笔者有幸现场观摩了罗书记的《合理膳食，健康基础》体育与健康知识课，亲身感受到了室内课教学的艺术，受益匪浅，主要有以下三点收获：
　　1.优良的师德。从这节课罗老师与学生的互动提问、引导解答、及时纠错等环節上，罗老师总能清晰地叫出学生的姓名，能感受到他对学生言行观察的细心和对体育核心素养培育的耐心。学生在与教师的交流中，体现了自信而又阳光的性格，回答问题思路清晰，互动探究中稳重而得体。
　　2.精湛的设计。通过数据背后的觉察、为什么要合理膳食、什么才是合理膳食、做自己健康第一责任人、健康中国我有责等五个逻辑清晰的教学环节设计，环环相扣，使人耳目一新，堪称室内体育教学设计之典范。现场教学过程自然而流畅，具有水到渠成之感，验证了罗老师教学设计的功底。
　　3.生动的课堂。本节课针对教学重点的完成而安排的个人独立完成、小组合作学习、互动提问解答、搭建膳食宝塔等教学方式，以及提问、任务单、小比赛、看视频、自我诊断、行动计划、布置作业等手段的选用，一直吸引着学生的学习，让学生在不知不觉中掌握了重点内容，收获了较佳的教学效果。互动式教学自始至终让教学活动沿着学生的学习心理轨迹稳步推进，让我们感受到了教学的生动性和趣味性。
　　观课结束后，笔者对这节课进行了回忆和思考，有两点疑惑与罗老师商榷：
　　1.导入内容与主题是否存在因果关系？本课罗老师用“数据背后的觉察”作为导入的内容，并以此揭示锻炼和膳食对身材及身体健康的重要性。而肥胖与营养不良型学生除了锻炼与膳食因素外，还有遗传等因素不能忽视，故教师在教学中要明晰身材形成的因素，还应揭示它的科学性关系。
　　2.室内课是否可以增加身体练习？健康教育课是体育与健康课程中的一个部分，在体育教师教授的课中我们是否可以发挥体育教师的特长，让学生在一定的运动状态下学习健康知识呢？笔者认为知识的传授形式可以是多种多样的，针对体育与健康知识的传授更可以结合身体活动进行教学。如，在合理膳食学习中，为了厘清哪些是“合理”与“不合理”的膳食行为时，可以设计两个小组学生用脚做“剪刀石头布”的游戏，由胜负决定小组快速回答“合理”与“不合理”。这样做让学生既锻炼了身体，又能有趣味地学习知识，一举两得，何乐而不为呢！