减法一样，应该从口算、估算、笔算以及应用等方面来学习。因此，老师将口算、估算、笔算、应用作为思维导图板书的一级分支。这样学生就明确了学习目标，接着引导学生进行知识迁移，自主探究学习，从而逐个完成目标。
其次，利用思维导图，可以帮助学生学习，激发学习兴趣。
喜欢画画是小朋友的天性，让孩子用画画的方式学习，使抽象思维变得可视、具体、形象。会极大地激发学生的学习兴趣。常态化应用思维导图，可以使学生形成思维导图的固定思维模式，让孩子用思维导图模式把所学的知识与生活联系起来，并在生活应用中展现出来。在制作思维导图时，可以按时间，也可以按知识结构进行分支与整理，并找出相应的知识联系。这样一来，学生所学的知识可达到周周清，教师亦可以及时了解学生的学习情况。
第三、作为教学设计工具，思维导图可用于概念教学
在小学数学教学中，思维导图既具备学习工具的强大优势，又符合小学生学习认知特点和思维过程。一方面，思维导图可以通过色彩、图像等手段，把难以表达的隐性知识转化成形象化的显性知识，在学的过程中，使小学生能够很好的领悟。另一方面，在学习过程中，学生可以加工整理数学概念，自主建构知识结构，参与组织数学问题的讨论，从而深入理解和运用数学知识，使学生的形象思维能力与信息处理能力得到培养，使学生的潜力得到最大限度地开发。作为教学设计的工具，思维导图还能够用于概念知识教学。
运用思维导图，教师可以对数学教学内容进行归纳和整理，突出教学重点难点，以一种可视化的方式将数学的主要概念与原理展现出来，简明扼要地表达概念之间的逻辑关系，呈现出概念的地位与相关性，这样学生就容易发现概念之间的区别与联系，从而使课堂效率得到提高。
第四、作为创造思维的工具，思维导图可用于解决问题教学
思维导图的制作过程其实就是学生的创造过程，学生的想象空间较为广阔，可以根据自身的爱好与兴趣设计思维导图。在制作思维导图过程中，学生要进行大量思考，新想法会在头脑中随时迸发，这对培养学生的创新精神与实践能力非常有利。从小学数学学习的角度看，解决问题是在教师组织与引导下，学生以积极探索的态度，综合运用已有的技能、知识与能力，创造性地解决来自数学本身或现实生活生产中的产生的新问题的教学活动。小学数学解决问题的教学是新课标规定的目标之一，同时，数学解决问题的教学也是小学数学教学的重要内容。在教学时，教师往往没有有效解决这个难点，达到提高小学生的数学解决能力这一教学目的。通过思维导图构设思路，能有效解决数学问题。运用思维导图，可以有效加工材料信息、深化知识理解、把握信息之间的联系，帮助学生深层加工材料，从而使学生形成一定的思路，使学生解决问题的能力得到提高。
第五、作为整合知识的工具，思维导图可用于整理与复习教学
在小学数学教学中， 新课标强调要注重联系实际，提高认识数学整体，使学生理解知识之间的关系，感受数学的整体性。整理与复习恰恰体现这一点，很多表面上看起来毫不相干的知识，其实它们之间的联系千丝万缕，“数学思想与方法”能把它们联系在一起。通过思维导图融入，学生的学习就可以从散杂的机械式学习变为注重关系主动探究的有意义的学习。
整理和复习是数学教学中的一个重要环节，其特点是时间紧、容量大、密度高。数学知识具有一定的规律性，一个单元会包含许多知识点，而这些知识点又是在不同的课时中学习的。学生往往在学完一单元甚至一册教材时，头脑中的知识还比较混乱，教师要及时引导学生对所学知识进行系统的归类、整理与综合，使学生对学过的知识形成系统的网络体系。而且，在小学复习课中，借助思维导图能帮助学生整理笔记，准确清晰地表达思维，形成属于自身的知识体系，从而对整个单元进行有效的复习，极大地节约学习时间，提高学习效率。
综上所述，将思维导图在小学数学教学中合理运用，即可激发孩子们的学习兴趣，又可以促进孩子们自主学习、理清思路，同时还极大的提高课堂效率，提升师生的综合素养。
关键词：小学；数学教学； 思维导图； 学习效率
思维导图又叫做心智图，提出思维导图的基本前提是大脑进行思考的语言是图形和联想，是人类思维的自然功能。思维导图的出现，如春风般的进入小学课堂，在生动、形象而富有创造性的学习过程中，使师生的数学素养得到主动提升，同时，通过深入研究思维导图，也拓展了师生的美术与文学修养以及逻辑思维能力，使师生的综合能力得到提升。
首先，在思维导图教学过程中，教师自身核心素养得以显著提升。
在课前备课时，教师利用思维导图，会使知识结构、脉络更加清晰、逻辑性更强。例如，老师在制定学期和单元教学计划时，利用思维导图梳理知识与教学目标，从而构建清晰、条理的知识体系。在课时备课中，利用思维导图，教师可以整理知识前后联系，为学生自学做好准备。
在课堂中，教师利用思维导图进行教学，用思维导图形式绘制板书，能使学生思路清晰，让学生明确课堂学习目标以及阶段性学习任务。例如：在简单的小数加减法教学时，在前期有了学习基础与足够认识对思维导图的基础上，教师可先引导学生说出学习小数加减法时也像学习整数加减法一样，应该从口算、估算、笔算以及应用等方面来学习。因此，老师将口算、估算、笔算、应用作为思维导图板书的一级分支。这样学生就明确了学习目标，接着引导学生进行知识迁移，自主探究学习，从而逐个完成目标。
其次，利用思维导图，可以帮助学生学习，激发学习兴趣。
喜欢画画是小朋友的天性，让孩子用画画的方式学习，使抽象思维变得可视、具体、形象。会极大地激发学生的学习兴趣。常态化应用思维导图，可以使学生形成思维导图的固定思维模式，让孩子用思维导图模式把所学的知识与生活联系起来，并在生活应用中展现出来。在制作思维导图时，可以按时间，也可以按知识结构进行分支与整理，并找出相应的知识联系。这样一来，学生所学的知识可达到周周清，教师亦可以及时了解学生的学习情况。
第三、作为教学设计工具，思维导图可用于概念教学
在小学数学教学中，思维导图既具备学习工具的强大优势，又符合小学生学习认知特点和思维过程。一方面，思维导图可以通过色彩、图像等手段，把难以表达的隐性知识转化成形象化的显性知识，在学的过程中，使小学生能够很好的领悟。另一方面，在学习过程中，学生可以加工整理数学概念，自主建构知识结构，参与组织数学问题的讨论，从而深入理解和运用数学知识，使学生的形象思维能力与信息处理能力得到培养，使学生的潜力得到最大限度地开发。作为教学设计的工具，思维导图还能够用于概念知识教学。
运用思维导图，教师可以对数学教学内容进行归纳和整理，突出教学重点难点，以一种可视化的方式将数学的主要概念与原理展现出来，简明扼要地表达概念之间的逻辑关系，呈现出概念的地位与相关性，这样学生就容易发现概念之间的区别与联系，从而使课堂效率得到提高。
第四、作为创造思维的工具，思维导图可用于解决问题教学
思维导图的制作过程其实就是学生的创造过程，学生的想象空间较为广阔，可以根据自身的爱好与兴趣设计思维导图。在制作思维导图过程中，学生要进行大量思考，新想法会在头脑中随时迸发，这对培养学生的创新精神与实践能力非常有利。从小学数学学习的角度看，解决问题是在教师组织与引导下，学生以积极探索的态度，综合运用已有的技能、知识与能力，创造性地解决来自数学本身或现实生活生产中的产生的新问题的教学活动。小学数学解决问题的教学是新课标规定的目标之一，同时，数学解决问题的教学也是小学数学教学的重要内容。在教学时，教师往往没有有效解决这个难点，达到提高小学生的数学解决能力这一教学目的。通过思维导图构设思路，能有效解决数学问题。运用思维导图，可以有效加工材料信息、深化知识理解、把握信息之间的联系，帮助学生深层加工材料，从而使学生形成一定的思路，使学生解决问题的能力得到提高。
第五、作为整合知识的工具，思维导图可用于整理与复习教学
在小学数学教学中， 新课标强调要注重联系实际，提高认识数学整体，使学生理解知识之间的关系，感受数学的整体性。整理与复习恰恰体现这一点，很多表面上看起来毫不相干的知识，其实它们之间的联系千丝万缕，“数学思想与方法”能把它们联系在一起。通过思维导图融入，学生的学习就可以从散杂的机械式学习变为注重关系主动探究的有意义的学习。
整理和复习是数学教学中的一个重要环节，其特点是时间紧、容量大、密度高。数学知识具有一定的规律性，一个单元会包含许多知识点，而这些知识点又是在不同的课时中学习的。学生往往在学完一单元甚至一册教材时，头脑中的知识还比较混乱，教师要及时引导学生对所学知识进行系统的归类、整理与综合，使学生对学过的知识形成系统的网络体系。而且，在小学复习课中，借助思维导图能帮助学生整理笔记，准确清晰地表达思维，形成属于自身的知识体系，从而对整个单元进行有效的复习，极大地节约学习时间，提高学习效率。
综上所述，将思维导图在小学数学教学中合理运用，即可激发孩子们的学习兴趣，又可以促进孩子们自主学习、理清思路，同时还极大的提高课堂效率，提升师生的综合素养。