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摘要：多媒体作为一种辅助教学手段也已被广泛运用，有效地改进了我们幼儿园教与学的方式与方法。在幼儿园多媒体教学的运用中，极大地吸引了幼儿的注意力，使幼儿获得知识、发展能力、形成个性，为幼儿设了轻松愉快的学习、游戏的氛围。
关键词：多媒体;教学教育;技术幼儿园
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-129
21世纪是信息化时代，网络程度、数位程度、虚拟程度较之传统发展，都取得了突破性进展，因此将多媒体技术和设备应用于课堂实践教学，在一定程度上不仅是教育发展的需要，同时也是社会发展的必然趋势，就目前来看，依据学习者的学习特点、学习能力和认知规律，整理和结合科技与教育资源，将多媒体技术运用到课程教学活动中，是现阶段幼儿园数学改善当前教育教学现状做出的重要战略性改革。
一、多媒体技术在幼儿园教学中的应用现状
科学技术不断进步，表现在我们生活的方方面面，它深切改变了我们的日常生活方式，也给课堂教学带来了巨大的影响，推动着教学资源和教学手段的巨大变革。很多幼儿园教师也早就开始对自己的教学实践和教学思路进行反思，对一些传统的教学方式加以更新或淘汰，并关注到了多媒体技术的强大优势，将越来越多的新式教学方法介绍和引入自己的课堂实践之中。
二、多媒体技术在幼儿园教学中存在的问题
（一）课件界面内容“花哨”，重点不明
利用多媒体能够将很多色彩绚丽的装饰物应用到我们的教学界面上，使得所呈现的教学界面更为美观，这固然能够在一定程度上吸引幼儿的注意力，但是我们使用课件进行教学的最终目的还是让幼儿更好地接受和理解知识，而不是让幼
儿记住课件上花花绿绿的小蝴蝶或是四处乱飞的小蜜蜂。而在实际教学中，很多教师恰恰忽视了这个问题，在课件制作时一味追求页面的“高颜值”，使得页面内容稍显臃肿，不够简洁。另外，很多教师在课件内容选取上也不是很合理，选用的信息量过多，理解难度过大，超出幼儿接受范围，存在着“贪多求快”的心理。还存在文字信息更迭速度过快，这样活动下来幼儿对所有知识的理解都会非常浅层，印象也会很模糊。
（二）缺乏必要点拨
很多教师还会存在一种不良的多媒体依赖心理，认为制作了多媒体课件后，在课堂上就只需要动动鼠标对课件进行顺序播放就可以了。整节课堂就在一张又一张的电子课件界面的轮换中度过，缺乏教师和幼儿之间的有效互动。这种情况下，幼儿的思维也是呆板沉闷的，教学过程变成了将知识点从屏幕上搬运灌输到幼儿脑海中，教师和幼儿上课全程被课件牵着鼻子走，成了课件的“傀儡”，缺乏教师的引导点拨和幼儿自己主动积极的思考探索，教学收效甚微，效率极低，课堂气氛低沉。
三、解决多媒体技术在幼儿园教学应用中所存在问题的合理对策
（一）合理简化界面，做到主次分明
针对课件界面内容过多的问题，首先教师在课间制作时要明确这样一个观念：课件内的所有内容都应该围绕知识传授和讲解这样一个核心。切忌主次不分，让界面内容过分娱乐化。然后再合理选择，添加一些能够增添画面感染力和趣味性的元素。在利用课件进行知识点展示时，要遵循层层递进的原则，一步一个脚印地踏实前进，逐步渗透，这样幼儿脑海中的知识点网络才能够掌握得更牢靠，知识点之间的层次性、联系性也会更强，不至于让知识点之间相互孤立。在进行课外知识点拓展时，也应该保持高度谨慎的态度，对所选择的知识点的合理性进行充分考察，考察它是否在这个阶段幼儿的接受范围和认知水平之内，是否能够起到辅助课内知识点理解的作用，是否能够激发幼儿对更多知识进行探寻的兴趣。另外还要切忌因选择过多知识点而导致幼儿学习方向不明、学习重点不清、节奏过度紧张的状况。
（二）发挥教师主导作用
教师应该保持理智清醒的头脑，对多媒体这种教学工具做出重新定位，明白多媒体不过是自己在教学过程中的一个助手，自己才是幼儿的指路人。实际上，教师除了能够传授幼儿知识之外，还可以与幼儿一起游戏玩乐，倾听幼儿的烦心事，也就是说，教师既是幼儿的教师，还是幼儿的益友，而这一重身份是多媒体所不能够具备的。在使用多媒体授课时，教师要注意对幼儿的上课状态进行观察，发现幼儿出现了注意力不集中、思想开小差的情况及时加以提醒，还要根据课件内容不断提出一些开放性的问题，并鼓励幼儿积极回答，形成幼儿和教师之间的良性双向互动，让幼儿在一个又一个问题的引导下加深对知识的记忆和理解，并且养成大胆思考、敢于发言、敢于自我表现的优秀品质。对于一些难回答的问题，还可以让幼儿之间就近组成小组进行讨论，让幼儿之间互相启发，进行思维碰撞，产生更精彩的思维火花，并明白合作所能够带来的巨大力量。
（三）提升教师的计算机使用技能
教师不应该满足于自己已经掌握的基本计算机技能，而应该坚持孜孜不倦地对各种新的、更高层次的计算机技能进行学习，在这一点上，学校方面也应该拿出应有的作为，要坚持双管齐下，既要“引进来”，还要“走出去”，可以聘请外界专业的计算机人才莅临学校指导，也可以定期组织学校教师到校外相关机构接受专业技能知识培训。另外为了对教师的学习成果进行验收，还可以定期组织PPT现场制作大赛，由教师、校领导和专业计算机人士组成评委团进行打分，对其中得分较高者应该从物质或精神上进行一定的奖励。教师一方面要积极配合学校组织的各种培训工作，踊跃参加学校举办的竞赛活动;另一方面还要坚持不断地将自己所学习到的实用技能应用到教学实际之中，在实践中打磨自己的技能，提高自己的水平。另外，教师还要利用好网络上丰富的课件资源，不断对一些优秀的课件进行研究学习，将其中的精华之处吸收引用到自己的课件之中，为自己的课件增添光彩。
结语
在当前幼儿教育教学过程中，为改善传统教育教学现状，将信息技术实践于幼儿教学是未来教育教学改革的必然趋势，多媒体技术和设备的应用不仅有助于确保幼儿充分发挥主体作用，此外对于教育工作者而言也具有重要意义。在数学课程教育教学改革过程中，为确保预期教学目标的达成，实现如上教育优化作业的有效落实，是数学特色信息化教育体系构建及数学人才培养的重要战略基础。
参考文献
[1]陈曉晨，韩志华，李雯雯.浅谈信息技术在幼儿园数学活动中的有效应用[J].才智，2019（15）.
关键词：多媒体;教学教育;技术幼儿园
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-129
21世纪是信息化时代，网络程度、数位程度、虚拟程度较之传统发展，都取得了突破性进展，因此将多媒体技术和设备应用于课堂实践教学，在一定程度上不仅是教育发展的需要，同时也是社会发展的必然趋势，就目前来看，依据学习者的学习特点、学习能力和认知规律，整理和结合科技与教育资源，将多媒体技术运用到课程教学活动中，是现阶段幼儿园数学改善当前教育教学现状做出的重要战略性改革。
一、多媒体技术在幼儿园教学中的应用现状
科学技术不断进步，表现在我们生活的方方面面，它深切改变了我们的日常生活方式，也给课堂教学带来了巨大的影响，推动着教学资源和教学手段的巨大变革。很多幼儿园教师也早就开始对自己的教学实践和教学思路进行反思，对一些传统的教学方式加以更新或淘汰，并关注到了多媒体技术的强大优势，将越来越多的新式教学方法介绍和引入自己的课堂实践之中。
二、多媒体技术在幼儿园教学中存在的问题
（一）课件界面内容“花哨”，重点不明
利用多媒体能够将很多色彩绚丽的装饰物应用到我们的教学界面上，使得所呈现的教学界面更为美观，这固然能够在一定程度上吸引幼儿的注意力，但是我们使用课件进行教学的最终目的还是让幼儿更好地接受和理解知识，而不是让幼
儿记住课件上花花绿绿的小蝴蝶或是四处乱飞的小蜜蜂。而在实际教学中，很多教师恰恰忽视了这个问题，在课件制作时一味追求页面的“高颜值”，使得页面内容稍显臃肿，不够简洁。另外，很多教师在课件内容选取上也不是很合理，选用的信息量过多，理解难度过大，超出幼儿接受范围，存在着“贪多求快”的心理。还存在文字信息更迭速度过快，这样活动下来幼儿对所有知识的理解都会非常浅层，印象也会很模糊。
（二）缺乏必要点拨
很多教师还会存在一种不良的多媒体依赖心理，认为制作了多媒体课件后，在课堂上就只需要动动鼠标对课件进行顺序播放就可以了。整节课堂就在一张又一张的电子课件界面的轮换中度过，缺乏教师和幼儿之间的有效互动。这种情况下，幼儿的思维也是呆板沉闷的，教学过程变成了将知识点从屏幕上搬运灌输到幼儿脑海中，教师和幼儿上课全程被课件牵着鼻子走，成了课件的“傀儡”，缺乏教师的引导点拨和幼儿自己主动积极的思考探索，教学收效甚微，效率极低，课堂气氛低沉。
三、解决多媒体技术在幼儿园教学应用中所存在问题的合理对策
（一）合理简化界面，做到主次分明
针对课件界面内容过多的问题，首先教师在课间制作时要明确这样一个观念：课件内的所有内容都应该围绕知识传授和讲解这样一个核心。切忌主次不分，让界面内容过分娱乐化。然后再合理选择，添加一些能够增添画面感染力和趣味性的元素。在利用课件进行知识点展示时，要遵循层层递进的原则，一步一个脚印地踏实前进，逐步渗透，这样幼儿脑海中的知识点网络才能够掌握得更牢靠，知识点之间的层次性、联系性也会更强，不至于让知识点之间相互孤立。在进行课外知识点拓展时，也应该保持高度谨慎的态度，对所选择的知识点的合理性进行充分考察，考察它是否在这个阶段幼儿的接受范围和认知水平之内，是否能够起到辅助课内知识点理解的作用，是否能够激发幼儿对更多知识进行探寻的兴趣。另外还要切忌因选择过多知识点而导致幼儿学习方向不明、学习重点不清、节奏过度紧张的状况。
（二）发挥教师主导作用
教师应该保持理智清醒的头脑，对多媒体这种教学工具做出重新定位，明白多媒体不过是自己在教学过程中的一个助手，自己才是幼儿的指路人。实际上，教师除了能够传授幼儿知识之外，还可以与幼儿一起游戏玩乐，倾听幼儿的烦心事，也就是说，教师既是幼儿的教师，还是幼儿的益友，而这一重身份是多媒体所不能够具备的。在使用多媒体授课时，教师要注意对幼儿的上课状态进行观察，发现幼儿出现了注意力不集中、思想开小差的情况及时加以提醒，还要根据课件内容不断提出一些开放性的问题，并鼓励幼儿积极回答，形成幼儿和教师之间的良性双向互动，让幼儿在一个又一个问题的引导下加深对知识的记忆和理解，并且养成大胆思考、敢于发言、敢于自我表现的优秀品质。对于一些难回答的问题，还可以让幼儿之间就近组成小组进行讨论，让幼儿之间互相启发，进行思维碰撞，产生更精彩的思维火花，并明白合作所能够带来的巨大力量。
（三）提升教师的计算机使用技能
教师不应该满足于自己已经掌握的基本计算机技能，而应该坚持孜孜不倦地对各种新的、更高层次的计算机技能进行学习，在这一点上，学校方面也应该拿出应有的作为，要坚持双管齐下，既要“引进来”，还要“走出去”，可以聘请外界专业的计算机人才莅临学校指导，也可以定期组织学校教师到校外相关机构接受专业技能知识培训。另外为了对教师的学习成果进行验收，还可以定期组织PPT现场制作大赛，由教师、校领导和专业计算机人士组成评委团进行打分，对其中得分较高者应该从物质或精神上进行一定的奖励。教师一方面要积极配合学校组织的各种培训工作，踊跃参加学校举办的竞赛活动;另一方面还要坚持不断地将自己所学习到的实用技能应用到教学实际之中，在实践中打磨自己的技能，提高自己的水平。另外，教师还要利用好网络上丰富的课件资源，不断对一些优秀的课件进行研究学习，将其中的精华之处吸收引用到自己的课件之中，为自己的课件增添光彩。
结语
在当前幼儿教育教学过程中，为改善传统教育教学现状，将信息技术实践于幼儿教学是未来教育教学改革的必然趋势，多媒体技术和设备的应用不仅有助于确保幼儿充分发挥主体作用，此外对于教育工作者而言也具有重要意义。在数学课程教育教学改革过程中，为确保预期教学目标的达成，实现如上教育优化作业的有效落实，是数学特色信息化教育体系构建及数学人才培养的重要战略基础。
参考文献
[1]陈曉晨，韩志华，李雯雯.浅谈信息技术在幼儿园数学活动中的有效应用[J].才智，2019（15）.