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对小学生而言，作文之所以难，是因为它是认识事物、表达思维能力的结合体。很多学生一提到作文就头痛，畏难心理油然而生。如何让学生变“怕写”为“乐写”呢？
一、凭借教材，读中学写
读和写的关系密切，读是写的基础，写是读的发展。要想提高小学生的作文水平，仅靠作文指导书是不够的，还要引导他们从阅读中吸取营养，尤其是要读好课文，在读中学会写作。那么，学生应从课文中学习什么呢？
1.学习观察方法
结合课文内容，教师应教会学生观察，这是提高学生写作能力的一条捷径。如在学习完《少年闰土》一课中对少年闰土的外貌描写之后，教师可以要求学生按照作者描写闰土外貌的方法，在十分钟之内描写出一个同学或教师的外貌。写完之后，念给全班学生听，让同学来判断写的是谁，如果大家判断对了，说明你抓住了这个人物的特点，描写得很成功。采用这样的练习方式，不仅效果显著，而且能教会学生时时、处处留心观察周围的人和事，是那种愁眉苦脸、搜肠刮肚的练习所不能比的。
2.学习遣词造句方法
在阅读不同内容的课文时，我们有时会感觉清新明快，有时会感到热烈悲壮，这要归功于作者融入了感情以及在遣词造句上下了工夫。如在《飞夺泸定桥》一文中，二连突击队战士的“拿、背、带、冒、攀”等词，都是作者经过精心推敲而选用的词，不仅恰如其分地表述了思想内容，而且使文章显得充实、具体、错落有致。
3.学习把内容写具体
有时，学生写的作文干巴巴的，内容既不充实，又不具体，主要原因就在于他们没有掌握表达的技巧。如在《威尼斯的小艇》中，作者是这样描写小艇的样子的：“小艇又窄又深像独木桥，两头向上翘像天空中的新月，行动起来像一条小蛇。”这样就把小艇的样子、行动形象地描写了出来，即使没有到过威尼斯，学生也能想象出小艇的样子。
二、创建习作库，实现广积累
1.引导学生接触自然，开阔视野
目前，学生的生活十分贫乏、枯燥，除了学校、家庭以外，很少接触到外面的世界，所以教师更应该为学生创造接触自然、接触社会的机会和条件。如春天来了，教师可以带领学生走出校园，到大自然中去观察家乡山水的秀美；秋天来了，教师可以组织学生体验农村丰收的喜人景象，或组织部分学生帮助农民进行收割，体验农村生活，感受丰收的果实来之不易；冬天来了，教师可以让学生置身于这片粉妆玉砌的世界中，尽情享受童年的欢乐。
2.引导学生接触社会，开展活动
社会是个活动、变化的大课堂，教师应该引导学生接触社会，不失时机地在社会这个大课堂里开展各种有意义的活动，如开展大扫除以及“我为街道留下美”“手拉手”等活动，让学生在活动中进行观察、分析、感受，教会学生正确辨别真、善、美和假、恶、丑。
3.引导学生观察周围的人和事
小学生年龄小，不善于从细小的、平常的人和事件中提炼出带有时代意义的主题，这就需要教师及时指导他们，帮助他们分析事物，发现并提炼出有意义的东西。
三、抓住时机，多写多练
通过大量的课内外阅读，学生对写作技能有了一定的感性认识，再指导学生多练笔，就能让他们发挥自己的创新能力，内化写作技能。
1.玩中导写
顾名思义，玩中导写是指在游玩中指导写作，寓写作于游玩之中。写作是辛苦的脑力劳动，但采用玩中导写的方法，就能把“动脑筋写”变成“动脑筋玩”，化辛苦为乐趣，迁玩兴于写作。如教师可以先带领学生玩“点鼻子”“老鹰抓小鸡”“接力赛”等活动，然后再让他们练习写作，写作自然一气呵成。
2.坚持小练笔
小练笔的方法有很多，如给课文换词语、补充内容、改换人称等。如在教学《狼和小羊》《会摇尾巴的狼》《穷人》之后，教师就可以采用小练笔的方式指导学生写作。
3.坚持写日记
写日记是一种常见的练笔活动，教师应该让学生“我口说我心，我手写我口”， 不在字数、内容上做硬性规定，让他们充分享受练笔的自由。学生有了说话的自由，写作热情才会高涨。
（作者单位：江西省余干县第三小学）
一、凭借教材，读中学写
读和写的关系密切，读是写的基础，写是读的发展。要想提高小学生的作文水平，仅靠作文指导书是不够的，还要引导他们从阅读中吸取营养，尤其是要读好课文，在读中学会写作。那么，学生应从课文中学习什么呢？
1.学习观察方法
结合课文内容，教师应教会学生观察，这是提高学生写作能力的一条捷径。如在学习完《少年闰土》一课中对少年闰土的外貌描写之后，教师可以要求学生按照作者描写闰土外貌的方法，在十分钟之内描写出一个同学或教师的外貌。写完之后，念给全班学生听，让同学来判断写的是谁，如果大家判断对了，说明你抓住了这个人物的特点，描写得很成功。采用这样的练习方式，不仅效果显著，而且能教会学生时时、处处留心观察周围的人和事，是那种愁眉苦脸、搜肠刮肚的练习所不能比的。
2.学习遣词造句方法
在阅读不同内容的课文时，我们有时会感觉清新明快，有时会感到热烈悲壮，这要归功于作者融入了感情以及在遣词造句上下了工夫。如在《飞夺泸定桥》一文中，二连突击队战士的“拿、背、带、冒、攀”等词，都是作者经过精心推敲而选用的词，不仅恰如其分地表述了思想内容，而且使文章显得充实、具体、错落有致。
3.学习把内容写具体
有时，学生写的作文干巴巴的，内容既不充实，又不具体，主要原因就在于他们没有掌握表达的技巧。如在《威尼斯的小艇》中，作者是这样描写小艇的样子的：“小艇又窄又深像独木桥，两头向上翘像天空中的新月，行动起来像一条小蛇。”这样就把小艇的样子、行动形象地描写了出来，即使没有到过威尼斯，学生也能想象出小艇的样子。
二、创建习作库，实现广积累
1.引导学生接触自然，开阔视野
目前，学生的生活十分贫乏、枯燥，除了学校、家庭以外，很少接触到外面的世界，所以教师更应该为学生创造接触自然、接触社会的机会和条件。如春天来了，教师可以带领学生走出校园，到大自然中去观察家乡山水的秀美；秋天来了，教师可以组织学生体验农村丰收的喜人景象，或组织部分学生帮助农民进行收割，体验农村生活，感受丰收的果实来之不易；冬天来了，教师可以让学生置身于这片粉妆玉砌的世界中，尽情享受童年的欢乐。
2.引导学生接触社会，开展活动
社会是个活动、变化的大课堂，教师应该引导学生接触社会，不失时机地在社会这个大课堂里开展各种有意义的活动，如开展大扫除以及“我为街道留下美”“手拉手”等活动，让学生在活动中进行观察、分析、感受，教会学生正确辨别真、善、美和假、恶、丑。
3.引导学生观察周围的人和事
小学生年龄小，不善于从细小的、平常的人和事件中提炼出带有时代意义的主题，这就需要教师及时指导他们，帮助他们分析事物，发现并提炼出有意义的东西。
三、抓住时机，多写多练
通过大量的课内外阅读，学生对写作技能有了一定的感性认识，再指导学生多练笔，就能让他们发挥自己的创新能力，内化写作技能。
1.玩中导写
顾名思义，玩中导写是指在游玩中指导写作，寓写作于游玩之中。写作是辛苦的脑力劳动，但采用玩中导写的方法，就能把“动脑筋写”变成“动脑筋玩”，化辛苦为乐趣，迁玩兴于写作。如教师可以先带领学生玩“点鼻子”“老鹰抓小鸡”“接力赛”等活动，然后再让他们练习写作，写作自然一气呵成。
2.坚持小练笔
小练笔的方法有很多，如给课文换词语、补充内容、改换人称等。如在教学《狼和小羊》《会摇尾巴的狼》《穷人》之后，教师就可以采用小练笔的方式指导学生写作。
3.坚持写日记
写日记是一种常见的练笔活动，教师应该让学生“我口说我心，我手写我口”， 不在字数、内容上做硬性规定，让他们充分享受练笔的自由。学生有了说话的自由，写作热情才会高涨。
（作者单位：江西省余干县第三小学）